- 相關(guān)推薦
萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達反思
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達反思1
1、引導(dǎo)探究、從已知到未知的方法。
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。學(xué)生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步感受數(shù)的意義，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、數(shù)學(xué)活動自主參與法。
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)能力、發(fā)展數(shù)感。
學(xué)生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。教師要重視學(xué)生數(shù)感的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、表述、應(yīng)用的能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)能力，逐漸形成良好的數(shù)感讓學(xué)生獨立寫數(shù)，非常相信學(xué)生的能力，然后把學(xué)生所寫的萬以內(nèi)的各種類型的數(shù)抄在黑板上，課堂上幾乎所有的數(shù)都來自學(xué)生，反映了教師把學(xué)生作為教學(xué)的主體。整個教學(xué)過程的設(shè)計非常開放，完全讓學(xué)生自己來讀數(shù)，學(xué)生愿意讀什么數(shù)，教師就讓學(xué)生讀什么數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律教師沒有扶著學(xué)生走路的痕跡。
在最初的讀數(shù)的過程中，第一個學(xué)生就選擇了3060這一類型的數(shù)，這一類數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的難點，可是在學(xué)生總結(jié)讀這一類數(shù)的規(guī)律的過程中，中間的0怎么讀？末尾的0又該怎樣處理呢？學(xué)生的思維是混亂不清，就在于他們選擇的這一類數(shù)需要綜合運用中間有0和末尾有0兩條讀數(shù)方法，所以這種在形式開放的教學(xué)固然有益于學(xué)生動腦思考，但是卻造成了學(xué)生思維上的混亂。實際上萬以內(nèi)數(shù)的讀法是我們的一種人為的規(guī)定，目的是讓人們有一個統(tǒng)一的讀法，讓所有的人都知道別人讀的是什么數(shù)，讓別人也明白我讀的`又是一個怎樣的數(shù)。
從教法二可以知道，對于萬以內(nèi)的數(shù)，課前學(xué)生進行了社會調(diào)查，一方面使學(xué)生明白我們學(xué)的知識都是現(xiàn)實生活所必需的、是有實際意義的數(shù)學(xué)知識。另一方面學(xué)生在進行社會調(diào)查的過程中已經(jīng)或多或少地在讀數(shù)，他們可能請教了家長、朋友和同學(xué)等等，這樣的讀數(shù)有了一定的基礎(chǔ)。在新知識的展開中教師從學(xué)生中有意選擇了沒有0的數(shù)和中間、末尾分別有0的數(shù)來展開教學(xué)，回避了中間和末尾都有0的數(shù)。當學(xué)生掌握了中間和末尾分別有0的數(shù)的讀法后，請學(xué)生來說說如果中間和末尾都有0的數(shù)是讀的？把中間和末尾都有0的類型當作對前面兩種有0的數(shù)的讀數(shù)方法的綜合應(yīng)用，學(xué)生由于已經(jīng)掌握了末尾有0的讀法和中間有0的數(shù)的讀法，對于這一類型的數(shù)能夠一下子就讀出來。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才有一個正確的方向。
因此，我們的教師在組織課堂教學(xué)中，一定要認真鉆研教材，在體現(xiàn)學(xué)生主體的前提下，還要充分體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達反思2
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的`發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點，因為平時學(xué)生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù)，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點，我設(shè)計了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：
一、親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。
在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是1000，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會到十進制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。
三、從生活中來，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
【萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達反思】相關(guān)文章：
千以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)實錄與點評03-05
億以內(nèi)數(shù)讀法教學(xué)實錄12-18
5以內(nèi)的加法反思12-18
比的認識反思03-22
中班數(shù)學(xué)：認識5以內(nèi)的序數(shù)02-28
《數(shù)星星的孩子》反思04-14