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《夏》 課堂教學(xué)實(shí)錄
《夏》 課堂教學(xué)實(shí)錄1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品析優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。
2、體會(huì)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。
3、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
四、教學(xué)設(shè)想：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
1、反復(fù)誦讀，感知景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去談。
3、體驗(yàn)總結(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)以致用，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的有益嘗試。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，《水滸傳》智取生辰綱里有這樣一首童謠（投影），師讀，你們知道這是描述的哪個(gè)季節(jié)嗎？特點(diǎn)是什么？
生：夏季，炎熱。
師：你們覺(jué)得夏天還有哪些特點(diǎn)？你們喜歡夏天嗎？
生：……
師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)，喜歡它，有100個(gè)理由，不喜歡它，也會(huì)有101個(gè)理由。有一個(gè)當(dāng)代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來(lái)欣賞他的散文《夏》。（板書(shū)夏梁衡）
二、整體感知，感受夏畫(huà)
同學(xué)們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；秋天，秋高氣爽，丹桂飄香；冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢？下面就讓我們一起走進(jìn)文本，捕捉夏天特有的畫(huà)面，感受夏。
思考：1、作者筆下的夏天充滿著怎樣的旋律？
2、你能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天的旋律的嗎？
師：同學(xué)們朗讀課文之后，覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要注意一下
生自由說(shuō)，1-2名學(xué)生
師：老師這里也總結(jié)了一些，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注，掌握，齊讀。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)作者筆下的夏天的主要旋律是什么？
生：緊張，熱烈，急促。師板書(shū)
師：哪位同學(xué)可以讀出夏天的特點(diǎn)？
師：生個(gè)別讀，師提要求，齊讀（老師覺(jué)得還可以讀的感情更強(qiáng)烈些）
師：大家能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎？
生：討論后明確（教師巡視，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。
師：夏天到了，從哪里可以看出來(lái)？（學(xué)生小組活動(dòng)，討論，整理）
生1：芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。從稀疏的草到現(xiàn)在的草十分茂盛。
師：細(xì)草長(zhǎng)成厚發(fā)，真是春季的草色遙看近卻無(wú)，初夏現(xiàn)在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。
生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。色彩越來(lái)越濃。
師：說(shuō)的真好。色彩上從春天也發(fā)展到了夏天。
生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。
師：這是從哪個(gè)角度寫(xiě)的夏天。
生齊說(shuō)：昆蟲(chóng)。師追問(wèn)：潛的動(dòng)作？蟬兒為什么能潛在樹(shù)葉間？
生思考回答：體現(xiàn)了夏天的熱，樹(shù)葉的茂盛，符合夏天的特點(diǎn)，夏天確實(shí)到了。
生4：還有火紅的太陽(yáng)，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)，麥子的香味。
師：火紅的太陽(yáng)說(shuō)明了什么問(wèn)題？為什么大地是金黃色的？
生5：火紅的太陽(yáng)說(shuō)明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現(xiàn)金黃的色彩。
師：是的，說(shuō)的很對(duì)。我們一起來(lái)朗讀，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在作者的描繪中，對(duì)麥子的描寫(xiě)顯然要比其他景色的描寫(xiě)更豐富詳細(xì)，這是為什么呢？
生思考后回答這是夏天最具特點(diǎn)的景象。
師：是啊。要表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)就需要選擇最具夏天特點(diǎn)的景物來(lái)描繪，而且要詳細(xì)描寫(xiě)，這其實(shí)啟發(fā)我們，在平時(shí)的作文中，應(yīng)該選擇最具典型性的.素材來(lái)表現(xiàn)中心，注意詳略得當(dāng)。
師：同學(xué)們，從暮春到初夏，夏天的味道越來(lái)越濃烈，萬(wàn)物勃發(fā)，十分熱烈，正如文中所說(shuō)“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。
面對(duì)這樣的景色，作者驚喜嗎？
生：驚喜。
師：我們可以讀出這種驚喜的感覺(jué)嗎？
生個(gè)別讀，師指導(dǎo)，讀出輕重緩急，讀準(zhǔn)重音，讀出驚喜之感。齊讀。
師：我覺(jué)得作者用“夏天到了”還不能完全體現(xiàn)那種驚喜之情，同學(xué)們可以試著改一改標(biāo)點(diǎn)，讓感情更加強(qiáng)烈嗎？
生6：加感嘆號(hào)，還可以將夏天后面加上逗號(hào)。
