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《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)踐
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)人教版第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于讓學(xué)生理解“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子？”。在前幾年教學(xué)這一課時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的駕馭、把握能力不夠，以至于在課堂上出現(xiàn)的一些生成，我不能機(jī)智地去轉(zhuǎn)化它們，所以課上的不盡如人意。今年我又一次教二年級(jí)，同樣講這一課。我這次吸取上次的教訓(xùn)，做好了充分的預(yù)設(shè)，并針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)了不同的應(yīng)對(duì)措施，終于，這堂課的效果要精彩的多，反思一下這堂課，我覺得在處理重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)比較有價(jià)值，我是這樣處理的：
……
師：三個(gè)媽媽拎著這樣重的水往回走，迎面走來了三個(gè)兒子，這三個(gè)兒子分別做了什么？誰來說一說。
生：……
師：從大家的交流中我們也了解到了三個(gè)媽媽眼中的兒子到底是什么樣的！可是就在這時(shí)老爺卻說只看到一個(gè)兒子，這是怎么回事？誰來說一說？
生：老爺爺看到的是幫媽媽提水的那個(gè)兒子，因?yàn)檫@個(gè)兒子愛勞動(dòng)。
生：這個(gè)兒子關(guān)心媽媽，知道幫媽媽提水。
生：這個(gè)兒子最孝順?gòu)寢尅?/p>
生：第一個(gè)兒子和第二個(gè)兒子一點(diǎn)也不關(guān)心媽媽。
生：就是，他們兩個(gè)沒有孝心！
…….
就當(dāng)學(xué)生們一味的贊美第三個(gè)兒子，批評(píng)前兩個(gè)兒子的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生站起來大聲地說：：“老師，我不同意他們的觀點(diǎn)！”
這聲音像炸雷一樣，教室里頓時(shí)安靜了下來，這一次我可沒慌張，因?yàn)樯洗挝以谶@兒已經(jīng)“摔倒”過一次了，這次我早有防范。我故做疑惑地說：“為什么你不同意大家的觀點(diǎn)？說說自己的想法吧！”
他說：“第一個(gè)兒子在給媽媽唱歌，唱歌也可以幫助媽媽消除疲勞！第二個(gè)兒子翻跟頭給媽媽看，媽媽看了一高興，也會(huì)忘記疲勞的！所以這兩個(gè)兒子也是孝順?gòu)寢尩摹！?/p>
我什么話也沒說，只是舉起雙手，用力得給他鼓掌。其他的學(xué)生都有些目瞪口呆了。
“同學(xué)們，老師為xx同學(xué)這種敢于提出不同意見的勇氣鼓掌，相信他也是經(jīng)過了認(rèn)真的思考，才會(huì)得出這個(gè)結(jié)論的。”
“老師，那到底哪種說法是正確的？”
“這個(gè)問題你們自己可以解決的！再讀讀課文，思考一下！”
……
“老師，我覺得我們的觀點(diǎn)是正確的，但是xx說的也不能算錯(cuò)，因?yàn)樗f的也有道理�！�
“老師，課文里說媽媽提的水很重，直晃蕩。如果我提這么一桶水的話，我就希望有人來幫幫我，那媽媽也一定最需要兒子來幫他提一下�！�
“老師，我覺得媽媽那么疼我們，肯定不舍得讓我們?nèi)退崴僬f這桶水那么重，我們提的話肯定很危險(xiǎn)，我們可以和媽媽一起抬這桶水，這是最好的辦法！”
……
這堂課結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們一致得出結(jié)論：這三個(gè)兒子都沒有做錯(cuò)，他們都是愛媽媽的，只不過前兩個(gè)兒子不明白媽媽最需要的是什么，如果他們能多想一想，就更好了。
是啊！課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有讓教育與生活緊密相連，使語文教學(xué)生活化，在開放中對(duì)話，在真誠中對(duì)話，讓師生的生命活力在課堂教學(xué)中才能得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的活力。對(duì)話是語文教學(xué)在新課程指導(dǎo)下的全新理念，讓我們的師生學(xué)會(huì)對(duì)話，善于對(duì)話，樂于對(duì)話，在心靈的對(duì)話中享受學(xué)習(xí)、享受語文。
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