《夜鶯的歌聲》課堂實(shí)錄

《夜鶯的歌聲》課堂實(shí)錄1

　　師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？

　　生：小組學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講20分鐘，跟大家一起學(xué)20分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么？

　　生（齊）：夜鶯的歌聲。

　　師：夜鶯，這是什么東西？

　　生：是一種鳥(niǎo)。

　　師：對(duì)，看我寫(xiě)字。（板書(shū)夜鶯的歌聲）看這個(gè)題目好像是說(shuō)只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過(guò)課文沒(méi)有？啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，什么不一樣？

　　生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來(lái)代替的。

　　師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法？（無(wú)人舉手）他可能是說(shuō)，那德國(guó)軍官問(wèn)那個(gè)小孩子這里還有人嗎？小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的？（生答是）也可以這樣想，這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處？

　　生：這篇課文分成了幾節(jié)？

　　師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？

　　生：因?yàn)樗��?jié)與節(jié)之間隔開(kāi)了一行。

　　師：你不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)志嗎？隔了一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對(duì)，這叫隔行分段。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書(shū)）

　　生：三個(gè)隔行，分成了四段。

　　師：你們?yōu)g覽一下你們不是已經(jīng)讀了三四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事？（學(xué)生看書(shū)）那小孩子在干什么？

　　生：第一段是寫(xiě)一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

　　師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的主人公應(yīng)該是誰(shuí)？

　　生：這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子并讓他帶路。

　　師：要按這樣的說(shuō)法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢？

　　生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

　　師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。

　　生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

　　師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？

　　生：愿意。

　　師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么呢？

　　生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

　　師：呀！這小孩子是漢奸�。ㄐβ暎�

　　生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。

　　師：這是他在干什么？

　　生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。

　　師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞，小孩子在干什么？

　　生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

　　師：他這句話中說(shuō)了一個(gè)詞，誰(shuí)注意到了？

　　生：引誘敵人。

　　師：用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話，這叫什么？

　　生：誘敵。

　　師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。（板書(shū)誘敵）再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫干什么？

　　生：帶路。

　　師：對(duì)。（板書(shū)帶路）第三段講什么？

　　生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

　　師：如果還要按那樣的方式（指板書(shū)）寫(xiě)上，該寫(xiě)什么？

　　生：殲敵。

　　師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)。教師板書(shū)殲敵）第四段？第二天他又跑到村口的岔路上吹起口哨了。他又去干什么？

　　生：又去誘敵。

　　師：又去誘敵黑板上該怎么寫(xiě)？

　　生：又誘。

　　師；又誘？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把又字再換一個(gè)字。

　　生：再誘。

　　師：對(duì)，再誘。又誘也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成再誘。（板書(shū)再誘）他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？

　　生：能干。

　　師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話？你覺(jué)得哪一句最精彩？說(shuō)了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流，找一句最精彩的。

　　生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了。

　　師：你認(rèn)為這句話哪里精彩？

　　生：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了這兩個(gè)詞語(yǔ)精彩。

　　師：這就精彩？你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼來(lái)了，狼來(lái)了結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了，又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊狼來(lái)了，狼來(lái)了，人們都不去了。結(jié)果他自己被浪給吃了。狼來(lái)了，狼來(lái)了！野獸來(lái)了，野獸來(lái)了！這不都一樣嗎？你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了？

　　生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。

　　師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他你是野獸，你是野獸！可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣�。坑锌�

　　生：難言。

　　師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)（板書(shū)斥），斥，什么叫斥，斥責(zé)。什么叫斥責(zé)？狠狠地批評(píng)，狠狠地罵。罵誰(shuí)呢？（板書(shū)敵為獸）斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話嗎？你們看他說(shuō)的那些話，都怎么樣��？

　　生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。

　　師：那你把那些對(duì)話都來(lái)讀一下。（生讀文）小孩子說(shuō)的麻雀、烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹？

　　生：敵人。

　　師：這可錯(cuò)了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)些真的，讓敵人看他一個(gè)不懂事的.孩于，說(shuō)小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現(xiàn)嗎？

　　生：巧妙。

　　師：可以，還有嗎？

　　生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、奇異、又奇又巧等）

　　師：看來(lái)你們對(duì)巧和奇兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了斥敵為獸，如果用奇字，該怎么往下寫(xiě)？

