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詩(shī)海拾貝[常用15篇]
詩(shī)海拾貝1
第一課時(shí) 詩(shī)海啟航
教學(xué)目標(biāo)：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。
2、討論并制定小組的活動(dòng)計(jì)劃。
一、激趣導(dǎo)入：
1、趣味古詩(shī)。
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，而我國(guó)正是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。相信我們的同學(xué)們肯定背過(guò)很多的詩(shī)，老師來(lái)考考你們?cè)趺礃樱?/p>
課件出示：
第一關(guān)：填數(shù)字：
(1)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，＿＿月春風(fēng)似剪刀。(2)故人西辭黃鶴樓，煙花＿＿月下?lián)P州。
(3)飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。(4)朝辭自帝彩云間，＿＿里江陵＿＿日還。
第二關(guān)：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。哪些古詩(shī)中包含這10個(gè)數(shù)字呢？
根據(jù)學(xué)生的.回答相機(jī)出示：《一去二三里》
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
《詠雪詩(shī)》
鄭板橋
一片兩片三四片,五六七八九十片。
千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入梅花都不見(jiàn)。
2、揭題：
在我們的詩(shī)歌里還藏著很多有意思的東西，今天我們學(xué)習(xí)的是——教師板書(shū)課題《輕扣詩(shī)歌大門(mén)》，我們要輕輕敲開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)，走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，去領(lǐng)略詩(shī)歌帶給我們的樂(lè)趣。
二、了解課文板塊
一）瀏覽教材，明確活動(dòng)內(nèi)容
1、這個(gè)單元由哪兩個(gè)內(nèi)容組成？
�。ㄓ赡膬蓚�(gè)內(nèi)容組成？生：《詩(shī)海拾貝》和《與詩(shī)同行》。）
2、瀏覽教材。
師：這一次的綜合性活動(dòng)又給我們帶來(lái)了哪些有意思的內(nèi)容?讓我們一起走進(jìn)課文去看看。請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊思考：在這一次的綜合性活動(dòng)中我們可以干些什么？有所發(fā)現(xiàn)的可以將它劃起來(lái)。
課件出示：
生瀏覽教材。
3、匯報(bào)交流：
師：你發(fā)現(xiàn)我們可以做些什么？
（指名回答）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合作編本小詩(shī)集、進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。
4、拓展活動(dòng)方式
師：除了課文當(dāng)中的活動(dòng)建議，我們同學(xué)還有哪些金點(diǎn)子嗎？
（指名交流）
教師推薦：搜集有關(guān)詩(shī)歌的故事、給詩(shī)歌配配畫(huà)、配上歌詞來(lái)唱一唱等等。
5、將能夠進(jìn)行的活動(dòng)在課件中展示出來(lái)。
二）確定活動(dòng)主題
師：看來(lái)我們能進(jìn)行的活動(dòng)可真多，那我們是不是就可以直接制定計(jì)劃了呢？有什么困難嗎？（詩(shī)海浩瀚，缺少方向。）
師：的確，我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，還有很多的外國(guó)的著名詩(shī)人創(chuàng)作的精彩詩(shī)歌，那么多怎么辦？別急，課文中給我們提示。
1、瀏覽課文，了解詩(shī)的不同形式
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文中的閱讀材料，看看它們的形式有什么不同。
2、匯報(bào)交流
（指名交流）有詩(shī)、詞、曲、現(xiàn)代詩(shī)、詩(shī)歌故事。
師：的確，詩(shī)的類(lèi)型有很多，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃的時(shí)候，就可以確定一類(lèi)詩(shī)的類(lèi)型為研究對(duì)象。那我們還可以選擇哪些學(xué)習(xí)主題呢？比如
詩(shī)海拾貝2
【活動(dòng)目的】
�。�、了解古今中外詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌。
２、讓學(xué)生從詩(shī)歌里得到美的熏陶。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀報(bào)刊、書(shū)籍以及采訪(fǎng)等途徑，搜集詩(shī)歌。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、再次共同閱讀“詩(shī)海拾貝”中的６首詩(shī)歌
１、分小組感情誦讀這６首詩(shī)。
�。病⑦@幾首詩(shī)都是圍繞著一個(gè)什么主題？
吟詠大自然美好風(fēng)光。
二、和學(xué)生一起回顧一下中國(guó)詩(shī)歌從古至今的變化。即由古代詩(shī)歌到近代詩(shī)歌的演變
�。�、什么是古代詩(shī)歌：按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)：
�、� 古體詩(shī)的發(fā)展軌跡：
《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)歌→陶詩(shī)等文人五言詩(shī)→唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。學(xué)生稍作了解。
⑵ 近體詩(shī)：
與古體詩(shī)相對(duì)的近體詩(shī)又稱(chēng)今體詩(shī)，是唐代形成的一種格律體詩(shī)。學(xué)生稍作了解。
�。�、什么是現(xiàn)代詩(shī)：
⑴ 按照作品內(nèi)容的'表達(dá)方式劃分：敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。
�、� 按照作品語(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩(shī)歌的方法和形式
�。薄⑿〗M討論。
２、得出結(jié)果：
采用閱讀報(bào)刊書(shū)籍、采訪(fǎng)、上網(wǎng)查找等形式。
�。�、組內(nèi)分工，形成書(shū)面。
第二課時(shí)
一、利用校園資源開(kāi)展活動(dòng)
１、分組利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩(shī)歌。
�。�、搜集到后，用本子記錄下來(lái)。
二、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄
