《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄1

　　片段一：

　　師：古人常說“煮酒論英雄”，今天咱們創(chuàng)造一種新的方法----煮書論英雄”�！爸髸�”應(yīng)該怎樣煮呢，談?wù)勀銈兊目捶ǎ?/p>

　　生：認(rèn)真讀好每個(gè)字詞句，并且能將重點(diǎn)的句子畫出來。

　　生：煮書更應(yīng)該是讀書自己的見解，品味、斟酌關(guān)鍵的詞語，能夠有感情的讀出來。

　　師：所以今天同學(xué)們就拿出煮的本事，將朗讀中煮書、在討論中煮書、在品味中煮書，煮出語言文字中的酸甜苦辣湯。

　�。ㄔu價(jià)：課標(biāo)中曾無數(shù)次提出，高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)要重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。能過對古語的改編，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并從中滲透本課學(xué)習(xí)得以成功的秘訣即學(xué)習(xí)的方法那就是“煮”書。這比往常一味地說教強(qiáng)調(diào)，更有效果�！昂玫拈_頭是成功的一半”，因此，整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕。）

　　片段二：

　　師：“依草附木”其實(shí)就是“依附草木”。平時(shí)你們見過什么常依附草木呢？

　　生：野草在樹木的樹蔭下茂密地成長。

　　生：我見過藤蔓纏在樹上不斷地向上攀爬。那些藤蔓要是離開了樹木他們就只能在地上爬了。

　　師：那你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中洪教頭認(rèn)為誰依草附木呢？

　　生：他認(rèn)為林沖是不起眼的、沒用的野草、藤蔓，要依靠柴進(jìn)這棵高大的樹木。

　　生：柴進(jìn)是一個(gè)王族的后代，手上還有免死金牌，是一個(gè)有財(cái)有勢的人。

　　師：同學(xué)們說真是完整。洪教頭就是認(rèn)為林沖不僅是個(gè)無名小卒，而且還是個(gè)被流配的囚犯，滿眼瞧不上，所以用依草附木來諷刺林沖。那么將“依草附木”與“依附草木”仔細(xì)體會(huì)一下，這兩個(gè)詞完全相同嗎？

　　生：我覺得不相同�！耙栏讲菽尽本褪且蕾嚥菽旧�長。

　　生：我跟小清的看法相同�！耙啦莞侥尽闭f明見草就依賴草，見木就依賴木。所以，覺得“依草附木”的依賴性更大。

　　生：“依草附木”所表達(dá)的感悟更深，更強(qiáng)烈。

　　師：你的語言感悟能力真強(qiáng)。在我們中國漢字中，像這樣的詞語還非常多，你見過這類結(jié)構(gòu)的詞嗎？

　　生：波峰浪谷就是波浪的'峰谷改變的。

　　生：翻山越嶺就是翻越山嶺變成的。

　　生：還有日月積累說成日積月累，意思更強(qiáng)烈。

　　生：還有風(fēng)調(diào)雨順、天昏地暗、傍花隨柳、開天辟地……

　�。ㄔu價(jià)：對“依草附木”這個(gè)詞的處理，教師三言兩語地點(diǎn)撥就將中國漢字的結(jié)構(gòu)巧妙的刻在學(xué)生的思維中。不僅讓學(xué)生體會(huì)了中國文字的美妙，更加熱愛語文了，還懂得去尋找、去挖掘、去感情、去品味語言寶庫中那些豐富多彩的特色語言。教師的總結(jié)，學(xué)生的擴(kuò)展，使詞語教學(xué)更煥發(fā)出活力。

　�。ǚ此迹汉芏嘟處熢谠~語教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，目標(biāo)大部分定位在理解詞語、運(yùn)用詞語上，并沒有花心思去發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律，更何況是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)呢？不僅是數(shù)學(xué)有規(guī)律，語文文字的創(chuàng)造過程也是一種規(guī)律，教師不僅不慢的使用了“演繹－歸納－演繹”的方法，舉一反三，將中國的語文文字的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生中，并將他們平常所積累的進(jìn)行回顧。這種獨(dú)特的詞語教學(xué)方法比那單純的理解與運(yùn)用不是更有指導(dǎo)意義？或許，今后學(xué)生也可以運(yùn)用這種規(guī)律自創(chuàng)詞語。）

