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評(píng)講選擇題要抓住關(guān)鍵，直截了當(dāng)
思想政治課教學(xué)中，為了考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力，我們經(jīng)常要求學(xué)生做一定的練習(xí)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，而在現(xiàn)在的練習(xí)或者檢測(cè)中，選擇題所占比例較高，是我們最常用到的訓(xùn)練題型。
作為一個(gè)中學(xué)思想政治課教師，要求學(xué)生做一次有選擇題的作業(yè)或者訓(xùn)練題容易，但要講好選擇題就不那么容易。講好選擇題的科學(xué)方法與注意事項(xiàng)，若干行家多有論述，本人從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：在講選擇題時(shí)，一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛，抓住關(guān)鍵，直截了當(dāng)。我們經(jīng)常在一些資料中看到，一些所謂的“名師指點(diǎn)”、“典例剖析”等，要分析選擇題時(shí)，就沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而是或者泛泛而談，隔靴騷癢，或者云山霧繞，不著過(guò)際。下面略舉幾例，以說(shuō)明本人觀點(diǎn)。
例一：我國(guó)現(xiàn)階段堅(jiān)持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。下列做法符合這一分配制度的有：
�、僖�(guī)范收入分配，消除收入差距，防止兩極分化
�、趹{借行業(yè)壟斷和某些特殊條件獲得個(gè)人額外收入
③允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配
④把按勞分配和生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)
參考答案：D解析：本題考查的是我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度，要求學(xué)生具有理解、分析、判斷能力。判斷我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配方式應(yīng)把握四個(gè)層次：一是國(guó)家法律、政策范圍內(nèi)允許的收入，而非違法、不合理的個(gè)人收入分配；二是多種收入方式并存，其中按勞分配是主體；三是把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)、土地等生產(chǎn)要素參與收益性分配；四是堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平。這種分配制度必然會(huì)使一部分人一部分地區(qū)通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，合理拉開(kāi)收入差距，打破平均主義，同時(shí)兼顧公平，加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控，最終實(shí)現(xiàn)富裕。（摘自某教學(xué)資料）這個(gè)例子中，參考答案是對(duì)的，“解析”也講得正確�？墒�，這個(gè)分析幾乎是在照抄教材和教參書(shū)上的原話，既啰嗦，又根本沒(méi)有針對(duì)本題的題肢來(lái)進(jìn)行具體分析，從而說(shuō)明哪些說(shuō)法對(duì)，哪些說(shuō)法錯(cuò)，以及為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。如果我們?cè)谥v課時(shí)也如此對(duì)學(xué)生講，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎？其實(shí)要對(duì)學(xué)生講好這個(gè)題，只需要講清（或提醒學(xué)生）注意三個(gè)方面即可：第一，注意題干中的“符合這一分配制度”；第二，題肢的四種說(shuō)法中，有沒(méi)有不“符合這一分配制度”的？第三，“①”和“②”的說(shuō)法為何錯(cuò)（現(xiàn)階段，我國(guó)要防止兩極分化，但收入差距還不可能消除；憑借行業(yè)壟斷和某些特殊條件獲得的個(gè)人收入既有背于按勞分配原則，也是不合法的‘按生產(chǎn)要素分配’）？通過(guò)這樣的分析，再來(lái)請(qǐng)學(xué)生找出正確答案，不就輕而易舉了嗎？
例二：東陽(yáng)市某鎮(zhèn)創(chuàng)建了“股田制”公司，工業(yè)公司以法人資格投入資金，引進(jìn)項(xiàng)目，占40%的股權(quán)；農(nóng)民在不改變家庭承包制的前提下，以土地承包權(quán)參與紅，占30%的股份；鎮(zhèn)農(nóng)技站以技術(shù)入股，占30%的股份。股份公司統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，增益增加，頗受農(nóng)民歡迎。這一農(nóng)民出田出工、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的做法
A、有普遍推廣意義
B、是農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制中的一種具體形式
C、是調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然趨勢(shì)
D、是增加農(nóng)民收入最有效的途徑
參考答案：B解析：本題考查農(nóng)村集體所有制經(jīng)濟(jì)、土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)。東陽(yáng)市某鎮(zhèn)創(chuàng)建“股田制”公司，它既區(qū)別于農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)，也區(qū)別于村、鎮(zhèn)的集體經(jīng)營(yíng)，是農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制中一種新的具體形式。這種形式的突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了黨的十六大提出的“確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”。它是在不改變家庭土地承包權(quán)的前提下的一種體質(zhì)創(chuàng)新，它效益增加，必然增加農(nóng)民收入；它調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，也符合農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的客觀要求。黨的十六大提出：“有條件的地方可按照依法、自愿、有償?shù)脑瓌t進(jìn)行土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)，步發(fā)展規(guī)模經(jīng)營(yíng)。”該題體現(xiàn)了黨的十六大這一精神。（摘自某教學(xué)資料）參考答案同樣沒(méi)錯(cuò)，但是，不要說(shuō)是學(xué)生，可能就是老師看了以上這一“解析”，都會(huì)覺(jué)得如讀八股文章，不知所云，更不要說(shuō)據(jù)此“解析”來(lái)理解答案為什么會(huì)選B。當(dāng)然，選B的理論依據(jù)正如“解析”中所言，可是為什么要選B而不選其它答案？此題的設(shè)計(jì)者在“解析”時(shí)為何不抓住要害直截了當(dāng)?shù)刂赋龆@那么大的圈子呢？本人認(rèn)為，講解此題固然要向?qū)W生講目前我國(guó)分配制度中“按生產(chǎn)要素分配”在我國(guó)農(nóng)村的具體體現(xiàn)，要講我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)的新情況和黨在農(nóng)村的新政策，但關(guān)鍵還在于要向?qū)W生分析題肢的對(duì)與錯(cuò)或者片面與否。根據(jù)學(xué)生在初中所學(xué)政治知識(shí)及對(duì)我國(guó)農(nóng)村實(shí)際的了解，可知A答案錯(cuò)在“普遍”二字，因?yàn)椴皇侨珖?guó)所有的地方都具備東陽(yáng)市某鎮(zhèn)的條件，由此可以排除A答案；同理，我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要調(diào)整，否則農(nóng)民難以擺脫貧困奔小康，題干中所述做法是一種重要的手段，但不能說(shuō)成是“必然趨勢(shì)”，據(jù)此可以排除C答案；我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力水平總體較低，情況復(fù)雜，不同地方、不同條件下增加農(nóng)民收入的途徑多種多樣（如外出打工、興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等），題干中所言只能是其中的一種，因此不能說(shuō)是“最有效”，故此可排除D答案。當(dāng)然，此題的答案就只能是B了。由對(duì)以上二例的分析，可以看出，在對(duì)學(xué)生分析、講解選擇題時(shí)，根本沒(méi)有必要重復(fù)教材上的詳細(xì)的論述，更沒(méi)有必要大段大段引用黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的方針、政策方面的文件用語(yǔ)。只要我們?cè)隈{馭就輕、融會(huì)貫通的前提下，抓住關(guān)鍵、切中要害、直截了當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，就能達(dá)到我們的教學(xué)目的。
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