詩(shī)海拾貝3
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫(xiě)作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語(yǔ)文課和課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。教師注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語(yǔ)和活動(dòng)建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以搜集哪些詩(shī)歌，可以怎樣給詩(shī)歌分類(lèi)等，為深入開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的.情感�！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫(xiě)作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語(yǔ)文課和課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。教師注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語(yǔ)和活動(dòng)建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以搜集哪些詩(shī)歌，可以怎樣給詩(shī)歌分類(lèi)等，為深入開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
詩(shī)海拾貝4
泱泱華夏，上下五千年的輝煌歷史，像是一望無(wú)際的浩瀚大海，而那沙灘上散落的貝殼，便是其中積淀的詩(shī)歌文化。我真切地感受到，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就是那奔騰不息的最澎湃的支干，是整個(gè)文明的精髓。我相信，每一個(gè)貝殼里都孕育著一顆璀璨的明珠。
看，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桃花飛舞，一朵接一朵在江面綻開(kāi)。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了歌，循著岸邊而來(lái)。讓我們佇立在這桃花潭邊，聽(tīng)李白的感慨吟詠〝桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞；聽(tīng)長(zhǎng)江奔涌澎湃，聽(tīng)李白的絲絲不舍〝孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流〞；泰山上有杜甫的雄心壯志，一句〝會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小〞將杜甫的抱負(fù)壯志表露得淋漓盡致┄┈
溫暖的春天，有〝遲日江山麗，春風(fēng)花草香〞，在春天的夜晚有〝隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的春雨。在淅淅瀝瀝的'小雨中，又有〝清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂〞。清明節(jié)后，中秋節(jié)也有〝?shù)溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟〞的千古絕唱。冬天到來(lái)，大地一片銀裝素裹，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，此刻，我們聽(tīng)到〝忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)〞┄┈
撿起這一個(gè)個(gè)詩(shī)貝，仿佛身臨其境，我們能夠聽(tīng)到那跨世紀(jì)的詩(shī)歌，在此刻，匯聚在一起，沒(méi)有時(shí)間空間的限制，只有詩(shī)歌那永恒的美駐人間。讓我們懷著一顆敬仰的心，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)貝里那不絕的千古回響，洗滌浮躁的心靈，讓那千載的美縈繞身畔，步步生蓮，彌漫天光。
詩(shī)海拾貝5
活動(dòng)目的：
1.了解古今中外詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌。
2.讓學(xué)生從詩(shī)歌里得到美的熏陶。
活動(dòng)重難點(diǎn)：詩(shī)海拾貝 活動(dòng)一 搜集詩(shī)歌
通過(guò)閱讀報(bào)刊、書(shū)籍以及采訪(fǎng)等途徑，搜集詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程
一、再次共同閱讀“詩(shī)海拾貝”中的6首詩(shī)歌。
1.分小組感情誦讀這6首詩(shī)。
2.這幾首詩(shī)都是圍繞著一個(gè)什么主題？
吟詠大自然美好風(fēng)光。
二、和學(xué)生一起回顧一下中國(guó)詩(shī)歌從古至今的'變化。即由古代詩(shī)歌到近代詩(shī)歌的演變。
�。�1）什么是古代詩(shī)歌：按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。
①古體詩(shī)的發(fā)展軌跡：《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)歌→陶詩(shī)等文人五言詩(shī)→唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。學(xué)生稍作了解。
�、诮w詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)的近體詩(shī)又稱(chēng)今體詩(shī)，是唐代形成的一種格律體詩(shī)。學(xué)生稍作了解。
�。�2）什么是現(xiàn)代詩(shī)：
�、侔凑兆髌穬�(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。
�、诎凑兆髌氛Z(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩(shī)歌的方法和形式
1.小組討論。
2.得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書(shū)籍、采訪(fǎng)、上網(wǎng)查找等形式。
3.組內(nèi)分工，形成書(shū)面。
四、利用校園資源開(kāi)展活動(dòng)。
1.分組利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩(shī)歌。
2.搜集到后，用本子記錄下來(lái)。
五、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。
教學(xué)后記：
詩(shī)海拾貝6
本組說(shuō)明：
詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花妙筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！北窘M綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，有效利用同步閱讀教材，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。