　　片段三：　

　　師：“洪教頭大叫：‘來！來！來！’”同學(xué)們，發(fā)揮你們的想像，這三聲來中可能是來什么？來什么？來什么？（給予充分的時(shí)間讓學(xué)生思考）

　　生：洪教頭大叫：來較量！來比賽！來一決高下！

　　生：洪教頭大叫：“來比一比誰才是真的教頭！來出招吧！來盡管使出你的本事吧！”

　　師：從這一次又一次、一聲又一聲的叫嚷中，你有什么體會(huì)？

　　生：我覺得洪教頭人沒本事，卻自命不凡。

　　生：我覺得洪教頭急于求勝，性格比較急躁。

　　生：我覺得可能這時(shí)洪教頭已經(jīng)覺得林沖的武藝比他高，但他太愛面子了，故意撐著，虛張聲勢。

　　生：我覺得林沖真是有耐性。如果是我，被洪教頭這么三番五次的看不起，早就和他動(dòng)手了。

　�。ㄔu價(jià)：“語言有溫度，字詞知冷暖”呀！培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。這句“來！來！來！”是洪教頭人物性格中最集中表現(xiàn)的語句，教師牢牢抓住課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生從這細(xì)節(jié)處來體會(huì)字詞的冷暖，再一次回歸到了“煮”書中。，通過學(xué)生自己的想像與理解，人物的形象就越然紙上了。要是每節(jié)課都這樣訓(xùn)練，學(xué)生就可以真正學(xué)到語文，并且都會(huì)具有扎實(shí)的語文功底。）

　�。ǚ此迹汉芏嗾Z文課沒有語文味，就在于雖然讓孩子去面對文本，與文本對話，但是卻沒有去把握文中哪兒是學(xué)生思維的“最近區(qū)”，因此在學(xué)習(xí)中雖然與文中對話，但是卻沒有生成孩子屬于自己的思想，沒有生成孩子的對語言文字的體驗(yàn)。最終總是覺得效果不好。從細(xì)微處著手，從學(xué)生的思維的“最近區(qū)”著手，一步一步的引導(dǎo)，語言之花才會(huì)燦爛。）

　　片段四：

　　在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》中，在學(xué)生理解情節(jié)，感悟人物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各抒己見：

　　師：氣勢洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地？你認(rèn)為有哪些原因？

　　生：從他們較量的過程上，我覺得洪教頭被林沖打倒在地，輸在他的學(xué)藝不精上。

　　師：同學(xué)們還有其他看法嗎？林沖僅僅是在武藝上打敗了洪教頭嗎？（引導(dǎo)學(xué)生看板書）

　�。▽W(xué)生再次舉手）：我覺得林沖的謙虛忍讓打倒了洪教頭的傲慢無禮。

　�。ㄅe手的人多了）：性格上林沖勝過洪教頭。林沖沉穩(wěn)，洪教頭急躁，越打越亂，所以更容易敗走�！�…

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄2

　　師：老師今天給你們帶來了一些好漢。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他們？（出示圖片）看一看這是誰？

　　生：武松、李逵、魯智深、林沖

　　師：這是我們認(rèn)識(shí)的好漢，同學(xué)們想不想做好漢？我們不去伸張正義，不去懲惡揚(yáng)善，我能做課堂上的好漢是不是？只要你這節(jié)課認(rèn)真聽講，積極舉手，你就是這節(jié)課的好漢。想不想做這節(jié)課的好漢？

　　生：想

　　師；請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)······齊讀課題。

　　生：林沖棒打洪教頭

　　師：糾正“頭”字，應(yīng)該讀輕聲。再讀課題。

　　生：林沖棒打洪教頭

　　師：讀書氣勢不夠，再讀。

　　生：（有氣勢的）林沖棒打洪教頭

　　師：這才是做好好的風(fēng)格。準(zhǔn)備聽寫，“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。”要注意行款整齊，書寫美觀，還要有一定的速度。

