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淺談新課改下的班主任思考
教育改革在中國一直是一個熱門話題。對于中學來說，班主任對于教學工作的展開有著舉足輕重的地位，課改的過程，不僅要求教師教學理念和教學方法的改變，更要求班主任角色的轉(zhuǎn)化，而班主任角色轉(zhuǎn)化的成功與否直接關(guān)系到新課改的成敗。在傳統(tǒng)教育模式下，決定了班主任更多的是固有教學模式的維持者。嚴厲的神情，嚴格的班規(guī)，嚴格的要求，成為了成功班主任的經(jīng)典的形象。但是，在班主任的如此的嚴格管理下，往往形成了沒有個性和缺少創(chuàng)新思維的學生，學習好者畢業(yè)時驕人的成績確實讓人欣慰，但同時伴隨終生的卻是人格的缺陷。而在過多強調(diào)成績的應(yīng)試教育的模式下，許多成績不好但有其它方面天賦的孩子，則會受到長期的壓抑后自暴自棄或走向偏激，造成的社會問題樣值得人們深思。
然而，我們慶幸素質(zhì)教育的到來，教改點燃了每一個孩子盎然的生命的春天。豐富的多彩的課外活動，還孩子一個多彩的生活，也給孩子一個自由空間，發(fā)揮特長的平臺，更多的家長和孩子從各種課外的比賽中獲得了成就感和欣慰。但是，在一切都很欣然的氛圍里，最郁悶的是班主任。我想在課改的大環(huán)境下，班主任的角色改變應(yīng)該從以下幾個方面開始。
第一，尊重人格，尊重差異。每一個人都有受到賞識和肯定的愿望，在教育神圣的殿堂里，不應(yīng)該有被人遺忘的角落。作為新一代教師，不應(yīng)只盯著學生的分數(shù)。從長遠看，學生的做人是第一位的，忽視學生做人培養(yǎng)的教師不稱職，學生成年后，最重要的還是看他的做人，而不是他哪門功課得過多少分。
第二，要樹立適時而變不斷創(chuàng)新的理念，在不斷反思中形成自己靈活的管理班級的風格。孩子是可愛的，當沖突出現(xiàn)時，我們更多的不是算計自己的辛苦，而是要自己創(chuàng)造性的抓著教育的契機針對性的對孩子進行有效的教育和管理，只有那些真正的能夠讓孩子信服的管理才是有效的管理。
第三，要用更高的思想去引導(dǎo)孩子們的發(fā)展。班主任，首先是班級的領(lǐng)頭羊，是班級航船的艦長，所以他要像智者和圣賢一樣，敏銳的注視著班級的一切，在航船需要調(diào)整時果斷的下達命令。這需要班主任必須認真的學習魏書生、李鎮(zhèn)西等人先進的教學觀念，還要有管理學等各個方面的知識，能夠準確的了解學生的心理，并在學生迷茫時給予有效的指導(dǎo)。素質(zhì)教育下，班主任不是園丁，而是開的最艷麗的花朵，要用自己的芬芳使?jié)M園的桃李競相開放。
第四，班主任要用朋友的身份參與到孩子們生活中去。俗話說，生母沒有養(yǎng)母親。當一個人與另一個人一同經(jīng)歷風雨時，那感同身受的經(jīng)歷而形成的自然的感情勝過任何道理。其實，在任何孩子的內(nèi)心中，他們都渴望班主任是自己忠實的朋友，能夠與他們一同歡笑一同悲傷，一同承受壓力。有時候，不需要你說什么，默默的站在他們旁邊對他們就是最大的欣慰。
當然，課改下的班主任還要有充分的民主精神，讓孩子真正的自己管理班級，自己建設(shè)班級�？傊n改下的班級，學生是主動的和自發(fā)的，班主任也是靈動的，這才有真正的課改，和諧的校園，真正的課堂。
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