以知識(shí)樹(shù)為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與課外閱讀的知識(shí)對(duì)應(yīng)，整合課內(nèi)外知識(shí)，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的魅力。
在交流吟誦中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞寫(xiě)作特點(diǎn)。
感受古詩(shī)詞的意境美，及詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
引導(dǎo)談話(huà)：
同學(xué)們，詩(shī)歌一路走來(lái)已經(jīng)有兩千多年的歷史。在浩瀚的.詩(shī)海里，有無(wú)數(shù)的珍寶熠熠生輝。出示《詩(shī)經(jīng)》、屈原《離騷》、王維《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望廬山瀑布》、李清照《聲聲慢》、馬致遠(yuǎn)《秋思》……
今天，我們就到這詩(shī)歌的海洋里去撿拾那顆顆閃閃發(fā)光的貝殼吧！
主題回顧
前幾節(jié)課中，我們輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，在詩(shī)的百花園中徜徉，采擷了一路馨香。學(xué)習(xí)了書(shū)中的四首古詩(shī)詞你感受到了什么？
《詩(shī)經(jīng).采薇》艱苦思鄉(xiāng)
《春夜喜雨》及時(shí)喜悅
《西江月.夜行黃沙道中》恬靜熱愛(ài)
《天凈沙.秋》清肅美麗
閱讀概覽
（一）初讀詩(shī)歌
在我們的同步閱讀教材中，也選編了五首古詩(shī)詞。我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的四篇。前幾天，老師已經(jīng)布置了同學(xué)們進(jìn)行提前賞析，并填寫(xiě)了《同步閱讀紀(jì)錄卡》，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)開(kāi)始交流學(xué)習(xí)。
出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．組內(nèi)合作讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，合作解決，讀通順詩(shī)句。
2．小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩(shī)歌大意。
3．比一比誰(shuí)讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并能讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。
（二）學(xué)生匯報(bào)
1．這四首古詩(shī)詞你最喜歡的是哪一首？先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧詩(shī)歌特點(diǎn)：
a、凝練的語(yǔ)言
b、和諧的音韻
c、鮮明的節(jié)奏
d、豐富的情感和想象（板書(shū)）
2．結(jié)合學(xué)生匯報(bào)引出主題。
《碩鼠》控訴
《竹枝詞》有“晴”
《賦得古原草送別》惜別
《采桑子》知愁
名句分享與精彩賞析
通過(guò)提前誦讀，小組合作學(xué)習(xí)，老師相信你有了很多收獲，在這些千古流傳的詩(shī)詞中定有一些讓你印象深刻的詞句，通過(guò)他們你能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，看到詩(shī)人眼前的景象，你能和大家一起來(lái)分享嗎？
要求：先吟誦詩(shī)詞句，再說(shuō)感悟。
1．《碩鼠》“三歲貫女，莫我肯顧�！薄皹�(lè)土樂(lè)土，爰得我所�！�
問(wèn)題：何為“樂(lè)土”？當(dāng)時(shí)的農(nóng)民為什么要去尋找“樂(lè)土”？他們又能找到理想中的“樂(lè)土”嗎？
理解：a、“三歲貫女”：統(tǒng)治者剝削壓榨農(nóng)民多年，貪得無(wú)厭�！笆拧焙�(jiǎn)短、凝練的語(yǔ)言表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)統(tǒng)治者沉重剝削的怨恨與控訴，尋找樂(lè)土只是空想罷了。
b、“鼠”、“黍”、“顧”、“女”、“土”押押韻u韻，讓我們讀起來(lái)音韻和諧，瑯瑯上口。
2．《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴�！�
問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你在閱讀時(shí)仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫(huà)面。
小結(jié)：“道是無(wú)晴卻有晴。”詩(shī)人只用了七個(gè)字就把姑娘微妙的心理變化寫(xiě)出來(lái)了，顯示出了高超的藝術(shù)功力。
3．《賦得古原草送別》“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。”
問(wèn)題：這是一首送別詩(shī)，回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的送別詩(shī)，你會(huì)想到那些？（《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》）在這一類(lèi)詩(shī)中詩(shī)人是怎樣寄情于景，情景交融的？
a、學(xué)生談?wù)劺斫猓础坝炙屯鯇O去，萋萋滿(mǎn)別情�！睍r(shí)的場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)自己感受到了詩(shī)人怎樣的情愫。
b、古代由于交通不便，通訊極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見(jiàn)，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時(shí)還要吟詩(shī)話(huà)別，因此離情別緒就成為古代文人一個(gè)永恒的主題。把你的同桌當(dāng)做即將離別的朋友，對(duì)他吟誦這首詩(shī)。
4．《采桑子》“少年不識(shí)愁滋味……為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。”“而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休……”
a、在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)介紹這首詞的寫(xiě)作背景，學(xué)生再理解。
b、全文貫穿一個(gè)“愁”字，運(yùn)用對(duì)比手法，言淺意深，令人玩味無(wú)窮。
小結(jié)：結(jié)合詩(shī)詞的寫(xiě)作背景能夠幫助我們更好地理解詩(shī)詞傳遞的意味。
c、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
主題拓展
