《七顆鉆石》的教學(xué)隨想

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程是教師和學(xué)生思維和審美多維發(fā)散的結(jié)晶，更是師生心靈共鳴的樂(lè)章。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留點(diǎn)想象的空間，增添了課堂生機(jī)，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點(diǎn)，甚至給教師帶來(lái)發(fā)揮的靈感。一味強(qiáng)調(diào)教案的周全和按照既定目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的完美，恰恰是一種不周全，不完美。再優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生層次的把握也不可能盡善盡美。部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的思考甚至出乎意料之外，相當(dāng)具有教學(xué)價(jià)值，拉著韁繩牽著學(xué)生的做法無(wú)疑會(huì)一定程度上抹殺了學(xué)生的個(gè)性化思維和合理的審美趨向。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！比绻�把知識(shí)比作“金子”，那么想象就是“鉆金術(shù)”。想象力如此重要，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不應(yīng)該給學(xué)生留點(diǎn)想象空間嗎？下面我就結(jié)合《七顆鉆石》這篇課文的教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

　�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生留點(diǎn)想象的空間，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和感受。 在語(yǔ)文文本教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生由情入文，讓學(xué)生在情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗(yàn)的空白，把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。一首詩(shī)，一個(gè)充滿真情催人淚下的故事，朗讀完、聽(tīng)錄像結(jié)束，教師切莫急于講解。須知，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，饒梁的語(yǔ)音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。 例如，在課文情景導(dǎo)入上，我在大屏幕上出示《纜車(chē)的故事》,并播放韓紅的《天亮了》。接著我提問(wèn)在這個(gè)故事里，愛(ài)心體現(xiàn)在哪里？愛(ài)心創(chuàng)造了什么奇跡？一石激起千層浪，學(xué)生們積極抒發(fā)心中的感想，很自然的進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。

　　（二）在讀和寫(xiě)的文本學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生留點(diǎn)思維空間，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分展現(xiàn)與完善。 給學(xué)生留點(diǎn)想象空間，重在學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的探究和延伸，但絕不是教師備課盲區(qū)的補(bǔ)充，也不應(yīng)該成為孤立的學(xué)生個(gè)體的思維活動(dòng)，更不是教師打發(fā)課余時(shí)間的工具，而是充分挖掘文本資源。 例如，在一個(gè)學(xué)生讀到“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子竟裝滿了清亮而新鮮的水”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有讀出正確的語(yǔ)氣。我問(wèn)：“小姑娘發(fā)現(xiàn)了清水，這時(shí)該是一種什么樣的心情？”學(xué)生一楞，思考后答：“喜悅的語(yǔ)氣�！睂W(xué)生這一楞，正是發(fā)揮了想象力，加深了對(duì)文本的理解。又如，我讓學(xué)生用：“從……里，我懂得了……”的形式去寫(xiě)一段話，在寫(xiě)之前，我讓學(xué)生聯(lián)系文本思考后寫(xiě)。幾分鐘后，學(xué)生們脫口而出一篇篇優(yōu)美的文章，我想這正是給學(xué)生留點(diǎn)思維空間的價(jià)值體現(xiàn)。

　　（三）在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上給學(xué)生留點(diǎn)思維空間，讓學(xué)生自己點(diǎn)燃探索的熱情。 對(duì)于學(xué)生的回答，我不急于給予評(píng)價(jià)，而啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的看法，或給予補(bǔ)充與回答。從而激起學(xué)生的熱情，活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與理解。例如，“閉上眼睛試想，如果沒(méi)有愛(ài)心的行動(dòng)，世界會(huì)變得怎樣？”學(xué)生紛紛舉手，并給予激情洋溢的回答，盡管學(xué)生想象有很多的不合理，我也沒(méi)有正面評(píng)價(jià)，而是啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生留點(diǎn)思維空間，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)，其實(shí)也深入了想象。 總之，語(yǔ)文教學(xué)始終都不要忽視學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中給學(xué)生留點(diǎn)思維空間，也正是這一理念的體現(xiàn)。它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在填補(bǔ)空白的內(nèi)容，使其體會(huì)到自我價(jià)值，從而得到心理的滿足感。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)切不能忽視學(xué)生思維的空間，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了很大作用。

【《七顆鉆石》的教學(xué)隨想】相關(guān)文章：

課文《七顆鉆石》的教學(xué)思考09-08

分層教學(xué)觀摩課的聽(tīng)課隨想10-07

命運(yùn)隨想08-27

對(duì)話隨想08-06

端午隨想10-04

小城隨想05-18

隨想的作文07-30

作文:隨想06-07

雪夜隨想07-26