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故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)
故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。◣煱鍟�11．故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)）黑板上的課題與書上的有什么不同？（補(bǔ)充課題）加上“我愛(ài)”有什么好處？（體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。）
我為什么喜歡酸棗樹(shù)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，熟悉課文。
1．自由朗讀課文，遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確，不丟字也不加字。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）出示生字卡片：
指名認(rèn)讀：柿觸增映碌嶺需
（2）交流識(shí)字方法：
利用同音字形近字記憶：市——柿，曾——增，錄——碌，令——嶺。
俗語(yǔ)、字謎記憶法：昆蟲頭上長(zhǎng)角（觸），日照中央（映）。
�。�3）口頭組詞，并練習(xí)用“忙碌”說(shuō)話。
�。�4）指導(dǎo)書寫8個(gè)要求會(huì)寫字。
三、再讀課文，理清層次。
1．自由朗讀課文，想想這課文是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
2．指導(dǎo)分段。
第一段（1）：故鄉(xiāng)有許多果樹(shù)，我最愛(ài)的是酸棗樹(shù)。
第二段（2—4）：描寫了春、夏、秋酸棗樹(shù)的特點(diǎn)。
第三段（5）：贊美酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的。
四、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫8個(gè)會(huì)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1．課件展示第一段，指名朗讀。
這一段有幾句話？簡(jiǎn)單概括每句話的意思。
2．指導(dǎo)朗讀。
“果樹(shù)的王國(guó)”說(shuō)明什么？用自豪的`語(yǔ)氣朗讀。
“各種各樣”是什么意思？我的故鄉(xiāng)都有哪些種類的果樹(shù)呢？（櫻桃、山楂、柿子……）
你從哪兒看出酸棗樹(shù)很多？（一叢叢、一簇簇）誰(shuí)能讀出“多”？
3．齊聲有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.聽(tīng)老師朗讀2、3、4自然段，邊聽(tīng)邊畫記描寫酸棗樹(shù)的葉、花、果的語(yǔ)句。
2.自由朗讀劃記的句子，想想好在哪里？在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
3.集體交流：
�。�1）“她先是羞答答地捧出一兩個(gè)黃茸茸的小尖芽……從遠(yuǎn)處看，像一樹(shù)小巧玲瓏的翡翠，可愛(ài)極了�！保ò研〖庋勘茸骱π叩男」媚铮浅？蓯�(ài)、漂亮；運(yùn)用擬人、比喻把酸棗樹(shù)的葉兒寫活了。重點(diǎn)體會(huì)“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導(dǎo)朗讀出其可愛(ài)。并用“小巧玲瓏”說(shuō)個(gè)句子。）
（2）“酸棗花開(kāi)了……小星星就會(huì)散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么？她與小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）誰(shuí)能讀出酸棗花的特點(diǎn)？指名讀。齊讀。
�。�3）出示課件：酸棗圖。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪這幅圖景？（指名說(shuō)）作者是怎樣描繪的？齊讀：“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞。”理解“漫山遍野”。
�。�4）第4自然段除寫了深秋酸棗的樣子，還寫了什么？（孩子們打棗吃棗。）大家仔細(xì)讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（豐收的喜悅之情）帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)這漫山遍野的酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在哪兒呢？齊讀最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸棗樹(shù)是土生土長(zhǎng)的，不需施肥澆水，卻讓人們吃到了甘美的果實(shí)。
五、。
作者通過(guò)回憶贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。完成板書。
六、作業(yè)
1．背誦課文。
2．收集積累描寫顏色、形狀的比喻句。
3．課外閱讀《我愛(ài)山里野酸棗》。
4．以“我愛(ài)家鄉(xiāng)的……”為題說(shuō)一段話。
故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)2
一、教材分析
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)》是語(yǔ)文版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者通過(guò)對(duì)酸棗樹(shù)的描寫，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)生動(dòng)形象的描述之中，著重描寫了酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)。第五自然段贊美酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。
了解酸棗樹(shù)的葉、花、果，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)酸棗樹(shù)的葉、花、果的可愛(ài)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)酸棗樹(shù)的葉、花、果，體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2、以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)，感受作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。
2、體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
三、關(guān)于教法選定
“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。
直觀演示法：
酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解酸棗樹(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，在教學(xué)中，我采用多媒體出示酸棗樹(shù)每個(gè)季節(jié)的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹(shù)的`葉、花、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的圖像中感受語(yǔ)言文字的魅力。
朗讀指導(dǎo)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。
四、課時(shí)安排
因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛(ài)故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)做到讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。
