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老師們的隨機(jī)教育滿足寶寶的興趣需要
需要是人的行為產(chǎn)生的動(dòng)力源泉，需要是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)人的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，如高興、愉快、振奮等;作為幼兒教師應(yīng)盡量滿足幼兒各方面的需要，但幼兒有什么需要，作為老師在一日工作中就要用心地觀察幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié)。
一天孩子們?cè)诤人畷r(shí)，只聽(tīng)盥洗室里傳來(lái)了怪叫得聲音，我趕忙過(guò)去，孩子們大聲叫道：“老師這有土鱉”“啊!真害怕”，當(dāng)時(shí)我看到心里也非常害怕，土鱉正在水池里爬，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有敢動(dòng)它。孩子們都過(guò)來(lái)看，膽子大的劉胤樞過(guò)來(lái)打開(kāi)水，同時(shí)自己小聲說(shuō)：“唉!?它不怕水”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始對(duì)土鱉產(chǎn)生興趣，他們有機(jī)會(huì)就到盥洗室去看。以往老師在工作中經(jīng)常遇到幼兒類(lèi)似的這種表現(xiàn)，就會(huì)說(shuō)：“別動(dòng)它很臟，”并拿紙把它捏走……孩子們的興趣需要被老師的嚴(yán)厲所制止，從而幼兒的探索興也被惡殺�！毒V要》第一部分總論中說(shuō)到：幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，對(duì)周?chē)澜缰腥魏涡路f、陌生或難以理解的事物都會(huì)產(chǎn)生探究的興趣和欲望。這時(shí)孩子需要老師給與積極有效的應(yīng)答。這時(shí)老師滿足孩子們的需要，會(huì)激發(fā)他們認(rèn)識(shí)、觀察、了解昆蟲(chóng)。于是我壯著膽子把土鱉裝進(jìn)瓶子，孩子們看到我把土鱉抓到瓶子里，興奮地圍著我問(wèn)：“老師抓它干什么呀”“你們想干什么用?”“我們養(yǎng)著它”“我們可以觀察它”。
離園前，我和孩子們一起觀察土鱉，我問(wèn)：“你們知道土鱉還叫什么名字嗎?他居住在哪兒?喜歡吃什么?” 孩子們都搖頭不知道：“老師想請(qǐng)你們回家去尋找答案” �！袄蠋熑ツ膬赫已�?”當(dāng)時(shí)我沒(méi)有回答，有的孩子說(shuō)我知道從書(shū)上找。第二天有些孩子把自己找到的資料帶來(lái)了。在活動(dòng)中他們自己介紹是從哪里找到答案的?“我是從科學(xué)書(shū)上找到的”，“我媽媽幫我從網(wǎng)上找到的”，“老師，我這時(shí)從字典中找到的……”孩子們津津樂(lè)道地介紹，同時(shí)孩子們知道這些工具可以幫人們解答問(wèn)題幫助人們學(xué)習(xí)。而沒(méi)有找到答案的同伴非常認(rèn)真地聽(tīng)。 后來(lái)，孩子們都主動(dòng)地把自己找到的資料裝飾得非常漂亮，這時(shí)又給了我一個(gè)啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子為土鱉制作圖書(shū)。幫助幼兒把學(xué)到的知識(shí)和技能，制作成圖書(shū)。怎么制作呢?與是和孩子們一起商討制作的內(nèi)容，最后孩子們從土鱉的生活習(xí)性開(kāi)始制作圖書(shū)。有的和家人一起制作，孩子畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)寫(xiě)字。還有的孩子結(jié)合自己秋游的經(jīng)歷編了一本土鱉秋游的書(shū)，非常生動(dòng)有趣。孩子們每天都去閱讀。我發(fā)現(xiàn)孩子們看自己制作的圖書(shū)非常積極、主動(dòng)向同伴講解自己制作的圖書(shū)，以往不愛(ài)護(hù)圖書(shū)現(xiàn)象很?chē)?yán)重，而今，通過(guò)制作圖書(shū)孩子們自覺(jué)地愛(ài)護(hù)圖書(shū)了。他們還為土鱉制作了一個(gè)漂亮的家，他們說(shuō)：“老師天氣冷了，土鱉要冬眠我們?yōu)樗谱饕粋�(gè)家，好讓它過(guò)冬呀”“你們想得真好，需要老師幫助嗎?”“不用我們會(huì)做好的”。我發(fā)現(xiàn)孩子們的自信、動(dòng)手能力提高了，也學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心了。
現(xiàn)在，孩子們不但觀察能力提高，并能提出一些問(wèn)題，大家積極主動(dòng)地通過(guò)多種方式尋找答案，并動(dòng)手動(dòng)腦制作了《土鱉的生活》。
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