尋隱者不遇(實(shí)用15篇)
尋隱者不遇1
夏天，我看見(jiàn)一窗的美景：綠色的樹(shù)枝，紛飛的蝴蝶……它們使我想到我那隱居在山林中的好友。經(jīng)一番思考，我決定去探訪這位隱者。
我來(lái)到他隱居的山上，在他的房屋中我并沒(méi)有找到他。正當(dāng)我因找不到他而垂頭喪氣地準(zhǔn)備走時(shí)，我遇到了一位童子——我看這位童子衣冠整齊，說(shuō)不定是隱者的學(xué)生。于是，我問(wèn)道：“你是那位隱者的.學(xué)生嗎？”他點(diǎn)頭稱是，他反問(wèn)我：“請(qǐng)問(wèn)先生你有什么事嗎？”我對(duì)他說(shuō)：“我是來(lái)拜訪你的老師的，我剛剛在草舍沒(méi)找到他。你是他的學(xué)生，不知你知道他去哪兒呢？”那位童子恍然大悟：“老師采藥去了�！蔽壹鼻械貑�(wèn)：“他去哪采藥?”童子搖搖頭，說(shuō):“我只知道，他在這座山采藥。這座山云霧繚繞，他的具體去處我并不知道。要不，先生先坐一會(huì)兒？”“算了吧！”我失望地回答。我唉聲嘆氣：“看來(lái)，我們之間沒(méi)有緣分��！”說(shuō)完，我垂頭喪氣地走了。
尋隱者不遇2
一天，賈島想要去山里拜防一位老者。山中，長(zhǎng)滿了松樹(shù)，一棵樹(shù)一個(gè)綠浪，層層疊疊卷上去，像一個(gè)立體的湖泊。它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。遠(yuǎn)處的小樹(shù)林閃著綠幽幽的光，在微風(fēng)中輕輕搖響綠葉，像是唱著一支動(dòng)聽(tīng)的歌。樹(shù)林被微風(fēng)一吹，發(fā)出沙沙的響聲，從遠(yuǎn)處看，好像大海起伏的波濤。
小河清極了，像一張碧綠、透明的玻璃紙，水底的一塊塊卵石也都像水晶似的`光滑、透亮。早晨，小河像剛剛睡醒似的，眨著水波粼粼的眼睛。整個(gè)水面綠得如翠，亮得如玉；裊裊升騰的霧氣像潔白的面紗，遮掩著小河羞澀的臉。
賈島走了一會(huì)兒，看見(jiàn)了一間茅草屋。便走了上去，他看見(jiàn)有一個(gè)男孩正與狗在玩耍。就問(wèn)：“你師傅在家嗎？”小男孩答：“我?guī)煾瞪仙讲伤幦チ��！辟Z島問(wèn)：“那在哪里采藥啊?”小男孩答：“就在這座山上采藥，但云霧繚繞，我也不知道在哪里�！辟Z島無(wú)可奈何地說(shuō)：“哦，那謝謝了。替我向你師傅問(wèn)好，告訴他：我以后有時(shí)間在來(lái)拜訪�！毙∧泻⒄f(shuō)：“不用謝，我一定會(huì)好好轉(zhuǎn)告他的�！甭�(tīng)完小男孩講的話，賈島就告別了。
沒(méi)有人送賈島離開(kāi)，只有松樹(shù)歡送賈島。
尋隱者不遇3
這首詩(shī)的意思不難理解，昨天，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
1。課前誦讀賈島的《題詩(shī)后》，從“二句三年得，一吟雙淚流。”理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三），從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式。
2。引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人主要寫(xiě)誰(shuí)？通過(guò)比較“詩(shī)人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者。原來(lái)書(shū)寫(xiě)的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。
3。進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè)、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“姜子牙”“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩(shī)里，詩(shī)人也通過(guò)一個(gè)字隱隱地贊譽(yù)了隱者的`高貴品格，是哪一個(gè)字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來(lái)被文人墨客稱頌，賈島在詩(shī)中用“松”描寫(xiě)了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對(duì)隱者高潔品格的贊美。
4。從課題入手，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情�！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù)，通過(guò)“不遇”之行，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。
5。拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩(shī)與書(shū)上的詩(shī)互為補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn)，為課后編寫(xiě)這個(gè)故事服務(wù)。
尋隱者不遇4
賈島對(duì)自己的要求很高。有一天他做了一首詩(shī)準(zhǔn)備去讓自己傾慕已久的賢士看看。
賈島來(lái)到山前，一條蜿蜒起伏的小“躺”在山林之間。賈島一想到馬上就要見(jiàn)到自己傾慕以久的賢土了,便高興地走過(guò)一段路，一路上，到處是碧綠的綠草和漫山遍野的鮮花,幾條大瀑布飛流直下三千尺，清澈的泉水宛如明鏡。在陽(yáng)光的照耀下，瀑布五顏六色的，宛如仙子的七色絲帶。