第三課時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)果可愛(ài)的同時(shí)，感受孩子們打棗吃棗的快樂(lè)，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，練習(xí)介紹《我愛(ài)故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，下面我就簡(jiǎn)單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
1、回顧拓展
在學(xué)習(xí)完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感受酸棗葉的可愛(ài)
教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語(yǔ)，再適時(shí)加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹(shù)嫩芽的可愛(ài)。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹(shù)葉的形狀、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受酸棗花的可愛(ài)
上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見(jiàn)到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹(shù)葉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛(ài)的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開(kāi)豐富的想像，接下來(lái)帶著對(duì)酸棗花的喜愛(ài)再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察事物，又在課文的朗讀中體會(huì)到作者對(duì)酸棗花的喜愛(ài)之情。
有了可愛(ài)的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見(jiàn)到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹(shù)出現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生對(duì)小青棗的喜愛(ài)之情油然而生，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)的美，再通過(guò)朗讀詮釋自己對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，意猶未盡
在結(jié)束本堂課之前，我展示了酸棗樹(shù)掛滿成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡！
以上是我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，課堂教學(xué)有極大的開(kāi)放性、靈活性，授課結(jié)束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住契機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，或許那樣的課堂效果會(huì)更精彩。
故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)3
秋天來(lái)了，正是故鄉(xiāng)酸棗成熟的季節(jié)。酸棗惹人喜愛(ài)，還可以做小吃。
酸棗樹(shù)的旁邊有個(gè)池塘，樹(shù)很高大。樹(shù)干粗壯，要兩個(gè)人張開(kāi)雙臂才能圍得住它。樹(shù)皮很粗糙，摸上去凹凸不平。葉子像翡翠一般，一簇堆在另一簇上面，顯得很有生命力。葉子呈橢圓形，前面很尖，像刀子一樣鋒利，后面是圓的。樹(shù)的高度大約有四米高，踮起腳想碰到葉子都是難上加難。酸棗是嫩黃色的，小的比黃豆大一點(diǎn)點(diǎn)，大的比雞蛋小一點(diǎn)點(diǎn)。酸棗個(gè)個(gè)雖然很大，但非常酸，吃一口，便會(huì)酸得 皺起眉頭。輕輕一擠，便會(huì)擠出汁 來(lái)。酸棗的果肉是白色的，外面包著一層黃色的皮。樹(shù)上偶爾會(huì)瞧見(jiàn)幾顆青色的酸棗，硬邦綁的，稍微用舌頭添一點(diǎn) 汁，那簡(jiǎn)直酸的用語(yǔ)言無(wú)法形容。
由于樹(shù)太高，酸棗夠不著，所以應(yīng)當(dāng)搖下來(lái)。如果讓他熟透了再掉下來(lái)，或者是被風(fēng)吹落下來(lái)，就必?fù)u下來(lái)的味道差多了。
酸棗還可以做酸棗粑粑，這可是我們不可缺少的點(diǎn)心。每次我都吵著要去要酸棗，做酸棗粑粑。但還是被拒絕了，應(yīng)為這還沒(méi)到酸棗成熟的時(shí)候。做酸棗粑粑可是奶奶一門拿手的手藝。每年秋天，奶奶都會(huì)做酸棗粑粑。先去掉小枝小葉，然后去掉酸棗皮，把果肉放在盆中。再用筷子挑去核，放點(diǎn)白糖，與南瓜和紅薯一起攪拌。紅薯和南瓜必須是煮過(guò)的，這樣味道才好。除了這些，還要放一斤或兩斤糯米粥，再把這些放在干凈的木板上，慢慢抹均勻。撒點(diǎn)芝麻，曬三天或四天，就可以吃了。酸棗核還可以做菜吃，無(wú)論果肉還是果核，都有他們自己的'用處。
酸棗是使我的童年增添了幾筆歡樂(lè)，我的腦海中應(yīng)下了美好的印像，酸棗樹(shù)，我愛(ài)你！
故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)4
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)》是一篇懷鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)題材的美文。作者通過(guò)對(duì)酸棗樹(shù)的葉、花、果的細(xì)致描寫和對(duì)兒時(shí)打棗吃棗的追憶，表達(dá)了作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)酸棗樹(shù)的葉、花、果的可愛(ài)上，這也是該篇之所以吸引人之處。我先讓學(xué)生朗讀劃記自己認(rèn)為好的詞句，想一想它們好在哪里。大部分學(xué)生都找到了書中的擬人句和比喻句。接著再讓學(xué)生齊讀了這些句子，感受作者的文字之美。我認(rèn)為，如果只是讀學(xué)生也沒(méi)多大印象。于是，我又讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，便提出了：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉的可愛(ài)？學(xué)生抓住了“黃茸茸”、“羞答答”、“試探”、“小巧玲瓏”等詞。為了讓學(xué)生將來(lái)會(huì)描寫植物，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提出了：作者是從哪些方面對(duì)酸棗樹(shù)的葉、花、果進(jìn)行了描寫？剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題還不甚了解，后來(lái)通過(guò)我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生們的回答越來(lái)越完善了。現(xiàn)在想來(lái)是否一開(kāi)始問(wèn)題太寬泛了。
在講到酸棗掛滿枝頭的地方，我試著讓學(xué)生去想象情景，說(shuō)出自己的.感受。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和提高口頭表達(dá)能力。在講述孩子們打棗吃棗的情節(jié)時(shí)，為了體會(huì)作者的心情，我提出了：哪些詞句表現(xiàn)了作者吃棗時(shí)急切的心情？由于學(xué)生深有同感，因而分析得合情合理。
“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，師生都是有所收獲的。
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