通過(guò)剛才的吟誦，我們進(jìn)一步感悟和理解了古詩(shī)詞，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心去再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。詩(shī)詞，用凝練的語(yǔ)言，傳遞了無(wú)限的情感，留給我們遐想的空間；吟誦著這些音韻和諧的句子，我們感受到祖國(guó)文字的魅力。同學(xué)們，泛舟詩(shī)歌的海洋，你還有那些體會(huì)呢？生自由交流。
總結(jié)：我們中華民族文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史文化的長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就是那一朵朵奇葩，相信與這些奇妙的文字相伴，穿越千年與詩(shī)人對(duì)話(huà)，你定會(huì)有更大的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)
詩(shī)海拾貝
凝練的語(yǔ)言
和諧的音韻
鮮明的節(jié)奏
豐富的情感和想象
設(shè)計(jì)者簡(jiǎn)介：
羅瑞，女，德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師，小學(xué)一級(jí)教師。學(xué)校體驗(yàn)課堂研究組成員。追尋“溫暖心靈，熏陶情感、啟迪智慧”的教育境界。熱愛(ài)閱讀，品味書(shū)香，更愛(ài)和孩子們一起行走在閱讀之路上，在語(yǔ)文的天地里和孩子們一起盡情地呼吸、奔跑、成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！
詩(shī)海拾貝7
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，分兩大板塊——“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”。
今天，我在家長(zhǎng)開(kāi)放日上向家長(zhǎng)展示的是“詩(shī)海拾貝”的主題選定課（即開(kāi)題課）。整堂課上，學(xué)生熱情高漲，詩(shī)聲瑯瑯，十分投入。
要知道，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)又是文學(xué)的起源，古今中外，無(wú)數(shù)的詩(shī)歌向?qū)W生奔涌而來(lái)。面對(duì)這浩渺的詩(shī)海，如何不迷失方向，并在詩(shī)海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。
詩(shī)海拾貝中有六首詩(shī)，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國(guó)內(nèi)的詩(shī)作到國(guó)外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。在這節(jié)起始課，我就緊緊抓住這六首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實(shí)踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開(kāi)展，如：學(xué)生要研究元曲，研究李白，比較國(guó)內(nèi)外的詩(shī)歌……顯然不容易操作，有些甚至連專(zhuān)家都難以入手。于是，我就以這六首詩(shī)為引子，引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌分類(lèi)：根據(jù)主題來(lái)分，可分成送別詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、詠物詩(shī)等；根據(jù)詩(shī)歌的.發(fā)展史來(lái)分，可分成《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩(shī)等；根據(jù)地域來(lái)分，可分為國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的詩(shī)歌……接著引導(dǎo)孩子對(duì)自己選擇的主題進(jìn)行聚焦，學(xué)會(huì)遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導(dǎo)孩子就研究某一個(gè)詞作者，對(duì)同一詞牌名的不同作品進(jìn)行收集、欣賞……這樣的點(diǎn)小，易操作，貼近學(xué)生的實(shí)際。可就學(xué)生反饋所選的主題來(lái)看，我在課堂上的“聚焦小實(shí)踐點(diǎn)”的意圖落實(shí)得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學(xué)生“詩(shī)歌可以根據(jù)多條線(xiàn)來(lái)分類(lèi)，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線(xiàn)上的某一個(gè)點(diǎn)來(lái)確定自己的主題”。這樣，學(xué)生選擇的主題點(diǎn)會(huì)更小，更容易操作，學(xué)生的收獲也將更多。
詩(shī)海拾貝8
不知道什么喜歡開(kāi)始，我喜歡上了詩(shī)歌，那是一個(gè)美麗的充滿(mǎn)了夢(mèng)幻般色彩的世界，讓我情不自禁想要融入詩(shī)歌的世界里。
不知何時(shí)起，不知因何事，我開(kāi)始寫(xiě)起了古詩(shī)，詩(shī)意層層疊疊的在心中，在腦海里起起伏伏，城市的霓虹或許可以寫(xiě)出現(xiàn)代詩(shī)，但是我寫(xiě)的卻是古詩(shī)，自己覺(jué)得有那么一點(diǎn)浪漫主義派的詩(shī)風(fēng)，我從那寫(xiě)詩(shī)時(shí)起，人生的夢(mèng)想便注定，成就了一切的`道路。
我喜歡站在樹(shù)下，讓樹(shù)枝蓬住我的頭，讓頭發(fā)輕輕撫過(guò)樹(shù)葉，站在柳下，秋風(fēng)吹過(guò)，襲我一身涼意，靈感一閃，詩(shī)意一現(xiàn)，慢慢吟道：“一栽柳，千枝拽，萬(wàn)葉隨風(fēng)共赴舞”總覺(jué)得寫(xiě)的不是那么上大雅之堂，沒(méi)那么輕靈，或許自己是個(gè)多愁善感的人兒，一個(gè)人大半夜不睡覺(jué)，站在陽(yáng)臺(tái)上看著那滿(mǎn)街的霓虹，來(lái)往無(wú)數(shù)次的汽車(chē)，當(dāng)清風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)人生有點(diǎn)倉(cāng)促，雖已是十六個(gè)春秋了，但以后的路，是那么的遠(yuǎn)，但又那么的近。
時(shí)光齒輪從未停止，樹(shù)葉每天都在樹(shù)上拽來(lái)拽去，直到落下，又不知何時(shí)起，靈感又來(lái)，不知在何時(shí)我寫(xiě)下：“大河上下一片好，江頭橋上任我賞”這樣一句略帶豪情壯志的感覺(jué)，不知不覺(jué)，已在深秋時(shí)節(jié)了，一夜秋風(fēng)吹落無(wú)數(shù)楓葉，枝葉上的露水開(kāi)始清晰了，當(dāng)世界都陷入深秋時(shí)何人能在去往古詩(shī)的海洋漂蕩，有何人知愁無(wú)解，仍去拎酒對(duì)月，欲語(yǔ)無(wú)淚也。