賈島一路觀賞著優(yōu)美的'風(fēng)景，在不知不覺(jué)中，賈島看見(jiàn)一個(gè)農(nóng)家小院，房頂是用稻草做的，墻是用泥巴做的，房子的周?chē)鷩艘蝗艡凇ＹZ島想：房子雖然簡(jiǎn)陋但是特別的安靜，想必是賢士住的茅草屋吧！賈島欣喜若狂，他整了整衣冠，走近了些，看到一個(gè)小童子，一只手拿著一根棍子后面還跟著一條狗，一看就是出來(lái)遛狗的。賈島彬彬有禮地問(wèn)：“你師父可是孫革？”“是！”童子天真地回答，“請(qǐng)問(wèn)你找我?guī)煾涤泻问�？”“我是�?lái)請(qǐng)教你師傅的，你師傅他人呢？”“真不巧，我?guī)煾瞪仙讲伤幦チ�，要幾天才回�?lái)呢�！辟Z島很失落：“你師傅在哪里采藥？”童子指了指前面那座山說(shuō)：“師傅就在這座山中�！薄澳銕煾翟谏街械哪睦锊伤�？”賈島心中燃起了希望之火。童子搖了搖頭說(shuō)：“對(duì)不起，先生，那里云霧繚繞，我不知道師傅在山的哪里采藥�！�
賈島只好失望地走了，原本美好的景色也已無(wú)心欣賞。
尋隱者不遇5
一、概述
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。病①Y源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū) 隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解�？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的'不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
�。ǘ┱归_(kāi)想象 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī) 明詩(shī)意
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
�。ㄋ模┰僮x古詩(shī) 研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問(wèn)題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）
�。ㄎ澹┭凶x詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境
過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？
1、感悟寓問(wèn)于答之妙
課件出示：
松 下 問(wèn) 童 子 ：（ ）
�。� ）：言 師 采 藥 去。
�。� ）：只 在 此 山 中，
�。� ）：云 深 不 知 處。
�。�1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)
�。�2）各組代表匯報(bào)
�。�3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
�。�4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境 領(lǐng)悟古詩(shī)意境
過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
�。�2）小組匯報(bào)
�。ㄏＭ痪�希望——絕望）
�。�3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)
過(guò)渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境 以感促讀 深化詩(shī)境
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松 下 問(wèn) 童 子，
言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，
云 深 不 知 處。
�。┙處熆偨Y(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
7—2 尋 隱 者 不 遇
�。ㄌ� ）賈島
松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
�。ㄔ�(wèn)于答）
尋隱者不遇6
一天，陽(yáng)光明媚，晴空萬(wàn)里，我懷著愉快的心情來(lái)到山里拜訪我的老朋友。
山中，郁郁蔥蔥的大樹(shù)下散布著五顏六色的`野花，簇?fù)碓谒鼈兣赃叺倪�有一群綠油油的小草�；ㄉ喜萆吓乐鞣N各樣的小蟲(chóng)子，它們發(fā)出十分奇怪的聲音。而蜜蜂、蝴蝶則是站在花上翩翩起舞……
我被眼前的景色給迷住了，仿佛此時(shí)已處在人間仙境一般。啊，這里的景色可真美呀！
我一邊走，一邊欣賞著這兒美麗的景色。不知不覺(jué)中，我便來(lái)到了一棵高聳入云的大松樹(shù)下，看見(jiàn)一個(gè)小孩子正逗狗玩。我走上跟前輕輕地問(wèn)：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)識(shí)某某某嗎？我是他的好朋友�！毙『⒆油Ｗ×送嫠�，站了起來(lái)，從上往下打量了我一番，調(diào)皮一笑：“當(dāng)然認(rèn)識(shí)了，他是我的師父，他剛才去采藥了�！�
“原來(lái)你是他的徒弟呀，我真是有眼不識(shí)泰山，那么請(qǐng)問(wèn)他在哪兒呢？”我恭敬地問(wèn)道。小孩說(shuō)：“嗯，這個(gè)，我就不太清楚了，我只知道師父就在這座山中�！�
