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《項鏈》課堂教學實錄 (粵教版高一必修一)
一、教學設想
本文是一篇短篇小說，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少讀者，給我們刻畫出了一個豐富的小人物形象。通常人們總是喜歡從頭分析得出結果。這次我摒棄了這種傳統(tǒng)的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大體了解小說情節(jié)的基礎上，引導學生從人物和情節(jié)的“結果”入手，通過討論并分析，追溯人物性格的成因和情節(jié)發(fā)展的邏輯。這一課我安排了兩個課時，這是第一課時，主要讓學生分析主人公性格的發(fā)展變化，從而找出性格形成的原因。
二、教學目標
1能夠用簡潔明了的語言復述故事，提高口頭表達能力。
2選取不同角度給文章擬小標題，培養(yǎng)學生提取信息和概括能力。
3通過人物思想性格變化的分析，追溯人物性格的成因。
三、教學重難點
擬小標題，人物思想性格變化的分析以及這種性格的成因。
四、教學方法
討論法自主學習法多媒體
五、教學過程
1、導入：
前幾天，同學給我發(fā)了一條短信，我給大家把這條短信念一下：雖然我們沒有在一起，可我的心一直都守在你身邊，也一再為你擔心。今天你吃的飽嗎？睡的好嗎？深夜還會冷嗎？我向來都知道你是不會照顧自己。（學生都笑）每當我一走開，你就從豬欄跳出去。（大笑恍然大悟）結果是不是出乎我們的意料，但是仔細想想，結尾的話也在情理之中。今天我們就要學習一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（師板書〈〈項鏈〉〉）
2、關于作者
師：課前讓大家利用資料、參考書等找一下關于莫泊桑的一些知識，老師挑了兩份代表作品投影出來，大家看一看，相互取長補短。（投影學生作品）
師：對于莫泊桑，強調掌握以下幾點：19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為世界短篇小說巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小說側重描摹人情世態(tài)，善于從平凡瑣屑的事情中，引出有聲有色的故事，使人情世態(tài)真相畢露，以小見大地概括出生活的真實，尤其是別具匠心的構思布局和耐人尋味的故事結尾，細膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細節(jié)描寫，以及精彩生動的人物語言和簡潔、質樸、優(yōu)美的風格，顯示出他高超的技術。
3、學生復述文章內容
師：大家課前都預習了這篇文章，現(xiàn)在咱們請一位同學把這個故事講一講，好不好？（學生鼓掌叫好，并推薦班長完成）
生：有一個姑娘叫瑪?shù)贍柕�，她長的很漂亮，但是家里很窮。她又嫁給一個不富裕的教育部的一個小書記，她的家里很寒酸，她沒有華麗的衣服，寬敞的房間，她不喜歡和她那些在上流社會生活的朋友在一塊。她夢想著過上好日子，機會終于來，她的丈夫拿回來一個請柬，說教育部要在禮堂舉行晚會，但是她不高興，因為她沒有華麗的衣服和漂亮的首飾，最后她就用家里的積蓄做了一件禮服，從她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了條項鏈。參加完舞會回來后，她就把項鏈給丟了。她就和丈夫想了一個辦法，買了一條和那個一模一樣的項鏈還給了好朋友，接著他們過著非常艱苦的生活，這種生活一直過了十年。十年后的一天，瑪?shù)贍柕潞退呐笥言诠珗@里相遇了，得知原來借的那條項鏈是假的。
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師：可以看出班長基本掌握了文章的內容，預習做的很好，大家應該學習，我們能不能從中發(fā)現(xiàn)一些不足之處呢？
生：能
師：怎么講？
