好的學(xué)校不適合每個孩子

　　前言：因為中國的應(yīng)試教育模式在短期內(nèi)不能完全改變，考重點(diǎn)大學(xué)仍然是千軍萬馬過獨(dú)木橋，所以家長們都想把孩子送進(jìn)升學(xué)率高的學(xué)校，但是學(xué)校的好壞并不是針對所有的孩子;因為每個孩子的個人發(fā)展和性格的不同，我們應(yīng)該給他們選擇適合他們的學(xué)校而不是一定要好的學(xué)校。

　　學(xué)校環(huán)境中有物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境之分。物質(zhì)環(huán)境指的是學(xué)校的校園校舍、實驗設(shè)備、圖書資料、運(yùn)動場地等。精神環(huán)境指的是學(xué)校的校風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)水平、班集體的風(fēng)氣、班內(nèi)同學(xué)間的關(guān)系等。

　　一個教學(xué)質(zhì)量中等的學(xué)校，對普通孩子是合適的學(xué)校環(huán)境，而對超常少年則是不利的學(xué)校環(huán)境。某些學(xué)校里個別教師師德素養(yǎng)差，有主見、自我控制能力強(qiáng)的孩子不會受影響;沒有主見、心理脆弱的孩子，就可能產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致害怕老師、害怕這個老師的課，最后逃這個老師的課。

　　一個自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，在和同班同學(xué)交友中，既可以學(xué)到他人長處，還可以幫助比自己差的學(xué)生;相反，一個內(nèi)向、懦弱、膽小的孩子，與同班同學(xué)交友，和好的同學(xué)可以學(xué)好，和壞的同學(xué)就會學(xué)壞。

　　成績中等的孩子，進(jìn)入“好”學(xué)校并不一定是好事�！昂谩睂W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排，往往比一般學(xué)校都快、學(xué)習(xí)任務(wù)重，中等成績的孩子在這種學(xué)校會跟不上教學(xué)的進(jìn)度，心理壓力大，最后導(dǎo)致孩子成績下降。即使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步，但由于這種學(xué)校整體水平高，孩子的微小進(jìn)步顯示不出來，孩子的名次仍舊靠后。這樣會直接打擊孩子的自信心。

　　如果中等成績的孩子進(jìn)入一個中等水平的學(xué)校，他可能始終處在班級的前列，心理上會經(jīng)常產(chǎn)生成功后的喜悅，對孩子的成長十分有利。

　　社會環(huán)境很無奈

　　一個心理素質(zhì)好的孩子，一部差的電影、一個壞的朋友，并不會給他什么壞的影響，他有自覺抵御的能力;一個心理素質(zhì)差、自覺性差的孩子，一種好的社會風(fēng)氣、一本好的小說，也難以給他產(chǎn)生好的影響。

　　所以，要教育好孩子，不要和孩子一起去埋怨學(xué)校，也不要去埋怨社會，而應(yīng)該從提高自己孩子的社會免疫能力、提高抵御不良環(huán)境影響的能力入手。

　　小編總結(jié)：在孩子由幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變不可太快，在一段時期主要形成學(xué)習(xí)和作息的習(xí)慣，強(qiáng)迫孩子馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以在選擇小學(xué)時可以選擇校風(fēng)好，注重孩子能力培養(yǎng)的學(xué)校，不要寶寶讓過早的感到升學(xué)的壓力。

　　一個家長學(xué)習(xí)與社交的平臺，為家長自身年教育和成長提供多元化的服務(wù)。社區(qū)的理念是只有家長好，才有孩子強(qiáng)。另外，好家長社區(qū)會不斷邀請家庭教育的相關(guān)行業(yè)專家與家長們進(jìn)行互動交流;也會為家長之間交流創(chuàng)造空間，比如會陸續(xù)設(shè)立旅游、健康、美食等多個圈子供大家就自己感興趣的話題，為家長也提供一個自身身心健康、釋放壓力的空間。好家長社區(qū)希望成為家庭教育和家長成長的長期幫手，為了孩子，一起加油。

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