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《蟋蟀的住宅》的教學(xué)片斷
師：了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后，讓我們?cè)賮砘仡櫮蔷湓挘隳苷f說自己的理解嗎？（出示句子“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”）
師：“這座住宅”指什么？
生：“這座住宅”就是蟋蟀那九寸深、一指寬的洞穴。
師：“偉大的工程”見過嗎？
生：我見過江陰長江大橋，那確實(shí)是偉大的工程。
生：我還見過東方明珠電視塔，高聳入云。
生：老師，這九寸深、一指寬的洞穴實(shí)在算不得什么“偉大的工程”呀！
師：是啊，老師在備課時(shí)也曾發(fā)現(xiàn)過這一問題。再讀讀前文，想想看。
生：這“偉大的工程”是相對(duì)于蟋蟀建造住宅的工具來說的。我們所見到的江陰長江大橋、
東方明珠電視塔等偉大工程，借助的是推土機(jī)、起重機(jī)等堅(jiān)硬而先進(jìn)的設(shè)備。
生：對(duì)，前文中也曾寫道：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。”因?yàn)轶澳蔷糯缟�、一指寬的洞穴就靠柔弱的四肢一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的！
師：是啊，這九寸深、一指寬的洞穴，對(duì)那挖掘工具十分柔弱的小小的蟋蟀來說，就是雄偉的大橋，就是高大的電視塔，就是偉大的工程！此時(shí)此刻，你想對(duì)蟋蟀說些什么呢？
生：蟋蟀你能建成那么偉大的工程，靠的是吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈！
生：蟋蟀，你之所以能完成這項(xiàng)偉大的工程，不但因?yàn)楦叱募夹g(shù)，還由于執(zhí)著的精神！，你不愧是偉大的工程師！
師：可以看出，同學(xué)們對(duì)蟋蟀已經(jīng)產(chǎn)生了深深的敬佩之情。那么，能把這句話讀好嗎？
生讀得聲情并茂。
[隨感]
《蟋蟀的住宅》一文，我多次教學(xué)過，也曾多次觀摩過同行們的教學(xué)。盡管文字淺顯易懂，教師用心良苦，但是，學(xué)生對(duì)蟋蟀洞穴的認(rèn)識(shí)總是浮于表面——對(duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)僅僅停留于“挖掘技術(shù)的專家”這一層面，他們很難透過這一切去進(jìn)一步感悟它那可貴的精神。學(xué)生理解隔靴搔癢，課堂教學(xué)浮光掠影，我總覺得這是莫大缺憾。然而，不少同行卻認(rèn)為，語文教學(xué)的模糊性恰恰體現(xiàn)于此。
為此，我們有必要對(duì)“模糊”與“清楚”的關(guān)系作一番深層剖析�！办F里花”“水中月”固然別有一番韻致，但這種別樣的美感體驗(yàn)何來？我認(rèn)為，一方面建立在已有的清清楚楚明明白白真真切切的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，猶如行書之于楷書；另一方面與平時(shí)慣有的清清楚楚明明白白真真切切的看事物習(xí)慣相形見絀而形成，猶如山珍海味之于家常便飯。一言以蔽之，“清楚”是要求，“模糊”是情懷；語文教學(xué)需要適度模糊，但更需要更多清楚。
因此，我們不能簡單地機(jī)械地理解“模糊教學(xué)”，更不能將之視為學(xué)生對(duì)語言文字的理解可以淺嘗輒止的理由。教師的重大責(zé)任就在于，為學(xué)生的心靈開啟一扇發(fā)現(xiàn)美欣賞美的窗戶，使學(xué)生在徜徉于書山文海的過程中，暢游天南地北，通曉古今中外，與高尚為伍，與美好對(duì)話。那么這扇窗戶如何開啟，上述案例中所運(yùn)用的激活學(xué)生原有的生活儲(chǔ)備，值得我們借鑒。
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