生1：我覺的有些東西說的太細了，比如前面不用具體地說她家里很窮，又嫁給了一個不富裕的小書記，又說到很破爛，沒有華麗的衣服。
生2：有的細節(jié)沒有講出來，例如她去參加舞會時那種陶醉的神情，項鏈是因為這個丟的，所以得把這個講出來。
師：這兩個同學說的對，大家要善于發(fā)現(xiàn)問題。我們講故事，就必須要用概括性的、精練的語言把主要情節(jié)講出來。大家下去要認真地完成，平時要多鍛煉鍛煉自己的提取信息和概括的能力。
4、給文章擬小標題
師：這篇課文已按空行分成六個部分，那么我們給每個部分各擬一個標題，概括各部分的內容。之前都說過了你可以選取不同的角度，比如說故事發(fā)生的前后，主人公的心理變化或者說是其它。
�。▽W生思考整理預習成果）
生1：這篇文章的題目為：“項鏈”，那么文章的內容就會圍繞項鏈展開，我就是以“項鏈”為中心擬的標題。
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債
師：很好。那么剩下的兩個部分就可以稱為小說的序幕和結尾。
生2：文章的主人公是瑪?shù)贍柕拢沂且运松淖兓瘮M的標題
有機會步入上流社會——借到一條漂亮的項鏈——陶醉其中丟了項鏈——借了別人好多錢——辛辛苦苦十年——和老朋友相聚得知項鏈是假的
師：好，我們可不可以把這個說的精練一些，比如“有機會步入上流社會就可以用天賜良機來代替”。
最后大家經(jīng)過討論達成共識，把上述內容依次歸結為：天賜良機、欣喜若狂、樂極生悲、債臺高筑、十年艱辛、久別重逢。
師：是不是感覺簡單明了了很多（學生點頭微笑）
生3：我是按瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘮M的。在第一部分里，一直都在講述她窮困的生活和不幸的命運，我用了一個詞語概括出她的心理“悲傷”，在沒有辦法的情況下以外地得到一條漂亮的項鏈，這是上帝賜給她的“驚喜”，項鏈丟了她感到非�！昂ε隆�，因為還不上項鏈而“擔心”。十年之中成熟了很多，學會了“懂得”，最后得知項鏈是假的不是“感慨”人生。
師：很好大家來看一下，第一部分除了寫不幸的命運外，還寫了什么？
生：得到請柬
師：那么這時候瑪?shù)贍柕碌男睦镞�是悲傷嗎？
生：不是
師：她不是一直想步入上流社會嗎？現(xiàn)在就有了一張讓她進入上流社會的門票，她在悲傷之后有什么變化？
生：希望
師：所以在第一部分里我們可以看出主人公的兩種心理
悲傷與希望
通過討論再次分析學生依次把上述陳述補充為：悲傷與希望憂愁與驚喜；陶醉與驚恐愁苦與擔心；懂得與回想感慨與得意。
5、理解瑪?shù)贍柕碌男蜗?/p>
⑴追溯主人公的思想性格極其發(fā)展變化
師：現(xiàn)在大家把課文翻到最后一頁，我們看最后一段“哎吆！……至多值五百法郎！……”那么我們設想一下，或者你寫上一段話，當瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚暮髸趺礃樱?/p>
（學生思考片刻情緒高漲）
生1：當瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚臅r，猶如青天霹靂，只說了一句：”O(jiān)hmygod”就暈倒了。（學生笑）
生2：瑪?shù)贍柕虏恢涝趺醋呋亓俗约旱募�，面對破爛的房間，想想花的那么多錢。她突然覺得上天有意捉弄人，有意讓她不好過，她極度悲傷用一瓶藥結束了她的生命。
生3：瑪?shù)贍柕乱魂囇�，她突然什么都記不起了，她大哭大笑，逢人就說：“還我項鏈還我錢。”原來她瘋了。
生4：瑪?shù)贍柕侣犕曛蠓浅５钠届o，她覺得她輕松了好多，一切都過去了，就讓一切成為人生旅途中的一段回憶�，�?shù)贍柕乱廊贿^著平淡的生活。
（還有同學說：吐血身亡和好朋友吵了一架……）
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師：史湘云戲弄了林黛玉，那么林黛玉會笑而置之嗎？曹操會放心身邊所有的人嗎？一個靦腆的男生會當眾說出“我愛你”嗎？