師：真聰明，是的，我們平時(shí)在作文中也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。短句可以有一種氣勢(shì)磅礴的情感體現(xiàn)。
師板書(shū)
師：第三小節(jié)說(shuō)夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們，一年四季的色彩都是金黃的嗎？
生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的（紅色的，枯色等等），冬天是白色的。
師：夏天的色彩主色調(diào)為什么是金黃色的呢？
生：麥子是金黃色的
生：文中說(shuō)夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色。
師：她們這時(shí)是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā)，向秋的重點(diǎn)做著最后的沖刺。同學(xué)們百米沖刺需要什么？
生：力量，要快速。
師：是的，這寫(xiě)出了植物的力量之美，熱烈而急促。
師：文章第四節(jié)說(shuō)了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎？生自由讀，討論，交流。
生1：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。從側(cè)面說(shuō)明緊張。
生2：田間揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，快割，快割，快打，快打。
師：這是農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)面，充滿著緊張，我們可以讀出這種緊張嗎？
生個(gè)別讀，師指導(dǎo)，齊讀。
生3：半夜醒來(lái)。澆水
師：哪些詞可以看出農(nóng)民確實(shí)很緊張？
生：還要，又得
師：這里還有個(gè)可是是什么意思？
生：這里的可是不是轉(zhuǎn)折的意思，而是是不是的意思。
師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個(gè)忙碌的收獲的季節(jié)。
師：面對(duì)這樣一個(gè)獨(dú)特的夏天，作者的情感怎樣呢？
生：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
師：夏天為什么是黃金的季節(jié)？黃金是什么色彩？黃金貴重嗎？
生：黃色，貴重，價(jià)值高。
師：這就說(shuō)明夏天在農(nóng)民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺(jué)。因此作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季，贊美夏季的景美，更重要的是贊美夏天的人勤。（板書(shū)：黃金的季節(jié)-----高聲贊美）
師：讓我們一起贊美夏。齊讀（贊美時(shí)感情要真摯，不要急）
師：文章234小節(jié)依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的特點(diǎn)，我們可以看出文章的結(jié)構(gòu)是？
生：總分總
師：但能和第一段夏天的旋律形成對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？
生：不能，應(yīng)該要調(diào)整。
師：不錯(cuò)，學(xué)貴有疑，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評(píng)的精神，善于懷疑與批評(píng)的人是有思想的人，善于懷疑與批評(píng)的民族是強(qiáng)大的民族。
三、夏季探美，欣賞夏語(yǔ)
作者贊美了這個(gè)黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說(shuō)，文章描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理，富于激情。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)精彩的句子，試著從詞語(yǔ)使用，修辭，寫(xiě)作手法，思想感情等方面體會(huì)妙處。（投影）
學(xué)生自由朗誦、回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。指導(dǎo)朗誦，讀出情感。（自由讀，齊讀相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)情感）
示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個(gè)熱鬧的夏天
1、火紅的太陽(yáng)。艦船
比喻，烘烤，撲打
師：從修辭和詞語(yǔ)的角度分析了這句話，齊讀，指導(dǎo)，讀出夏天的氣勢(shì)，補(bǔ)充還寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)
2、金色…….香味
生：視覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)幾個(gè)方面寫(xiě)出夏天的特點(diǎn)
3、林帶上。長(zhǎng)墻
生：從色彩上寫(xiě)出從春天到夏天植物的變化，黛色長(zhǎng)墻寫(xiě)出夏天草木蔥蘢，
師：老師覺(jué)得這句話里還有一個(gè)字用得比較好“凝成”凝聚好像講所有的綠色都凝聚過(guò)來(lái)（齊讀）
4、夏天的旋律是緊張的。快打
生：快割，快打反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出夏天的緊張
師：可以讀出那種緊張的感覺(jué)嗎？（生1讀）可以讀的更緊張嗎？生2讀，師：真的是非常緊張，同學(xué)們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因?yàn)橐患潞竺孢�跟著一件事，我們接著往下讀（齊讀）他們?cè)缙鹜硭�。夏秋兩季，哪些詞語(yǔ)可以看出農(nóng)民確實(shí)很緊張忙碌
生：還要，又得
5、你看，麥子�；盍�
生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫(huà)面感。照應(yīng)前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。運(yùn)用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發(fā)的旺盛的生命活力。還運(yùn)用了比喻的修辭手法：舉著喇叭筒的高粱。
師：指導(dǎo)學(xué)生齊讀，做動(dòng)作
6、那春天的。到了
生：田野上滾動(dòng)從平面上鞋夏天的磅礴之勢(shì)，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。