　　生：寫(xiě)對(duì)答奇。

　　師：很好，很好。還有別的嗎？

　　生：寫(xiě)應(yīng)對(duì)奇。

　　師：應(yīng)對(duì)不是和對(duì)答一樣的意思嗎？

　　生：寫(xiě)應(yīng)對(duì)更像寫(xiě)詩(shī)。

　　師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)應(yīng)對(duì)更像詩(shī)。的確，應(yīng)對(duì)有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。（板書(shū)應(yīng)對(duì)奇）再想一下，我要是想寫(xiě)巧字，該怎么寫(xiě)？

　　生：寫(xiě)巧安排。

　　師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答、對(duì)話。

　　生：寫(xiě)應(yīng)對(duì)巧。

　　師：不太好，一是和剛才的應(yīng)對(duì)奇太相似，二是念起來(lái)不順口，應(yīng)對(duì)巧，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。

　　生：寫(xiě)巧對(duì)答。

　　師：也不太好�？次覍�(xiě)一個(gè)怎么樣？（另外板書(shū)一行斥敵為獸巧周旋）周旋懂嗎？就是用說(shuō)話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）

　　生：繞圈子。

　　師：對(duì)了！和敵人繞圈子說(shuō)文）：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

　　師：很好。這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。

　　生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳送情況，敵人的情況。

　　師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這是怎么寫(xiě)（指黑板）？

　　生：寫(xiě)學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。

　　師：不簡(jiǎn)單！七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明鳥(niǎo)在叫。

　　生：寫(xiě)夜鶯唱完杜鵑叫。

　　師：好多了。但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你改兩個(gè)字。（板書(shū)夜鶯唱罷杜鵑啼）行嗎？（生答行）罷就是唱完了，也有一點(diǎn)方味兒，啼當(dāng)然就是叫了，但和上面的奇押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后一個(gè)字是旋，怎么寫(xiě)押韻？

　　生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。

　　師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫��！讓它們叫起來(lái)。

　　生：寫(xiě)夜鶯唱罷唱杜鵑。

　　師：很好，只是兩個(gè)唱有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一個(gè)字。（板書(shū)夜鶯唱罷鳴杜鵑）鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？

　　生：可以。

　　師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？

　　生：送到了。

　　師：（板書(shū)情報(bào)送達(dá)）這樣寫(xiě)行嗎？（生答行）情報(bào)送到后，怎么樣？

　　生：敵人被殲滅了。

　　師：孩子怎樣了？

　　生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。

　　師：我這里（指板書(shū)情報(bào)送達(dá)后面）寫(xiě)什么？寫(xiě)敵被殲還是寫(xiě)人不見(jiàn)，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好？

　　生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。（眾笑）

　　師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）

　　生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。

　　師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。（板書(shū)情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，情報(bào)送過(guò)敵被殲）啊呀！不行。這個(gè)殲字是第一聲，和上面的旋鵑都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成殲德寇�？茏种�道吧，什么意思？

　　生：土匪、強(qiáng)盜。

　　師：殲德寇行嗎？（生答行，教師改寫(xiě)板書(shū)）第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么？

　　生：誘敵。

　　師：用什么誘？

　　生：又學(xué)夜鶯叫。

　　師：對(duì)。（板書(shū)鶯聲又起）孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)？

　　生：等敵人再來(lái)。

　　師：是的。這個(gè)等，我換一個(gè)字（板書(shū)待）行嗎？

　　生：可以。

　　師：等敵人再來(lái)，（板書(shū)敵，與特字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。

　　生：強(qiáng)敵。

　　師：太夸獎(jiǎng)他們了！

　　生：死敵。

　　師：也不太好。

　　生：頑敵。

　　師：行！這個(gè)可以。（板書(shū)頑）還有第二道呢，也把這一句鶯聲又起待頑敵寫(xiě)上行嗎？

　　生：不押韻了。

　　師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智？

　　生：把敵和頑兩個(gè)字換一下，交換一個(gè)位置，寫(xiě)成敵頑。

　　師：非常好�。ò鍟�(shū)鶯聲又起待敵頑）太聰明了！我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下，第一首：

　　生：（讀板書(shū)）斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵。

　　師：好，讀第二首。

　　生：（讀板書(shū)）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

　　師：從上課到現(xiàn)在我們用了23分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得很精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。我先把第一段課文交給你們。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)、議論，下節(jié)課開(kāi)始匯報(bào)。

　�。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)15分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）

　　師：好了，時(shí)間到了，先下課。下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。（待續(xù)）

《夜鶯的歌聲》課堂實(shí)錄2

　　一、揭示課題，介紹背景

　　(板書(shū)：夜鶯)這是一種鳥(niǎo)，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書(shū)：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年6月22日，德國(guó)法西斯突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。這篇課文講的就是發(fā)生在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事。讓我們一起讀課題。

