嫦娥第一課時評課稿

　　《嫦娥》是人教版新課標小學(xué)三年級下冊語文課本中第29課《古詩兩首》中的一首古詩。這一課時是通過學(xué)習(xí)嫦娥的故事，讓學(xué)生對我國博大精深的民間故事有所了解。

　　今天聽了周老師上的這一課時，受益匪淺。周老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以課為本，通過正確、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解把握故事主人翁嫦娥獨居廣寒宮的心境。

　　一、以故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　首先周老師在黑板上抄寫了這首詩。然后提出：關(guān)于嫦娥的傳說，民間有兩種版本，有哪位同學(xué)可以自愿上來給我們講講嫦娥的故事呢？通過這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶進了情境中，完成了完美的導(dǎo)入過程。

　　二、讀中感悟，感受主人翁的心境，豐富學(xué)生的情感體驗。

　　周老師首先有感情地朗讀詩歌，并在黑板上標出斷詞的位置，同時為難以理解的字詞注明含義。然后要求學(xué)生按自己喜歡的方式讀詩并用自己喜歡的方式感悟詩。提出：有哪位同學(xué)可以給我們翻譯一下這首詩歌？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，感悟詩意，在周老師的引導(dǎo)下，說出了自己對詩歌的理解。這一環(huán)節(jié)，完全符合新課標自主探究學(xué)習(xí)的要求。同學(xué)們說出自己的理解后，周老師及時進行小結(jié)，并板書，在詩句的后面寫下詩句的意思，同時要求學(xué)生認真做好筆記。講解完整首詩后，要求學(xué)生反復(fù)地朗讀詩句及詩句意思。在朗讀過程中，周老師很注重學(xué)生的語調(diào)，通過那低沉的語調(diào)體會嫦娥孤獨寂寞的心情。

　　三、及時鞏固，輕松而高效。

　　周老師要求學(xué)生邊想象情境邊朗讀，體會詩意。提出：請幾位同學(xué)分別到講臺上指著詩句來串講詩句的意思。我覺得這種方法十分好，可以及時檢查學(xué)生是否真正理解了詩歌的意思，而且，通過學(xué)生自己表達出來，印象更為深刻。這種及時鞏固，輕松又高效，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)法遷移。

　　周老師在學(xué)習(xí)完本課時后，提出：相信同學(xué)們還知道許多有關(guān)我國的民間故事和神話故事，現(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)上講臺來給大家講講你知道的故事。同學(xué)們有的講《七仙女》、有的講《精衛(wèi)填�！�、有的講《地藏菩薩》……，這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到了師生間很好的互動，落實了新課程改革的理念。并通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)更多的故事，實現(xiàn)學(xué)法遷移。

　　聽完這節(jié)課后，我想向周老師提一點意見，如果周老師能夠運用電教媒體或者其他教學(xué)工具效果會更好一些，那樣更直觀，比如像“屏風(fēng)”這樣的詞，若有圖片，同學(xué)們會更容易理解。

　　總而言之，周老師教學(xué)準備充分，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法合理新穎，課堂上能構(gòu)建出師生良好互動、學(xué)生之間互相交流與溝通的良好氛圍。這節(jié)課是一節(jié)成功的課。

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