當(dāng)旭日的陽(yáng)光灑進(jìn)我臥室的第一簇起，我便去看黎陽(yáng)破曉時(shí)的蒼茫，天上的云，讓我詩(shī)意無(wú)限，可奈余自有本領(lǐng)不過(guò)天，難以激起壯志之氣概吟于天，自古幾人能吟出，我本無(wú)能，可天惜之，賦我詩(shī)賦，我怎在吟于天，破曉時(shí)，夕落時(shí)，此情此景勝于海闊，比似草遼，雖此無(wú)山無(wú)海，但惜天在，勝于萬(wàn)物之情，無(wú)意之間出詩(shī)感，沉于豪情萬(wàn)概中，溫庭不過(guò)躲花間，自無(wú)月下獨(dú)斟酒，唯有影相伴，但而又能臨萬(wàn)物，沉于詩(shī)色之余中。
我在詩(shī)歌的海洋里遨游，感受詩(shī)歌的一切魅力，然后漸漸融入了這里，融入了這片海洋中。
詩(shī)海拾貝9
詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這是本冊(cè)教材的一次大的綜合性學(xué)習(xí)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。如何來(lái)完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。
我根據(jù)每個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃�；顒�(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。在“詩(shī)海拾貝”的教學(xué)中，我引用了這種教學(xué)方法。我先指導(dǎo)學(xué)生按題材分類(lèi)，從山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)等方面去搜集詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，每位同學(xué)每組詩(shī)至少要收集三首以上，至少會(huì)背三首，多多益善。其中山水詩(shī)又引導(dǎo)學(xué)生按春夏秋冬一年四季進(jìn)行收集，每個(gè)季節(jié)收集三首以上。
同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生還可按形式分、按國(guó)家和作者分等。這樣，在眾多的.詩(shī)、詞、曲、賦中，學(xué)生在收集上避免了盲目性，操作起來(lái)非常方便，在收集、整理詩(shī)歌方面做得很好，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生參與的積極性很高，他們利用語(yǔ)文課和課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力。
這次活動(dòng)也存在著諸多不足：一是忽略了學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際水平，只在讀上下功夫，對(duì)仿寫(xiě)指導(dǎo)不夠。二是學(xué)生收集詩(shī)歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說(shuō)明學(xué)生不是從心里真正喜歡上了詩(shī)歌。三是依照名篇仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌還能完成，獨(dú)立創(chuàng)作，質(zhì)量較差，更不敢說(shuō)所作詩(shī)歌講究意境美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美了。由此折射出學(xué)生的作文能力比較弱。以后在教學(xué)中還要繼續(xù)注意對(duì)學(xué)生的閱讀、作文能力培養(yǎng)，達(dá)到全面提高語(yǔ)文水平的目的。
詩(shī)海拾貝10
上個(gè)星期，我們樹(shù)小六（5）班開(kāi)展了一次以‘輕叩詩(shī)歌的大門(mén)’為主題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了唐詩(shī)宋詞元曲，體驗(yàn)了中國(guó)最早的詩(shī)歌集：《詩(shī)經(jīng)》的風(fēng)韻。不僅如此，我們還自己寫(xiě)詩(shī)，當(dāng)了一回小詩(shī)人。我們還學(xué)習(xí)了五首現(xiàn)代詩(shī)，有描寫(xiě)海的、有描寫(xiě)太陽(yáng)的、還有描寫(xiě)白樺的。通過(guò)比較，我們看到了古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的`不同之處。
在這么多活動(dòng)中，最讓我記憶猶新的就是‘詩(shī)歌大比拼’了。 同學(xué)們都借著這個(gè)機(jī)會(huì)各顯才能，原來(lái)不怎么起眼的一些同學(xué)也紛紛施展自己的才藝，讓我看到了與平時(shí)截然不同的他們！
在這次比賽中，我也精心準(zhǔn)備了《岳陽(yáng)樓記》和《赤壁懷古》這兩篇古文。我原以為以這兩篇古文，一定會(huì)奪得這次比賽的冠軍。可山外有山，人外有人， 謝卓元的一篇《出師表》，贏(yíng)得了大家的喝彩，光榮登上了冠軍的寶座，而我只拿了第二。唉，看來(lái)我要加倍努力，超過(guò)謝卓元，奪得冠軍這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我也看到了古詩(shī)悠久的歷史；聽(tīng)到了現(xiàn)代詩(shī)美好的童趣；更體會(huì)到了詩(shī)給文章帶來(lái)的無(wú)限好處。一篇好文章，如果用上好的古詩(shī)詞，就會(huì)使文章錦上添花、賞心悅目！
輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)的世界。讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿(mǎn)詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生！
詩(shī)海拾貝11
教學(xué)目標(biāo)：
１、初步了解詩(shī)海的浩瀚，感受詩(shī)歌的魅力，激發(fā)學(xué)生搜集、整理、誦讀、欣賞詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣。
2、通過(guò)認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，回憶積累的詩(shī)歌，從中受到啟發(fā)，選擇專(zhuān)題。
3、制定適合實(shí)際的活動(dòng)計(jì)劃�；顒�(dòng)計(jì)劃中要安排好搜集和欣賞詩(shī)歌、給詩(shī)歌分類(lèi)、舉行詩(shī)歌朗誦回的活動(dòng)時(shí)間，確定小組中每一個(gè)成員的分工。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)理解閱讀材料中古詩(shī)詞的意思。
2、教師準(zhǔn)備課件，相關(guān)表格。
教學(xué)重點(diǎn)：確定適合自己的研究專(zhuān)題，制定切合實(shí)際的實(shí)踐計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)詩(shī)歌的情感和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
內(nèi)容
寫(xiě)景詩(shī)、送別詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)……
發(fā)展
詩(shī)經(jīng)—唐詩(shī)—宋詞—元曲—現(xiàn)代詩(shī)
地域
中國(guó)詩(shī)外國(guó)詩(shī)