生：不會
師：為什么
生：性格所決定
師：現(xiàn)在大家把課文重新讀一遍，討論上述說法哪種更合理，更符合人物思想性格發(fā)展的邏輯，大家注意，是思想性格發(fā)展的邏輯。
�。▽W生有些不知所措）
師：也就是說，我們從課文的哪些地方可以看出瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>
（學生思考討論并派出代表發(fā)言）
生1第一部分的描述可以看出她是一個有著“強烈虛榮心”的人。還項鏈時朋友沒有打開盒子看，她的內心非常擔心朋友發(fā)現(xiàn)是假的時會看低自己，這種擔心體現(xiàn)了她“誠實守信”的一面。
生2：沒有首飾，她沒有強制讓丈夫去買，當借到一條項鏈時，她高興的叫了起來，可以看出她“通情達理”的一面。她過上了艱難的生活，她退了女仆，搬了家，英勇地拿定主意要努力工作，從中可以表現(xiàn)出她“敢于面對現(xiàn)實的英勇氣概，對命運不屈服，和命運積極抗爭”。
生3；丟失了項鏈而不告訴好朋友，寧肯債臺高筑也要買一掛新的來賠，證明她是一個“挺負責任”的人。
生4；瑪?shù)贍柕伦兝狭�，變丑了。但是她敢于面對比她年輕漂亮的女朋友，而且能夠主動地去和她打招呼，這足以證明之前的虛榮心已經(jīng)被時光消磨盡了。
生5；我不同意她的觀點，課文72頁倒數(shù)第二段中說“她就是常常想起當年的那個夜晚……”她能想起那個夜晚說明她還有虛榮心。
�。▽W生鼓掌）
師：大家完成的很好，通過我們這樣一分析，大家就可以看出瑪?shù)贍柕滦愿竦淖兓怯捎袕娏业奶摌s心到虛榮心被消磨盡。這樣看來，大家只會排除其他而選擇平淡的生活。至于剛才最后那位同學說的：瑪?shù)贍柕略贈]有人的夜晚總是想起那個美麗的夜晚。不足以推翻上面對她思想性格的分析。大家想對自己命運產(chǎn)生重大影響的事件，不可能輕易忘卻，向往追求美麗的生活是人的天性和本能。因為虛榮心瑪?shù)贍柕率艿搅怂龖械膽土P，但她又是幸運的，是這掛項鏈救了她，讓她沒有了“害人”的虛榮心。
�。�2）：追溯瑪?shù)贍柕绿摌s心的來源
師：我們經(jīng)常都會聽到一句話，內外因對事物都有一定的作用，環(huán)境也多多少少會影響一個人�，F(xiàn)在大家想一想瑪?shù)贍柕碌奶摌s心是由什么造成的？
�。▽W生思考討論得出結論）
生代表：因為瑪?shù)贍柕掠匈Y本，長得漂亮。還有就是當時社會所定：女人只要美麗，風韻，嬌媚就能步入上流社會�，�?shù)贍柕掠匈Y本再加上社會那樣，所以有虛榮心是很正常的。
�。ń處熗队翱偨Y）
來源A：所處地位和階層決定。生在一個小職員家庭，跟教育部的一個小書記結了婚，處于可上可下的階層。
來源B：主要是上流社會風氣決定。課文中已經(jīng)說了：“因為在婦女，美麗，風韻，嬌媚就是她們的出身，天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情就是她們唯一的資格。”而“她也是一個美麗動人的姑娘�！币粋�“也”字將她與福雷斯蒂爾夫人聯(lián)系起來。她們同樣美麗，但是福雷斯蒂爾夫人活得幸福而高雅，所以她‘再也不想去探望她了“處于這樣的地位而又美麗動人的她向往和追求上流社會生活是可以理解的。
師：瑪?shù)贍柕码m然有很強的虛榮心，但是也是可以理解的。由此看來，她并不是那么令人討厭，反而值得我們去同情去關心。
6、布置作業(yè)
假設我們都是偵探“福爾摩斯“，你能不能在文中找出一些證據(jù)證明這掛項鏈的確是假的。
六、教學思考
讓學生自己講故事，補充文章的結尾，探討主人公性格的變化及成因。通過思考與
探究、交流與討論，調動了學生的積極性，培養(yǎng)和豐富了學生的想象力，開拓了學生的思維，學生學習積極性高，學習主體得到充分發(fā)揮。不足之處在于復述文章內容和擬小標題兩部分都是讓學生了解小說的情節(jié)，所以在內容上就顯得有些重復。
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