我抬起頭，順著小孩指的地方一看：哇，這座山上林深葉茂，云霧繚繞，怎么才能找到老朋友呢？“唉！”我心中不免有些失望。
可我轉(zhuǎn)念又想：老朋友本來(lái)就是喜歡隱居山林，看看山水，采采草藥，我本就不應(yīng)來(lái)打擾他的生活。若是我能擺脫世俗，和他一樣隱居山林該多好！
望望天空，我自言自語(yǔ)道：“好朋友，我以后會(huì)再來(lái)拜訪你，和你敘敘舊的。到時(shí)候，我會(huì)在這多住幾天，體驗(yàn)一下閑云野鶴的生活！”
尋隱者不遇7
蘇教國(guó)標(biāo)版第九冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》中的第一首《尋隱者不遇》，是唐代著名詩(shī)人賈島的作品。這首詩(shī)寫(xiě)得自然質(zhì)樸，通俗明快，是歷來(lái)為人傳誦的名篇。此詩(shī)描述了尋訪者拜訪隱者不遇，卻與童子互問(wèn)答。全詩(shī)僅四句，20個(gè)字，筆墨雖不多，但曲折有致，各具神韻。
一、平淡中出新奇。
這首詩(shī)從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細(xì)品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種情況�！把詭煵伤幦ァ薄獰o(wú)法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味；三次轉(zhuǎn)折，讓尋訪者的心情一波三折，先是滿懷希望，后是失望，又有了一絲希望，最后徹底失望。
從寫(xiě)作筆法上看，“松下問(wèn)童子”這是寫(xiě)問(wèn)，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)。但可以從童子所答“師采藥去”中想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問(wèn)句隱含其中。最后一句“云深不知處”，是童子補(bǔ)充回答。答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說(shuō)不定。這三番問(wèn)答，通常至少需六句才能表達(dá)完整，詩(shī)人賈島采用以答代問(wèn)的手法，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能離開(kāi)這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，不能囫圇吞棗，只有細(xì)心捉摸，才能體味到詩(shī)的妙處所在。
二、樸實(shí)中顯壯美。
這首詩(shī)，作者沒(méi)有寫(xiě)尋訪者不遇的失望心情，而是通過(guò)童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)，在弄懂句意的同時(shí)，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，想象詩(shī)人描繪的情景�！八上隆笨梢�(jiàn)松樹(shù)的高大，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“云深”，既寫(xiě)出了云霧的濃重厚密，又寫(xiě)出了山林的高大幽深。這些詞語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、不加雕琢，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。
三、交流中生亮點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)？是神仙嗎？針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有說(shuō)：從“采藥” 一詞可猜想隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有說(shuō)：“云深不知處”說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn)，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個(gè)大好人。有說(shuō)：“松下問(wèn)童子”的“松”也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，精神像松樹(shù)一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的.的老人�！怯辛藢W(xué)生的交流，課堂才會(huì)生成亮點(diǎn)，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
學(xué)習(xí)完《尋隱者不遇》一詩(shī)后，個(gè)人覺(jué)得在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。 當(dāng)然，也只有深思熟慮后，方可見(jiàn)真知。
尋隱者不遇8
古時(shí)候，唐朝有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)脑?shī)人，名叫賈島。
有一天，賈島興致勃勃，去拜訪一位隱士。但是在他的山居沒(méi)有遇到，他只好下山了。走著走著，他在一棵松樹(shù)下遇到了隱士的弟子，便走上前行禮詢問(wèn)：“你好，你的師父師傅到哪里去了呀？”