詩(shī)海拾貝
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：走近詩(shī)歌，激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣
1、談話(huà)：詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。我國(guó)的古典詩(shī)詞是歷代先人們智慧的結(jié)晶，是歷經(jīng)歲月淘洗，保留下來(lái)的語(yǔ)言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語(yǔ)言表達(dá)。
當(dāng)我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì)想起蘇軾的詩(shī)句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們望著從高高的懸崖上直掛下來(lái)的瀑布時(shí)，就會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí)，就會(huì)自然的想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
2、可以說(shuō)，沒(méi)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，就沒(méi)有當(dāng)代漢語(yǔ)的多姿多彩。
4、揭題：幾年來(lái)，我們學(xué)校一直都在開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，同學(xué)們也積累了不少的詩(shī)歌。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元課文《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在詩(shī)歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩(shī)海拾貝
第二板塊：瀏覽材料，初探詩(shī)歌門(mén)路
1、自由瀏覽“詩(shī)海拾貝”中的6首詩(shī)歌
首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p100—105頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩(shī)歌”，感受詩(shī)歌的魅力吧。
2．你對(duì)哪首詩(shī)歌感興趣？了解到哪些相關(guān)的知識(shí)？
3、交流，師相機(jī)指點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)·采薇》
關(guān)于詩(shī)經(jīng)。
�。�1）時(shí)間：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。
�。�2）詩(shī)作：《詩(shī)經(jīng)》收集了305篇詩(shī)歌，你還知道《詩(shī)經(jīng)》其它的詩(shī)歌嗎？
《關(guān)雎》（節(jié)選）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
�。�3）句式：《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言。
（4）小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，對(duì)中華語(yǔ)言文學(xué)的影響可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。課外可找些其中的作品來(lái)誦讀。
《春夜喜雨》
�。�1）關(guān)于詩(shī)人。
a、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你還知道杜甫寫(xiě)的其他詩(shī)篇嗎？
“詩(shī)圣”：歷代的許多詩(shī)人都把他的詩(shī)奉為學(xué)習(xí)的典范，尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。
b、被稱(chēng)為“詩(shī)仙”的是誰(shuí)？李白寫(xiě)了哪些詩(shī)？
d、詩(shī)魔：詩(shī)人白居易寫(xiě)詩(shī)非常刻苦。所以人稱(chēng)“詩(shī)魔”。
e、詩(shī)鬼：唐代多才而短命的詩(shī)人李賀”有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。
f、拓展：唐代的詩(shī)人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩(shī)人外，你知道哪些著名的大詩(shī)人？詩(shī)人多，他們的詩(shī)各有特點(diǎn)，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
�。�2）關(guān)于唐詩(shī)的知識(shí)。
《春夜喜雨》是五言律詩(shī)。
a、律詩(shī)
律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句，每句五言稱(chēng)五言律詩(shī)。
每句七言稱(chēng)七言律詩(shī)。
b、絕句的詩(shī)句字?jǐn)?shù)也整齊劃一，通常的絕句規(guī)定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱(chēng)七言絕句。在唐代誰(shuí)擅長(zhǎng)寫(xiě)哪一格式的詩(shī)？去查找查找。
（3）小結(jié)：唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩(shī)人象滿(mǎn)天的星斗一樣。這些詩(shī)人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來(lái)的作品有五萬(wàn)多首。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。
《西江月·夜行黃沙道中》
“詞”的世界
�。�1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標(biāo)題。
拓展：你知道哪些詞牌名？
詞必須有詞牌，但不一定有標(biāo)題。詞牌，就是詞的格式的名稱(chēng)，稱(chēng)為詞譜。詞的格式和律詩(shī)不同，律詩(shī)只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬(wàn)樹(shù)的《詞規(guī)》中共收一千一百八十多個(gè)，實(shí)際上詞牌比這個(gè)數(shù)字還要多。
（2）詞人。
a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。
辛棄疾風(fēng)格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來(lái)。
b、蘇軾：說(shuō)道辛棄疾，馬上會(huì)想到宋代另一個(gè)詞人蘇軾，世人習(xí)慣將蘇軾、辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”作為“豪放詞風(fēng)”的.詞風(fēng)定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風(fēng)定格在了“悲壯