　　二、理清順序，感知課文

　　師：夜鶯，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進(jìn)夜鶯，傾聽(tīng)夜鶯的歌聲。

　　1、細(xì)心的同學(xué)早就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文在排版上有什么特點(diǎn)沒(méi)有?(課文中的三個(gè)空行把課文分成了三部分。)

　　2、請(qǐng)大家默讀課文，看看每部分講了什么?知道了每部分的內(nèi)容，也就知道了課文講了一件什么事。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞每部分的內(nèi)容概括故事的主要內(nèi)容，把話講清楚，講得有條理。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導(dǎo)學(xué)生既理清了敘述順序，從中感悟概括主要內(nèi)容的方法�！�

　　三、感受聯(lián)系，初識(shí)夜鶯

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，想一想，這兩部分有什么聯(lián)系?

　　小結(jié)：這在結(jié)構(gòu)上就叫首尾呼應(yīng)。以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　2、再讀讀，聯(lián)系課文想一想，從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的結(jié)構(gòu)安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學(xué)生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號(hào)。相機(jī)朗讀30、31小節(jié)加深理解。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力;】

　　四、品讀感悟，凸顯人物

　　師：這也告訴我們，夜鶯與德國(guó)鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式�？梢国L還是個(gè)孩子呀!他怎能和狡猾陰險(xiǎn)的德國(guó)軍官斗呢?他能肩負(fù)起這一責(zé)任嗎?就讓我們從書(shū)中尋找答案吧。

　　(一)419小節(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀419小節(jié)，看看哪些字眼兒使你對(duì)小夜鶯有了更深的認(rèn)識(shí)，哪些話語(yǔ)使你對(duì)他滿懷信心?

　　(生默讀，師提示：大家要邊讀書(shū)邊思考，把你體會(huì)到的小夜鶯的精神、特點(diǎn)可以用概括的詞批注一下。學(xué)生批注后，師提醒學(xué)生放開(kāi)聲音再把課文讀一讀。)

　　2、師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧，不過(guò)在說(shuō)之前，老師有個(gè)建議：我希望你說(shuō)之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結(jié)。

　　交流讀書(shū)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)并指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。)

　　生1：(讀17、18小節(jié))從有信心我體會(huì)到小夜鶯故意表現(xiàn)得有信心，就是想抓住這一機(jī)會(huì)，想把敵人帶進(jìn)埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說(shuō)起了那里的狗魚(yú)。

　　師：所以我想說(shuō)，小夜鶯，你

　　生1：我想說(shuō)：小夜鶯，你面對(duì)敵人隨機(jī)應(yīng)變，你真聰明!(師板書(shū)：聰明)

　　師：孩子，你講得真好!掌聲!(生鼓掌)讓我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié)。(生讀)

　　生2：(讀9、10小節(jié))我體會(huì)到德國(guó)軍官問(wèn)夜鶯誰(shuí)教你吹哨子的，就是想知道游擊隊(duì)的下落。

　　師：那說(shuō)說(shuō)為什么德國(guó)軍官的臉上會(huì)閃現(xiàn)出一種冷笑的光?

　　生2：因?yàn)榈聡?guó)軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子說(shuō)出來(lái)。

　　師：是啊，這歌聲是與游擊隊(duì)有聯(lián)系的，真的是他自己學(xué)的嗎?

　　生：不是。

　　師：接著說(shuō)。

　　生2：而小夜鶯卻說(shuō)是自己學(xué)的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學(xué)了幾聲杜鵑叫。我想說(shuō)，小夜鶯，你真機(jī)智，敵人想讓你說(shuō)出實(shí)話，你卻迷惑了敵人。(師板書(shū)：機(jī)智)

　　師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國(guó)軍官的話，你讀夜鶯的話，同學(xué)們給咱們讀旁白，就讀這兩段。(師生合作讀)

　　師：謝謝你!咱們接著講。

　　生3：(讀7小節(jié))我從快活這個(gè)詞體會(huì)到夜鶯面對(duì)敵人表現(xiàn)得很勇敢，很鎮(zhèn)定。(師板書(shū)：鎮(zhèn)定從容 勇敢)

　　師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來(lái)讀這句話。

　　生4：(讀15小節(jié))德國(guó)軍官此時(shí)表現(xiàn)得很陰險(xiǎn)兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會(huì)到孩子有一顆愛(ài)國(guó)之心，對(duì)敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無(wú)可奈何。(師板書(shū)：愛(ài)國(guó)之心)

　　師：我很欣賞你!你想稱贊幾句嗎?