四、比較閱讀，體味夏情
示例：（祥子）一出來(lái)，才曉得自己的錯(cuò)誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽(yáng)光也更厲害了許多：沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅；由上至下整個(gè)的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都混含著由地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。街上仿佛已沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。——摘自老舍《駱駝祥子》
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
這與我們第2節(jié)中描寫(xiě)的“夏”截然不同！為什么兩位作家對(duì)夏的描寫(xiě)不一樣呢？表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（學(xué)生來(lái)說(shuō)）【出示投影】
六、布置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)
1.練筆：我心中別樣的夏天
2.積累寫(xiě)“夏”的詩(shī)句
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
夏
緊張夏天到了
熱烈｛夏天的色彩是金黃的黃金的夏季——高聲贊美
急促夏天的旋律是緊張的
葉兵
《夏》 課堂教學(xué)實(shí)錄2
�。ㄐ忌险n，師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們喜歡夏天嗎？
生：喜歡（興奮地）
師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生1：夏天可以光著膀子下河洗澡。
生2：夏天可以裹著毯子睡在地上。
生3：夏天可以捉知了，可以摘蓮蓬。
……
師：這一堂課，我們一起來(lái)感受一下梁衡筆下的夏。先聽(tīng)老師把課文朗誦一遍，在聽(tīng)老師朗誦課文的同時(shí)思考“作者對(duì)夏天有怎樣的感情？”
�。ù笃聊唬郝�(tīng)讀課文作者對(duì)夏天有怎樣的感情？）
�。ɡ首x配樂(lè)：《獻(xiàn)給艾麗絲》）
師有感情地朗讀課文……
師：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？
生1：作者對(duì)夏天有贊美之情。
生2：作者非常喜愛(ài)夏天。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
�。ù笃聊唬鹤詾^課文作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）
學(xué)生大聲地自讀課文……
師：作者對(duì)夏天的具體感受是什么？
生1：夏天的旋律是緊張的
生2：緊張、熱烈、急促。
�。◣熐脫翩I盤(pán)，大屏幕上依次出現(xiàn)：緊張、熱烈、急促）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，文章寫(xiě)了很多的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組舉一到兩個(gè)例子討論分析，作者是怎樣通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。每一組最后要得出相同的結(jié)論。
（大屏幕：作者用了哪些具體的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？舉一到兩個(gè)例子進(jìn)行分析討論）
學(xué)生激烈地討論，老師在同學(xué)們中間走動(dòng)，并且不時(shí)地加入到學(xué)生的討論中。
師：有了結(jié)果的組請(qǐng)把手舉一下……看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)討論得差不多了，請(qǐng)同學(xué)們都坐好……哪一組先向大家匯報(bào)一下你們的結(jié)果？
生1：我們認(rèn)為文章的第四段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打�！弊髡咄ㄟ^(guò)寫(xiě)農(nóng)民的熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。
師：說(shuō)得很好，通過(guò)農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有嗎？
生2：我們認(rèn)為文章第三段中“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點(diǎn)作著最后的沖刺。”作者通過(guò)寫(xiě)棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)夏天的緊張、熱烈、急促的。
師：說(shuō)得很好，通過(guò)寫(xiě)棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些農(nóng)作物來(lái)寫(xiě)夏天的緊張、熱烈、急促。有一個(gè)字注意一下，“挑著”這里的“挑”讀“tiǎo”。還有嗎？
生3：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的.一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味�！边@里不僅通過(guò)農(nóng)作物，還通過(guò)自然景物來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。
……
師：作者寫(xiě)到了夏天的自然景觀，夏天的農(nóng)作物，夏天農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)這些體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。
�。ù笃聊唬鹤匀痪坝^農(nóng)作物勞動(dòng)場(chǎng)景）
師：作者在寫(xiě)這些自然景觀、農(nóng)作物、勞動(dòng)場(chǎng)景的時(shí)候強(qiáng)烈的感情。下面我想讓同學(xué)們通過(guò)文章的具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章中所表達(dá)的作者的感情。
�。ù笃聊唬赫页瞿阕钚蕾p的語(yǔ)句，品味作者表達(dá)的感情）
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