c、拓展：你知道哪些著名的詞人？
�。�3）小結(jié)：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學(xué)可選擇一兩個(gè)詞牌進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，：”宋代有愛(ài)國(guó)詞人，他們用行動(dòng)演繹了精彩的人生，同時(shí)也用奇妙的文字，抒寫(xiě)他們的“壯懷激烈”。同學(xué)還可選擇愛(ài)國(guó)詞人，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
《天凈沙·秋》
（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標(biāo)題
a、數(shù)量：400多。你知道哪些？
（2）曲人：
a、《天凈沙·秋》作者是白樸。
b、元曲四大名家。（關(guān)、鄭、白、馬）白樸與馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿、鄭光祖元曲被稱(chēng)為四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲當(dāng)中寫(xiě)到關(guān)于“秋”的作品甚多，最為傳神的當(dāng)屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應(yīng)被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)作）。馬致遠(yuǎn)被稱(chēng)為“秋思之祖”。
�。�4）小結(jié)：詩(shī)、詞、曲是詩(shī)歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。
l《太陽(yáng)的話(huà)》
�。�1）詩(shī)人：艾青以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想。艾青的太陽(yáng)詩(shī)很多，有《太陽(yáng)》《黎明》《向太陽(yáng)》《給太陽(yáng)》《太陽(yáng)的話(huà)》
拓展：你知道哪些現(xiàn)代詩(shī)人？郭沫若……
l《白樺》
《白樺》
（1）作者是俄國(guó)葉賽寧，是首外國(guó)詩(shī)
a、葉賽寧：是20世紀(jì)一二十年代杰出的俄羅斯詩(shī)人。被稱(chēng)為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，葉賽寧的詩(shī)歌是扎根于鄉(xiāng)村田園的，抒寫(xiě)了大量歌頌俄羅斯鄉(xiāng)村生活和大地優(yōu)美景色的詩(shī)。
b、拓展：外國(guó)詩(shī)人和他們的作品？
�。�2）小結(jié)
a.發(fā)展。詩(shī)歌從古至今的變化《詩(shī)經(jīng)》→唐詩(shī)→宋詞→元曲→現(xiàn)代詩(shī)
b.內(nèi)容：這些詩(shī)都是描寫(xiě)景物的。
c.拓展：你還知道哪些描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)？
小結(jié)： 詩(shī)歌真是浩如煙海，從發(fā)展變化看，有最早的——。內(nèi)容分為——地域分——，還有形式分—— 詩(shī)人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實(shí)在太多了，請(qǐng)拾取你喜歡的一兩個(gè)貝殼來(lái)研究。
第三板塊：確定實(shí)踐主題、
1、你最想去探究什么問(wèn)題？（你最感興趣的是什么問(wèn)題？）思考一下，呆會(huì)兒匯報(bào)你的感興趣的探究主題。
2、學(xué)生交流主題。
3、評(píng)議
第四板塊：制定活動(dòng)計(jì)劃
1、請(qǐng)同學(xué)們研究的主題寫(xiě)到紙上。
2、課后研究同一主題的同學(xué)組合小組
制定本組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)：
a、根據(jù)主題給小組命名
b、閱讀教材“活動(dòng)建議”：看看可開(kāi)展那些活動(dòng)？下節(jié)課以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃
總結(jié) 輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，我們的面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)歌世界 “在經(jīng)典中浸潤(rùn)，在詩(shī)海中徜徉”，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅程中“以千年文化為伴、與中華經(jīng)典同行”。
詩(shī)海拾貝12
一、一錘定音(在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫(huà)“√”)。
潛伏(qián qiǎn) 露水(lù lu)
白樺(huá huà) 綻放(dìnɡ zhàn)
二、補(bǔ)充詞語(yǔ)�！驹诰�(xiàn)字典查詢(xún)】
( )( )玉立 ( )( )來(lái)遲
( )( )白雪 ( )( )點(diǎn)頭
三、準(zhǔn)確連線(xiàn)。
《采薇》 唐詩(shī) 白 樸
《西江月·夜行黃沙道中》 宋詞 辛棄疾
《天凈沙·秋》 元曲 艾青
《太陽(yáng)的話(huà)》 四言古詩(shī) 葉賽寧
《白樺》 外國(guó)詩(shī) 杜甫
《春夜喜雨》 現(xiàn)代詩(shī) 《詩(shī)經(jīng)》
四、詞語(yǔ)點(diǎn)將(據(jù)意寫(xiě)詞)。
1.鄉(xiāng)間小路。 ( )
2.雪花飛舞的樣子。 ( )
3.樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。 ( )
4.羽毛或絲線(xiàn)制成穗子。 ( )
5.安閑自在地步行。 ( )
五、添枝加葉。
( )的金暉 ( )的寂靜 ( )的.雪花
( )的流蘇 ( )的光華 ( )的花束
詩(shī)海拾貝13
我們班有幾個(gè)女孩特別喜歡寫(xiě)詩(shī)，你還別說(shuō)，有的學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)像模像樣。因此，這次走進(jìn)六單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《詩(shī)海拾貝》，我就想通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，讓更多的學(xué)生來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”�；顒�(dòng)伊始，我根據(jù)每個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃�；顒�(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生參與的積極性很高，他們利用語(yǔ)文課和課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。