　　生：書寫句子。

　　師：寫好了嗎？請同學(xué)們打開書113頁最后一個(gè)自然段。對照一下，你寫的對不對？特別要注意兩個(gè)生字“羞慚”、“灰溜溜”。寫的對嗎？寫對的舉手。

　　生：對

　　師：非常好，看來預(yù)習(xí)的很好！氣勢洶洶的洪教頭為什么會(huì)灰溜溜的走開呢？你還記得課文寫了一件什么事嗎？根據(jù)這個(gè)順序，說一說課文寫了一件什么事？

　　生；課文主要寫了林沖被發(fā)配到滄州，來到柴進(jìn)莊，又受到了洪教頭的挑釁，林沖只好接受挑戰(zhàn)，而且打敗了洪教頭�！读譀_棒打洪教頭》公開課教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：非常棒！不僅按照故事順序復(fù)述了，還用上了這幾個(gè)詞語。掌聲送給她。這件事里面有兩個(gè)主要人物是誰��？

　　生：林沖、洪教頭

　　師：那上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的林沖和洪教頭呢?誰來說一說？

　　生：謙讓有禮的林沖，傲慢自大的洪教頭

　　師：這篇課文啊是一篇小說。小說的魅力就在于它利用人物的語言和動(dòng)作來塑造了許許多多鮮明的人物形象。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文。請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求。

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　默讀課文第4-7自然段，關(guān)注人物的語言動(dòng)作，圈畫你認(rèn)為最精彩的詞和句，寫出你的感受。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)讀書，不僅圈畫了你認(rèn)為最精彩的詞句，還在旁邊寫出了文字背后的意義。這就是會(huì)批注，會(huì)批注的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。好下面讓我們一起來交流。誰先來說？

　　生：“洪教頭先脫了衣裳······請教了。”我體會(huì)到了洪教頭非常的傲慢自大。

　　師：你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢？

　　生；“喝道”

　　師：那你能把這種喝道的語氣讀出來嗎？

　　生：“來！來！”

　　師：有點(diǎn)小意思。再讀。

　　生：（大聲的）“來！來！”

　　師：讓我們一起喝道，齊讀。就這句話還有誰要補(bǔ)充嗎？

　　生；“林沖從地上拿起棒，說請教了”。我讀出了林沖的謙虛。

　　師：林沖想不想和他比�。磕銖哪膫�(gè)詞可以看出來？

　　生：只好

　　師；心中是無可奈何�。±^續(xù)交流。

　　生：讀第五自然段，體會(huì)到洪教頭的狠。

　　師：從哪個(gè)詞可以看出？

　　生：恨不得一口吞了林沖。

　　師：洪教頭目中無人是不是？你能把這句話讀一下嗎？

　　生：（大聲）讀這句話。

　　師；從中我們可以看出洪教頭除了傲慢以外，還有一種狂妄。（板書：狂妄）繼續(xù)交流。

　　生：“洪教頭措手不及······哈哈大笑起來�！蔽覐闹畜w會(huì)到洪教頭被林沖打敗而人們對他的嘲笑。

　　師；這是第七自然段，也是這篇課文寫的最精彩的.一段。我們一起來看。

　　（出示表格）其實(shí)他們打了三個(gè)回合，你看一看。他們各自使用了什么招式呢？

　　生；“洪教頭惱恨林沖，又想掙得銀子······還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！�

　　洪教頭用了個(gè)把火燒天的招式。

　　師：把火燒天是個(gè)什么樣的招式呢？誰來學(xué)一學(xué)？

　　生：學(xué)習(xí)這個(gè)姿勢�！读譀_棒打洪教頭》公開課教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：帶著動(dòng)作讀“把火燒天”。那林沖還了什么招式呢？

　　生：撥草尋蛇

　　師：撥草尋蛇又是個(gè)什么樣的動(dòng)作？來學(xué)一學(xué)

