如何讓學(xué)生讀懂課文

　　新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。由此可見，讀在閱讀教學(xué)中處于舉足輕重的地位。怎樣讓學(xué)生通過讀，理解文章內(nèi)容，并從中有所感悟，也就是“怎樣讓學(xué)生讀懂”這一問題，擺到了我們面前，在董組長的帶領(lǐng)下，我們五年級語文教研組緊緊圍繞“研讀”這一模式，努力探索讓學(xué)生自己讀懂的方法，我也從中學(xué)到了不少東西，在此匯報給大家，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀書：

　　1、在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過以下幾個途徑初步讀：

　　①查找與本課有關(guān)的資料

　�、谕ㄟ^工具書掌握生字，理解詞語

　　③看課文正文前的“預(yù)習(xí)”

　�、芸凑n后題讀課文

　�、菘磫卧�的重點(diǎn)訓(xùn)練項目。

　　2、在進(jìn)一步讀課文時進(jìn)行自我質(zhì)疑，教師可教給學(xué)生提出問題的方法：

　�、乓罁�(jù)課題提出問題

　�、埔罁�(jù)人物的言行提出問題

　　⑶依據(jù)重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語提出問題，如《豐碑》一課，學(xué)生從這幾方面提出 了各式各樣的問題：

　　①豐碑是什么？文中豐碑指什么？它象征著什么？

　�、谶@是發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)的事？

　�、蹖④婇_始為什么發(fā)怒？將軍明白之后在想什么？

　�、苘娦杼庨L是做什么的？他為什么會成為一座豐碑？

　�、蒈娦杼庨L為什么會那么鎮(zhèn)定安詳？他當(dāng)時會想什么？通過自我質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，并能做到敢于質(zhì)疑，為體會文章的思想感情作好準(zhǔn)備。

　　3、學(xué)生帶著自己提出的問題，自己讀書解決，通過反復(fù)準(zhǔn)確、流暢，一遍又一遍地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，必要時可進(jìn)行同桌或小組討論。

　　4、學(xué)生在完成前三步的基礎(chǔ)上，對照問題，檢測自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，可以看到自己的不足，準(zhǔn)備好自己還應(yīng)重點(diǎn)解決哪些內(nèi)容。

　　通過以上四個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，為讀懂課文夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀書：

　　要使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，就必須引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，通過想象體會語言形象，不光是寫人記事，寫景狀物等形象性比較強(qiáng)的課文要在想象中讀，就是文字比較枯燥的說明文也可以在想象中讀。

　　如《蛇與莊稼》是一篇說明文，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過對洪水滔滔、蛇類滅絕、田鼠猖獗、莊稼歉收等情景的想象，感性認(rèn)識蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識事物之間存在的聯(lián)系。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在感受中讀：

　　課文有著豐富的文化底蘊(yùn)，除了從課文中學(xué)習(xí)語言之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，去感受，這也是讀懂課文的有效途徑之一。

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用朗讀、比較、揣摩等方法去感受與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。如《狼牙山五壯士》一課中。“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳……”。抓住了這些重點(diǎn)詞句，通過品讀，才能深刻地理解課文，并在讀中體會到戰(zhàn)士們舍身為國，大義凜然的英雄氣概。

　　2、運(yùn)用知識積累，生活經(jīng)驗去體會感受。如《挑山工》，要讓學(xué)生從挑山工身上汲取力量，就必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解蘊(yùn)含哲理的那段話，學(xué)生所體會就越深，受到的鼓舞也就越大。

　　3、模仿、表演、讓學(xué)生身臨其境，如《豐碑》一課，教師可指導(dǎo)學(xué)生對人物的運(yùn)用、語言、神態(tài)、心理活動進(jìn)行分析、模仿、表演，讓學(xué)生深深地體會到將軍弄清真相后矛盾、痛苦、崇敬的復(fù)雜心情。

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