隱士的弟子想了想，回答說(shuō)：“我的師父師傅去前面那座山上采草藥去了�！闭f(shuō)完弟子帶著賈島快步走到了一座滿是大霧的山前面對(duì)賈島說(shuō)：“就是這座山，請(qǐng)您自己去找吧，因?yàn)槲疫�要去松樹(shù)下摘松果，失陪了�！闭f(shuō)完，隱士的弟子就走了。
“等一下，等一下！”賈島急急忙忙的追過(guò)去說(shuō)道：“你還沒(méi)告訴我你的師父傅在這山的'哪里呢！”隱士的弟子聽(tīng)了這話，馬上停下來(lái)走回來(lái)對(duì)賈島抱歉的說(shuō)：“對(duì)不起，我也不知道師父傅在哪，因?yàn)檫@里霧太大了，我只知道師父傅在一座很深的山里�！�
賈島只好自己走到這座充滿大霧的山里去找了。找了好久，賈島終于在一個(gè)黑暗的山洞里找到了正在采草藥的隱士和他另外一個(gè)弟子。
賈島請(qǐng)隱士出山來(lái)到自己家里，和隱士聊了好久，終于獲得了人生的真諦。
尋隱者不遇9
今天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，山間彎彎曲曲的羊腸小道上，有一位書(shū)生模樣的人騎著一頭毛驢，顫顫悠悠地走在小路上，這就是大名鼎鼎的詩(shī)人——賈島。他一邊哼著小曲兒，一邊欣賞著山間美麗的景色。
只見(jiàn)小路兩旁的樹(shù)木枝葉繁茂，密不透風(fēng)，只有一絲絲陽(yáng)光從樹(shù)葉的縫隙透過(guò)來(lái)，樹(shù)上開(kāi)著一朵朵粉紅的桃花，一只只小鳥(niǎo)站在枝頭展示著它那優(yōu)美的歌聲，不遠(yuǎn)處的草坪上點(diǎn)綴著許多野花，大的小的，紅的黃的，知名的不知名的，都像趕集似的，你爭(zhēng)我趕地綻放著，引得無(wú)數(shù)蝴蝶蜜蜂在花叢中忙碌著，一個(gè)個(gè)筍芽?jī)浩仆炼�，展現(xiàn)著它頑強(qiáng)的生命力，遠(yuǎn)處，一縷縷煙霧彌漫在山間，讓人感覺(jué)身處仙境一般，突然，毛驢的一聲響鼻，把賈島從幻想之中拉回了現(xiàn)實(shí)，毛驢拐了個(gè)彎，繼續(xù)趕路。
不知不覺(jué)中，賈島已來(lái)到一個(gè)茅草屋前，他朝里張望著，只見(jiàn)一小片菜地上稀稀疏疏種著一些蔬菜，菜地旁有一個(gè)豬圈，幾頭肥豬一邊哼哼，一邊用鼻子拱拱這個(gè)，拱拱那個(gè)，似乎在尋找食物；豬圈對(duì)面不知誰(shuí)種了些迎春花，迎春花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放；一個(gè)簡(jiǎn)易的籬笆一直延伸到屋后；屋前一條小溪叮叮咚咚地歡唱著，溪中的鴨子“嘎嘎”的叫喚著，嬉戲著，溪邊的柳樹(shù)青翠欲滴，一陣微風(fēng)吹來(lái)柳樹(shù)隨風(fēng)搖曳著。菜地，家禽，花兒，小溪，柳樹(shù)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。賈島一邊伸長(zhǎng)脖子看著這個(gè)院子，心里一邊想到：這是誰(shuí)家的院子布置得這么好，這家的主人又是誰(shuí)呢，他肯定生活得很悠閑自在。想著想著，突然傳來(lái)一陣歡笑聲，賈島轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)屋旁松樹(shù)下有一個(gè)頭扎沖天辮，身穿綠衣裳，腰系紅布帶，穿著藍(lán)褲子的.小孩正與一只黑白相間的小狗打鬧著，賈島不由得大喜，連忙從驢背上下來(lái)，對(duì)小孩行了個(gè)禮，問(wèn)道：“這位小兄弟，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)識(shí)住在這座山里的一位隱士嗎？”
小孩抬起頭來(lái)，上下打量了賈島一番，答道：“哦，我認(rèn)識(shí)他。”隨后又補(bǔ)了一句：“他是我?guī)煾�，你找他有什么事嗎？�?/p>
賈島一聽(tīng)，更加歡喜，心想；哈哈，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”我竟遇到了隱者的徒弟，真是天助我也。賈島連忙答道；“哦，我久仰你師父的大名，這次千里迢迢趕來(lái)，只為與你師父見(jiàn)一面那�！�
小孩聳聳肩，攤開(kāi)手，無(wú)奈地說(shuō)；“你來(lái)得真不巧，我?guī)煾竸偤貌伤幦チ��！?/p>
島不禁有點(diǎn)失望，又抱著一絲希望問(wèn)道；“那他去哪兒采藥了？”
“就在這座山里�！毙『⒋鸬�。
賈島好像落水的人抓到救命稻草似的問(wèn)；“那你能帶我去找找他嗎？”
小孩抓了抓頭，皺了皺眉頭，略帶歉意地對(duì)賈島說(shuō)；“唉，山這么大，我哪里知道師父身在何處�！�
賈島嘆口氣，心里不禁有點(diǎn)兒埋怨隱士：我風(fēng)塵仆仆地來(lái)拜訪他，可他卻……唉，也難怪，這里的風(fēng)景這么美，他能不陶醉嗎，換著我，也一定早就逍遙自在去了。想著想著，賈島不禁有點(diǎn)向往隱居的生活，在這里無(wú)憂無(wú)慮地生活著是多么的愜意埃不經(jīng)意間，毛驢馱著賈島來(lái)到了山腰間，賈島還時(shí)不時(shí)的想起那位隱士，眼前不禁浮現(xiàn)出了隱士的模樣：頭上戴著斗笠，身上穿著與那小孩差不多的衣服，背上背著一個(gè)大竹筐，竹筐里裝著許多草藥，正欣賞著山里這美麗的景象呢……
賈島欣賞著這如詩(shī)如畫(huà)的山間景色，聽(tīng)著那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，聞著那夾著花香的空氣，慢慢地下了山。
尋隱者不遇10