　　生4：我想說(shuō)，夜鶯你不但有一顆愛(ài)國(guó)之心，而且你很好地完成了你的責(zé)任，你會(huì)經(jīng)常遇到這樣的敵人，但你一點(diǎn)也不害怕，表現(xiàn)得真堅(jiān)強(qiáng)!(師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng))

　　師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發(fā)。你能再讀一讀嗎?(生讀)

　　師：孩子童聲稚氣，表現(xiàn)得天真活潑，若無(wú)其事，所以我們讀就要語(yǔ)速快一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，要讀得自然，不要拖音，聽(tīng)我讀一讀。(師范讀)自己試著讀一讀。

　　(生自讀后，師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀夜鶯的話，讀出了味道。)

　　生5：(讀12、13小節(jié))當(dāng)?shù)聡?guó)軍官盤(pán)問(wèn)夜鶯時(shí)，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國(guó)軍官覺(jué)得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺(jué)得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實(shí)也是罵敵人。

　　師：好，你設(shè)身處地，真會(huì)讀書(shū)!

　　生5：我想說(shuō)，夜鶯，你聰明機(jī)智，好樣的!

　　師：這樣吧，你找個(gè)伴來(lái)讀軍官的`話，你讀夜鶯的話，你倆直接對(duì)話!

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的稱贊，我對(duì)小夜鶯滿懷信心，讓我們?cè)僮x這部分吧! (男女分角色讀，師讀旁白。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，

　　本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟 抓住了重點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、探究為主，學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生循著問(wèn)題，潛心會(huì)文，自讀自悟，用自己的心力去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊(yùn)蓄，實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話。

　　閱讀也是師生之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，師生間應(yīng)以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂!】

　　(二)20xx小節(jié)

　　師：小夜鶯真行!他面對(duì)狡猾的敵人應(yīng)付自如，是如此的從容鎮(zhèn)定，是如此的機(jī)智勇敢。

　　1、再看這一句。(課件出示：小孩有時(shí)候......把球果踢起來(lái)。)我來(lái)讀一讀，你們邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你感受到了什么?

　　2、學(xué)生談感。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜鶯以頑皮掩蓋了內(nèi)心隱藏的秘密，進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)作準(zhǔn)備。)

　　師：把你的體會(huì)送到課文中，再讀讀這句話。

　　3、(課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。)(生齊讀)再聽(tīng)我讀，他把身邊的軍官完全忘了，你聽(tīng)出了什么?一個(gè)好像你又讀出了什么呢?(他沒(méi)有忘，他是故意裝作忘了。)

　　4、(課件出示：對(duì)，他沒(méi)有忘，他沒(méi)有忘-----____!)(自己的責(zé)任、對(duì)敵人的仇恨)

　　5、(1)師接讀21小節(jié)后故意停頓，再讀22小節(jié)，重讀突然一詞。對(duì)于德國(guó)軍官的突然發(fā)問(wèn)你又如何看呢?(敵人十分陰險(xiǎn)狡猾，對(duì)于一個(gè)孩子，突然的發(fā)問(wèn)，會(huì)讓一個(gè)孩子不慎說(shuō)出事實(shí)。夜鶯面對(duì)這樣的敵人，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。)

　　(2)小夜鶯時(shí)時(shí)處在危險(xiǎn)之中，此時(shí)，我又想說(shuō)

　　(課件出示：不，他忘了，他忘了 !)(自己的生命安全、自己的安危)

　　6、可小夜鶯身處險(xiǎn)境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機(jī)智。

　　(師范讀23小節(jié)后，讓學(xué)生自己練讀后再齊讀)

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要從整體入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，又要走出文本，回歸整體，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感的提升。本環(huán)節(jié)通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗(yàn)，學(xué)生便能深刻領(lǐng)悟小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　引導(dǎo)學(xué)生直面文本、潛心會(huì)文，學(xué)生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對(duì)文本的情感體驗(yàn)�！�

　　五、升華情感，回扣題目

　　師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊(duì)員們送去了準(zhǔn)確的情報(bào)，就這樣，等待敵人的將是對(duì)他們地痛擊。讓我們齊讀35小節(jié)。

　　(師接讀36、37小節(jié))

　　1、(課件出示：這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯有什么兩樣。)從這一句你讀出了什么?(表面在贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)在贊揚(yáng)小夜鶯。)

　　2、此時(shí)，再讓我們看課題，我想說(shuō)，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書(shū))

　　3、齊讀課題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　夜 鶯 的 歌 聲

　　機(jī) 智 情 報(bào)

　　勇 敢 勝利的歌聲

　　頌 歌

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