班主任工作三部曲

　　家

　　給學(xué)生打造一個溫暖的家。

　　班主任管理班級工作不是一朝一夕的事情，需要長期規(guī)劃。而給學(xué)生家的感覺，才能讓學(xué)生愛這個家。實踐證明，班級管理僅靠制度是不行的。時間長了，學(xué)生就會鉆制度的空子，造成制度形同虛設(shè)的結(jié)果。要營造家的氛圍，所以，我們要善于表白自己，讓學(xué)生明白你的愛意，理解你的用意，支持你的好意。很多學(xué)生，一旦從心里接受了你，也就融入了班集體，很多事情管理起來就有了人情味，就有了彼此的理解。家的味道有了，即使是批評他也能接受，因為他不視你為外人。

　　讓所有的兄弟姐妹能和諧相處，是營造家的氛圍的一個重要組成部分。人與人怎能沒有摩擦？小的摩擦讓學(xué)生學(xué)會自己恰當解決，大的摩擦可以找老師解決�？傊�，要消除摩擦，就應(yīng)引導(dǎo)他們有一顆寬容的心，能容納他人的不足，能體諒他人的難處。

　　什么時候班級和諧了，人人都維護她的利益了，家就建成了。

　　春

　　激發(fā)學(xué)生春天般的熱情，讓學(xué)生心中有個憧憬。

　　班級管理要想提升層次，必不可少的是激發(fā)學(xué)生的熱情。試想，好幾年的學(xué)生生活，有時候是很單調(diào)的。我們就應(yīng)用各種活動來豐富他們的生活，激發(fā)他們的熱情。學(xué)生參與的過程就是體驗的過程，體驗的過程實際上就是充盈生活的過程。讓學(xué)生不感到乏味是班級管理的一種境界和追求。

　　為了保持學(xué)生的熱情，我們要引導(dǎo)他們憧憬未來，因為熱情有消失的時候，而心中有了憧憬，就有了希望，有了希望就有了一種牽引力。我們應(yīng)大膽地讓學(xué)生想象未來，讓他們規(guī)劃自己的未來，讓他們描繪自己的未來的春天。

　　春是生機的代言人，班級有了春的氣息，就有了生命力，就健壯了。

　　秋

　　讓學(xué)生有所收獲，體驗秋收的喜悅；讓學(xué)生體驗秋的蕭瑟，積淀生命的底蘊；讓學(xué)生儲存秋的果實，為冬作準備。

　　學(xué)生有收獲才有動力，所以，要讓每一個學(xué)生都能有不同的收獲。收獲可以是成績上的，可以是特長上的，可以是友誼上的，只要他們能品嘗到收獲的滋味，他們就會努力去“勞動”，也就是所謂的近期目標的達成。

　　然而，生活不是一帆風(fēng)順的，人是不能處處如意的。班級管理中，班主任要讓學(xué)生體驗秋的蕭瑟，體驗人生的另一面，磨煉他們的承受能力。完美的人生不是事事如意，而是苦辣酸甜盡有。我們的管理，不能僅讓學(xué)生體驗收獲的喜悅，也應(yīng)讓學(xué)生積淀痛苦的滋味，磨礪堅忍的意志。這是班級管理的重要一部分。

　　班級管理，實際上是一種儲備，一種大而不顯形的儲備。學(xué)生一旦踏入校門，就有了一個新家，在這個家的時間不少于他自己的那個家。這個家的環(huán)境會影響他，在這個家的成長經(jīng)歷關(guān)系到他的未來。所以，我們要讓學(xué)生在這個家里儲存大量的果實，為他們的冬作準備。冬是他們的未來，一個未知的世界。

　　“家”“春”“秋”，是班主任工作的三部曲，譜寫者需要大手筆，需要熱情，也需要理智。

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