秋風(fēng)蕭瑟，殘葉打著旋兒順著風(fēng)兒的足跡悠然飄落……“苦吟詩(shī)人”賈島千里迢迢趕到此處尋訪一位舊識(shí)隱者。
山林中云霧繚繞，抬頭只見(jiàn)蒼松密密的華蓋，枯黃色的草地中，仍有些許綠意，時(shí)不時(shí)竄出幾只野兔，偶爾還能聽(tīng)見(jiàn)幾聲?shū)B(niǎo)鳴，這一切盡顯秋色。
“不是這兒，這兒也不是……”賈島單手托著下巴，為道路選擇發(fā)了愁。
遠(yuǎn)處，試乎有一戶人家，正冒著炊煙哩！
賈島趕忙拂了拂袖，興高采烈地奔了過(guò)去。功夫不負(fù)有心人，找尋了這么久，終于能和老朋友見(jiàn)面了！
正巧，一名身著綠衣的.童子出現(xiàn)在他眼前：
“你師傅去哪兒了？”
賈島抑制不了內(nèi)心的喜悅，迫不及待地開(kāi)口道。
“師傅去采藥了�！�
心情瞬間晴轉(zhuǎn)多云，賈島心中不免有些失落，但又帶著一絲希望追問(wèn)：
“他去哪兒采藥啦？”
童子有些不好意思地?fù)狭藫项^：
“就在這座山中，不過(guò)，我也不知具體在何處。”
賈島不由得失望了起來(lái)，望著即將西下的紅日，詩(shī)性大發(fā)，吟道：
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
童子聽(tīng)了連連叫好，也為賈島感到惋惜，邀請(qǐng)道：“不如先生明日再來(lái)，師傅時(shí)間沒(méi)那么繁忙的”
賈島揮了揮手，向著余暉走去…
尋隱者不遇11
這首詩(shī)的意思不難理解，昨天，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
1.課前誦讀賈島的《題詩(shī)后》，從“二句三年得，一吟雙淚流�！崩斫赓Z島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三），從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的.獨(dú)特形式。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人主要寫(xiě)誰(shuí)？通過(guò)比較“詩(shī)人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者。原來(lái)書(shū)寫(xiě)的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。
3.進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè)、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“姜子牙”“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩(shī)里，詩(shī)人也通過(guò)一個(gè)字隱隱地贊譽(yù)了隱者的高貴品格，是哪一個(gè)字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來(lái)被文人墨客稱頌，賈島在詩(shī)中用“松”描寫(xiě)了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對(duì)隱者高潔品格的贊美。4.從課題入手，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情�！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù)，通過(guò)“不遇”之行，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。5.拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩(shī)與書(shū)上的詩(shī)互為補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn)，為課后編寫(xiě)這個(gè)故事服務(wù)。
尋隱者不遇12
《尋隱者不遇》蘇教版五年級(jí)上冊(cè)課本中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂。對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解古詩(shī)的大意相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。正確、流利的朗讀故事、背誦古詩(shī)；理解古詩(shī)大意是學(xué)習(xí)本詩(shī)的基本目標(biāo)。憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美是教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)。因此在備這一節(jié)課時(shí)，我把對(duì)詩(shī)意理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮，盡可能地精簡(jiǎn)，以求不做無(wú)用功。那么剩下的時(shí)間干什么呢？就用來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)——和學(xué)生一起賞析這首精致的`小詩(shī)。
