四年級上冊《尋找長輩童年的游戲》主題活動

　　一、指導背景

　　“尋找長輩童年的游戲”是四年級上冊活動資源包第七單元“有趣的游戲” 中的一個主題活動。我結(jié)合班級學生的實際情況，資源包中的活動內(nèi)容稍做改造，組織并指導學生開展主題活動。半個多月來，學生通過調(diào)查、訪問自己的長輩，用自己喜歡的方式搜集資料。本節(jié)課將重點指導學生整理資料，為成果展示做好準備。

　　二、指導對象：四年級學生

　　三、指導目標

　　1、學生能運用篩選、分類、統(tǒng)計、修改、加工、編目等方法，學會整理資料。

　　2、學生能發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

　　四、指導重難點分析

　�。薄⒅笇е攸c：學生能自己動手，系統(tǒng)地整理資料，做好原始資料的保存工作。

　　２、指導難點：學生建構(gòu)整理資料的方法，小組既分工又合作，充分發(fā)揮每個成員的作用，合作有序、有效、有樂趣。

　　五、指導前的準備

　　1、教師準備：了解學生搜集到的資料情況，拷貝學生拍的照片、錄像資料，將資料袋、夾子、卡片、目錄表事先發(fā)給組長，做好相關準備。

　　2、學生準備：把搜集到的各種資料帶齊交給組長。

　　六、指導過程

　�、褰處熀蛯W生一起簡單回顧前一階段的實踐活動情況，布置本節(jié)課的任務。

　　（課件出示活動流程及相關照片）

　　〖設計意圖：與學生一起回顧實踐活動情況，有助于激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生整理自己收集到的資料的沖動。

　�、嫘〗M討論交流整理資料的想法。

　　1、看看本小組收集到哪些資料，討論怎么整理這些資料。

　　2、小組匯報整理資料的想法：什么資料？怎么整理？（教師傾聽，肯定好的做法，適當板書）

　　3、引導學生歸納整理資料的一般步驟和方法，教師適當補充。

　　〖設計意圖：發(fā)揮學生的聰明才智，挖掘?qū)W生的原認知，幫助學生建構(gòu)整理資料的方法，發(fā)揮教師的指導作用。

　�、缧〗M活動：整理資料

　　〖設計意圖：學生動手整理資料，根據(jù)需要運用篩選、分類、統(tǒng)計、修改、加工、編目等方法整理資料。充分發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

　�、枵故菊�理好的資料，交流評價反思。

　　1、欣賞整理好的資料，表揚學習好的做法。

　　2、指出資料整理存在的問題或不足，提出改進的意見和建議。

　　3、各組對照大家提的建議再將資料整理好。

　　〖設計意圖：發(fā)揮評價的功能，分享好的做法，指出存在的問題和不足，充分發(fā)揮教師的指導作用，使學生真正掌握資料整理的方法。

　　㈤小組討論成果的呈現(xiàn)形式。

　　1、小組討論成果的呈現(xiàn)形式，為成果展示做準備。

　　2、小組匯報交流討論結(jié)果。

　　3、教師肯定恰當?shù)某尸F(xiàn)形式，表揚形式新穎、多樣的小組。

　　4、引導歸納成果呈現(xiàn)形式要注意的問題：形式恰當，力求新穎、多樣。

　　〖設計意圖：教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生討論成果呈現(xiàn)形式，在學生交流時引導學生注意成果呈現(xiàn)形式要做到恰當，力求新穎、多樣。

　�、昕偨Y(jié)交流學習收獲。

　　〖設計意圖：檢驗學生課堂學習效果。

　　七、指導反思

　　“尋找長輩童年的游戲”主題活動來自四年級上冊活動資源包第七單元“有趣的游戲”。我根據(jù)學生愛玩游戲的天性，但又對長輩優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲知之甚少的情況，合理取舍資源包中的活動內(nèi)容，有效地使用資源包開展活動。半個多月來，同學們在老師的指導下，確定主題，自由組成活動小組，設計活動計劃，調(diào)查、訪問長輩兒時玩的游戲，用自己喜歡的方式，搜集資料，學玩游戲。

　　這節(jié)課的任務是指導學生整理資料。在進行綜合實踐活動的過程中，幾乎每位老師都會讓學生用調(diào)查、搜索、采訪等方式來獲取活動中所需的資料。但對眾多旁雜的資料，究竟哪些是有價值的，能為自己的研究服務？又該如何整理、如何保存它們呢？這就需要教師的有效指導。但我們發(fā)現(xiàn)很多老師沒有意識到這是學生自己的事，是綜合實踐活動中基本的一環(huán)，有的老師甚至越俎代庖，替學生整理好資料。看來這是綜合實踐活動的指導盲區(qū)，容易被老師忽視。剛開始我只是覺得要發(fā)揮教師的有效指導就得指導學生學習活動中常用的程序方法，學會整理資料就是其中一種，但是具體怎么指導我也是一頭霧水，后來在南安市進修學校玉霞老師的指導啟發(fā)下，我才有了較清晰的思路，不管什么樣的指導就是要扎實有效。

　　這次指導主要是使學生能運用一些基本方法學會整理資料，能發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。我覺得這節(jié)課就是實實在在指導學生學會整理資料，先讓學生交流資料再討論怎樣整理資料？發(fā)揮學生的聰明才智，集思廣益，大家一起來想想怎么整理資料？發(fā)掘?qū)W生的原認知，再和學生理出整理資料基本方法，幫助學生建構(gòu)整理資料的方法，發(fā)揮教師的指導作用。學生有了頭緒后，再動手整理資料，這時老師下組巡視，捕捉信息，學生展示整理好的資料時才能有針對性的評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)好的做法和存在的問題，分享好的方法解決遇到的問題。這樣學生以后面對琳瑯滿目的資料時，就能應用分類、篩選、統(tǒng)計、加工、設卡、編目等基本方法得心應手地整理資料，而不是將資料隨便塞進資料袋就不管它了，有的同學甚至一丟了之。這樣做有利于資料的保存積累，這些資料是活動過程的真實記錄，也是活動總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論的重要依據(jù)。

　　當然，它是一次嘗試指導，要求教師發(fā)揮教學機智能隨機指導、捕捉信息、順學而導，因此還有很多不足之處，如課堂資源的捕捉是否到位、學生的智慧有沒有充分發(fā)揮、老師的指導是否規(guī)范及時、課堂節(jié)奏的把握能不能恰當?shù)鹊榷夹枰�加強�?/p>

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