另外，本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的.計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。我注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語(yǔ)和活動(dòng)建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以搜集哪些詩(shī)歌，可以怎樣給詩(shī)歌分類(lèi)等，為深入開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
詩(shī)海拾貝14
“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。曉�?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭�！弊x著李白的詩(shī)，我情不自禁的融入到了詩(shī)的世界……
枕著書(shū)香，聞著油墨，我回到了大唐，見(jiàn)到了才華橫溢、斗酒詩(shī)百篇的李白。聽(tīng)!“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)日�！笔抢畎祝谧狼芭c好友對(duì)酒吟詩(shī)，又一杯美酒入腸，聽(tīng)他那得意之作。驛外斷橋，野渡舟橫，江邊酒樓外，面朝江水，白袍加身，且看他仰頭暢飲，大作“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)�！迸e手投足間大氣凜然，好一位豁達(dá)的詩(shī)人。人生路漫漫，總有悲歡離合，行路何其難，且看李白如何走他的人生路“行路難，行路難。多岐路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！崩畎鬃砭蒲髟拢桥e杯邀明月，對(duì)影成三人的'灑脫，不知影響了多少后世文人，就連乾隆皇帝也為他折服。
李白的瀟灑令人羨慕，杜甫的沉郁卻讓人錐心�！爸扉T(mén)酒肉臭，路有凍死鬼”的反差，是一種多么令人震撼的社會(huì)現(xiàn)實(shí);“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”飄零的山河下，一封小小的家書(shū)，卻比萬(wàn)兩黃金更珍貴;好在“安史之亂”后，國(guó)家收復(fù)了失地，此時(shí)的杜甫又喜極而泣，寫(xiě)下了生平第一快詩(shī)《聞官軍收河南河北》，一喜國(guó)家統(tǒng)一，二喜游子歸鄉(xiāng)，他那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心怎能不激起我們的深思?
現(xiàn)實(shí)的筆觸更發(fā)人深省。那一首“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力，也是對(duì)唐王朝的期盼;那一句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)又是多少個(gè)同道中人的香花安慰!
吟誦中，欣賞中，慢慢了解了唐詩(shī)和詩(shī)人的情感……我也成了他們中的一員“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。
詩(shī)海拾貝15
詩(shī)歌，無(wú)論是古體詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？
首先讓學(xué)生自學(xué)“詩(shī)海拾貝”的內(nèi)容，（“詩(shī)海拾貝”包括四篇古詩(shī)和兩篇現(xiàn)代詩(shī)）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過(guò)查資料、借用工具書(shū)等途徑來(lái)完成。
然后讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問(wèn)的提出來(lái)一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩(shī)。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(shī)（同一個(gè)詩(shī)人寫(xiě)的不同詩(shī)）和同類(lèi)詩(shī)（比如都是寫(xiě)春天或花等同一類(lèi)的詩(shī)句）等。
接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·采薇》等四首古詩(shī)，準(zhǔn)確的說(shuō)是一詩(shī)、一詞、一曲。不但要求背誦默寫(xiě)，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩(shī)歌的內(nèi)容。比如：《詩(shī)經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩(shī)、詞、曲有什么不同。詩(shī)歌按韻律可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。近體詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)等。同時(shí)理清詩(shī)歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩(shī)走進(jìn)我們的`作文中，收效很大。在學(xué)現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)的話(huà)》和《白樺》時(shí)，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說(shuō)說(shuō)：“你讀了這兩首詩(shī)有什么感受或收獲？”在學(xué)生的互相交流中明白詩(shī)歌的一些獨(dú)特表達(dá)方法，有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯�。最后總結(jié)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別與聯(lián)系，另外通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)行拓展，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，感受詩(shī)歌的魅力。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感
反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語(yǔ)文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿(mǎn)足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。
其次，我深切的感受到，教師也該加強(qiáng)自己的能力。有些學(xué)生的詩(shī)歌，我看了，雖然能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，卻不知如何去修改。我想，作為教師，也應(yīng)該向?qū)W生一樣，認(rèn)真參與到活動(dòng)中去，和學(xué)生們一起去學(xué)習(xí)，去提高自己的能力。
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