在教學(xué)本詩(shī)前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了這首詩(shī)。在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)字詞的意思去理解古詩(shī)的大意。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是以問(wèn)答的形式來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)想象作者尋找隱者時(shí)與童子的對(duì)話，體會(huì)作者心情的一波三折，并用自己的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在讀中感悟作者的感情。為了讓學(xué)生更能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，我又設(shè)計(jì)了結(jié)合插圖讀課文、配樂(lè)讀課文的環(huán)節(jié)。從敘事的角度講，也給了學(xué)生許多的啟示：短短二十字，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、有人物對(duì)話，環(huán)境描寫(xiě)，心理變化
本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。拓展的環(huán)節(jié)還不夠。
今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。
尋隱者不遇13
大作家賈島無(wú)意間聽(tīng)人說(shuō)道：“在咱們附近的這座山上有一位隱者�！比缓笏蜏�(zhǔn)備去山上找這位隱者！
第二天一早，賈島背著包袱上了山，他到了山上的時(shí)候看見(jiàn)這里林深葉茂，天上有云霧在繚繞，遠(yuǎn)方還有被云霧遮擋的若隱若現(xiàn)的青山。他又繼續(xù)向前走，找到了隱者的家，上去敲門(mén)，可是房里并沒(méi)有人，他失望極了。然后賈島就往回走，突然看到了一個(gè)在松樹(shù)下玩耍的童子，便上前問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)這座山上有沒(méi)有叫×××的隱者！”童子一聽(tīng)，背起手來(lái)咳嗽了一聲，自豪的說(shuō)：“哦！你說(shuō)的那位隱者就是我的師傅！”賈島一聽(tīng)欣喜若狂，心想：碰到隱者的徒弟，想找到隱者還不容易！之后賈島問(wèn)：“那你的師傅到哪兒去了？”童子答到：“我的師傅去采藥了。”賈島的'情緒瞬時(shí)下降。但之后童子又告訴他：“但我只知道我的師傅是在這座山中采藥�！蓖釉捯魟偮洌Z島的情緒又瞬時(shí)間的上升起來(lái)，說(shuō)道：“那他在哪呢？”童子補(bǔ)充道：“但是云霧繚繞，我不知道他在哪個(gè)位置！”賈島很失落，然后就回家了。
就這樣賈島本想見(jiàn)隱者的，只是他來(lái)的不是時(shí)候，所以，并沒(méi)有遇上隱者！
尋隱者不遇14
教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在布置學(xué)生熟讀整首詩(shī)疏通字詞后，引導(dǎo)學(xué)生所這首詩(shī)改編獨(dú)幕劇。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)話、場(chǎng)景,好解決的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，關(guān)鍵是對(duì)話與場(chǎng)景。
我引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)，與同桌商量對(duì)話內(nèi)容，集體交流：你師父去哪兒了？采藥了。他在哪里采藥？山里。具體在山的什么地方？山太大了，我也不知道。然后逐步加上人物還可能說(shuō)什么？在對(duì)話時(shí)的表情和動(dòng)作，心情是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的親切隨和、輕松、自然，詩(shī)人心里滿懷希望——失望——一絲希望——徹底失望——釋?xiě)训男那榧巴拥奶煺婵蓯?ài)，活潑淘氣，對(duì)答如流.
在場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖，體會(huì)青松郁郁，白云悠悠的`山中優(yōu)美景色。學(xué)生很感興趣，我也體會(huì)到了教學(xué)的輕松與成功。
尋隱者不遇15
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū)：賈島
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景
1齊讀詩(shī)句
2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
�。�1）指名表演
（2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情
這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的.結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ�，童子作了回答的形式�?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1理解詩(shī)句的意思
2填空（練習(xí)冊(cè)3)
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