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人教版四下：《大自然的啟示》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
老師：Panasonic是什么品牌?(投影展示)
學(xué)生：(齊聲)松下。
老師：那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎?
學(xué)生：(齊聲)松下幸之助。
ppt展示：(松下幸之助的簡(jiǎn)介)
學(xué)生：(齊聲朗讀)
老師：今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇文章，或許你會(huì)有所啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)
ppt展示：(注音、詞語解釋)略
學(xué)生1：(讀字詞)
老師：“銷聲匿跡”是什么意思?
學(xué)生2：……
老師：文中指什么?石子怎么了?
學(xué)生2：石子沉入水中不見了。
老師：“怨天尤人”的意思呢?
學(xué)生3：抱怨天，埋怨別人。
老師：我追問一句，這種態(tài)度可取嗎?
學(xué)生3：不可取。
老師：那我們應(yīng)該怎樣?
學(xué)生：我們應(yīng)該從自身找原因。
三、整體感知
ppt展示：文中寫了哪些大自然的景物?這些景物給人什么樣的啟示?本文采用了什么寫作方法?
老師：大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示，文中寫了哪些大自然的景物?
學(xué)生1：提到了小鳥、白花和云朵。
學(xué)生2：還有池畔。
老師：著重寫了哪種景?
學(xué)生3：作者著重寫了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。
老師：從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示?
學(xué)生4：作者獲得的啟示是“當(dāng)我們回顧……步調(diào)”(讀文)。
老師：“池水”那部分呢?
學(xué)生5：作者獲得的啟示是“在這渾……水聲”(讀文)，但是我覺得應(yīng)該講我們反思過去。
老師：“白花”那部分呢?
學(xué)生6：“每個(gè)人……樂趣”(讀文)。
老師：本文從景中獲得啟示，那么它采用了什么寫作方法?
學(xué)生7：借物喻人。
學(xué)生8：借物喻理。
學(xué)生9：托物言志。
學(xué)生10：比喻和擬人
老師：比喻和擬人是不是寫作方法?
學(xué)生：(齊聲)不是
老師：對(duì)，那是修辭手法。
四、賞析品悟
(一)“白花”片段
老師：推薦一名朗讀的最好的女學(xué)生配樂朗讀課文1-5節(jié)，第6小節(jié)我們一起讀。
學(xué)生：配樂朗讀
師學(xué)生齊讀
[賞析品悟]ppt展示：教師改寫片斷
老師：你覺得哪個(gè)片段更好?書上的好還是老師的好?
學(xué)生：(沉默)
老師：怕得罪老師嗎?(提示大膽說出意見)
師學(xué)生：書上的好
老師：有哪些不同?
(學(xué)生交流改寫的內(nèi)容)
學(xué)生1：省略了一句“積極地……風(fēng)吹雨打”。
學(xué)生2：“雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧”。
學(xué)生3：“愈加、更加”
學(xué)生4：“小小”
學(xué)生5：“穩(wěn)固地”
老師：寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么?
學(xué)生：精神
老師：“小小”寫它的什么?
學(xué)生：外形
老師：怎樣的環(huán)境?
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