　　生：學(xué)做撥草尋蛇的招式

　　師：那同學(xué)們來看一看第二回合。誰來讀一讀。

　　生：“來！來！來！舉起棒劈頭打來······”。

　　師：那你說一說用了什么招式？

　　生：洪教頭用的招式是舉起棒、劈頭打來。（做動(dòng)作）

　　林沖就輕輕的一退。

　　師：第三回合，誰找到了？

　　生；“他一個(gè)踉蹌······打在小腿骨上”

　　師：那你說說林沖用了什么招式？

　　生；林沖掄起棒輕輕一掃，打在洪教頭的小腿骨上。

　　師：誰贏了？當(dāng)然是林沖，為什么輕輕一掃就能打贏呢？

　　生：他先觀察洪教頭的招式，找他的弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝對方。

　　師：洪教頭招招是劈頭打來，他想干什么？

　　生：他想置林沖于死地。

　　師：可想而知洪教頭非常的狠辣。林沖有沒有要了他的命？你看我勝了你，傷了你，但沒要了你的命，這就是高手，這就是好漢。體現(xiàn)了林沖的智慧。一招致勝體現(xiàn)了他的武藝高強(qiáng)。

　�。ǔ鍪菊n文第七自然段）

　　師：紅色的字是洪教頭，藍(lán)色的字是林沖。洪教頭男生讀，林沖女生讀，要讀出一個(gè)氣勢洶洶，一個(gè)輕描淡寫。

　　生分男女生齊讀第七自然段。

　　師： 聽了你們的朗讀真是人如猛虎棒似冠龍。這段話主人公是誰？

　　生；林沖

　　師；那你看看作者用了大量的筆墨來寫洪教頭這是為什么呢？

　　生：襯托出林沖謙遜、機(jī)智、武藝高超。

　　師：（板書：謙遜）在古人中我們叫“背面鋪粉法”，也就是襯托。你看寫林沖惜字如金，寫洪教頭鋪墨如雨，這就叫襯托。還有哪里寫出了林沖的智慧，同學(xué)們請看第六自然段。

　　生：“戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身說我輸了”。

　　師：他真的輸了嗎？你怎么知道的，聯(lián)系下文來說。

　　生；因?yàn)榱譀_說小人帶著木枷就算是輸了吧！

　　師：就算是他心里怎么想？

　　生：因?yàn)樗�覺得不公平，所以說就算輸了。

　　師：自稱為小人，你體會(huì)到什么？

　　生；林沖現(xiàn)在是犯人。

　　師：林沖不僅謙虛，還多了一份卑微，這叫謙卑。再回過頭看第七自然段，同學(xué)們讀的好，如果能說的好，那就更棒了。要想把這段說好有哪些方法？

　�。ù笃聊怀鍪痉椒ㄌ崾荆�

　　>按照比武順序說清楚，關(guān)注比武的動(dòng)作說精彩。

　　學(xué)生練說。

　　師：有的同學(xué)準(zhǔn)備好了，誰愿意來試一試？

　　生：洪教頭惱恨林沖，就想贏得銀子，洪教頭使出把火燒天的招式，林沖還了個(gè)撥草尋蛇的招式，洪教頭跳起來大喊“來來來”就劈頭打來，林沖就輕輕一退，洪教頭一個(gè)踉蹌，沒站穩(wěn)就撲來，林沖就掄起棒輕輕一掃，打在洪教頭的小腿骨上，眾人見此哈哈大笑。

　　師：說的精彩嗎、其實(shí)我們整篇課文都很精彩，想不想把這個(gè)故事說給別人聽一聽。我們要復(fù)述整篇課文應(yīng)該要有什么方法呢？《林沖棒打洪教頭》公開課教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)

　　提示：按照故事的情節(jié)說清楚，要關(guān)注語言和動(dòng)作說精彩。

　　師；回家說給家長聽。好漢也不光有光鮮的一面，也有人性的缺點(diǎn)，想不想更深入的了解林沖？那就回家讀《水滸傳》吧！下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23 林沖棒打洪教頭

　　智慧 傲慢 語言

　　藝高 狂妄 動(dòng)作

　　謙讓 狠辣

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