杞人憂天（錦集15篇）

杞人憂天1

　　從前，杞國有個人，沒事總愛胡思亂想。有一天，他望著天空，突然腦海中閃過一個念頭：天會不會塌下來？如果天塌下來了怎么辦？于是，他想把家搬到一個安全的地方�？赊D(zhuǎn)念又一想，哪里都有天呀。為此，他茶飯不思，天天擔(dān)心，終于在憂郁中死去了。這就是盡人皆知的“杞人憂天”的故事。

　　或許你看了這個故事會覺得很可笑，會覺得這個憂天的人很無知、很愚昧�？墒牵�假如這個憂天的人生活在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，他擔(dān)憂的是我們現(xiàn)在擁有的`天空，那么，你還會覺得可笑嗎？

　　抬頭看看吧，看看天空，看看那布滿煙霧的灰蒙蒙的所謂的藍(lán)天吧！此時(shí)你又有何感想呢？或許你居住的小鎮(zhèn)還沒被污染，可是想想那些工業(yè)發(fā)達(dá)的大城市吧。白天，別說是看藍(lán)天白云了，就連呼吸到新鮮空氣都成了人們的奢求。由此可想而知，我們生存的環(huán)境是多么惡劣。

　　今天，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使各種工廠如雨后春筍般迅速崛起，大江南北，一時(shí)間都多了許多沖著天空張開的“嘴巴”。每天，這些“大嘴巴”都爭相噴云吐霧，它們用特有的方式貪婪地占據(jù)著每一塊純凈的天空。于是，天空不再蔚藍(lán)，白云不再純潔。夜晚，星星閉上了眼睛，月亮遮住了臉龐，它們是不忍心看到自己的家園被毀。煙塵，還有大量的汽車尾氣、工廠廢氣排入空中。

　　科學(xué)家預(yù)測，如果再這樣無節(jié)制地排放廢氣，那么天空中的臭氧將會受到巨大的破壞。那時(shí)，紫外線將暢通無阻地直射地球，會嚴(yán)重傷害人的皮膚，導(dǎo)致大量皮膚病產(chǎn)生，甚至置人于死地。近年來出現(xiàn)的酸雨就是排放廢氣的直接后果。這一切都在告訴我們：拯救天空，刻不容緩。

　　朋友們，還記得那些體態(tài)龐大的恐龍嗎？有人說，它們就是在六千五百萬年前毀滅于流星撞擊地球時(shí)產(chǎn)生的有毒煙塵。假如真是這樣，那我們?nèi)祟愂欠褚矔�因毒氣而滅絕呢？

　　現(xiàn)在，天空仍在遭到污染，盡管已有很多國家投入大量人力物力來研究處理廢氣的辦法，可事態(tài)并沒有因此而好轉(zhuǎn)。這一切都告訴我們：該替天空擔(dān)憂了。

杞人憂天2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

　　2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

　　難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古時(shí)候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)

　　三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。 2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

　　四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何? (4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

　　五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

　　1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

　　2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))

　　如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

　　這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

　　3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

　　這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)

　　六、拓展

　　討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

　　寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

　　2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)?

　　九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。

　　十、板書設(shè)計(jì){投影出示)

　　天，積氣——奈何憂崩墜乎?

　　憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

　　地，積塊——奈何憂其壞?

　　(廢寢食) (憂彼之所憂者)

　　舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)

　　《杞人憂天》逐句翻譯

　　杞國有人憂天地崩墜，——古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷，

　　身亡所寄，——自己無處存身，

　　廢寢食者�！�—便食不下咽，寢不安席。

　　又有憂彼之所憂者，——另外又有個人為這個杞國人的`憂愁而憂愁，

　　因往曉之，曰：——就去開導(dǎo)他，說：

　　“天，積氣耳，無處無氣�！�—“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。

　　若屈伸呼吸，——你四肢一彎一伸，嘴巴一呼一吸，

　　終日在天中行止，——整天都在天空里活動，

　　奈何憂崩墜乎?” ——怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”

　　其人曰：——那人說：

　　“天果積氣，——“天是氣體，

　　日、月、星宿，——那日、月、星、辰

　　不當(dāng)墜邪?” ——不就會掉下來嗎?”

　　曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：

　　“日、月、星宿，——“日、月、星、辰

　　亦積氣中之有光耀者，——也是空氣中發(fā)光的東西，

　　只使墜，——即使掉下來，

　　亦不能有所中傷�！薄�—也不會傷害什么�！�

　　其人曰：“奈地壞何?”——那人說：“如果地陷下去怎么辦?”

　　曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：

　　“地，積塊耳，——“地不過是堆積的土塊罷了，

　　充塞四虛，——填滿了四處，

　　無處無塊。——沒有什么地方是沒有土塊的，

　　若躇步跐蹈?——你行走跳躍，

　　終日在地上行止，——整天都在地上活動，

　　奈何憂其壞?” ——怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?”

　　其人舍然大喜，——(經(jīng)過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來，很高興;

　　曉之者亦舍然大喜。 ——開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

　　《杞人憂天》說課稿

　　一：說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標(biāo)教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。

　　二：說教學(xué)目標(biāo)

　　由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學(xué)生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實(shí)意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　三:說教學(xué)重難點(diǎn)

　　所以我的教學(xué)重難點(diǎn)第一是在疏通文意，第二就是在學(xué)生能通過引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實(shí)意義，以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　四：說教學(xué)方法:

　　考慮到我校初一的學(xué)生大多活潑開朗，好奇心強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中以讓那個學(xué)生合作探究自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并把誦讀作為教學(xué)的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。

　　五：說教學(xué)過程:

　　本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。

　　接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學(xué)派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。

　　學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀，讀準(zhǔn)字音字詞的同時(shí)初步感知課文，然后請學(xué)生范讀，檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果，教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音，夯實(shí)基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。

　　既然是文言文，疏通文意是學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法，以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會。

　　理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認(rèn)識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

　　再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問題。

　　最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時(shí)代的接班人。

　　六：布置作業(yè)

　　鞏固學(xué)習(xí)背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。

杞人憂天3

　　早晨從樓里出來的時(shí)候，天上忽然下起了雨。

　　雨下得有點(diǎn)急，噼里啪啦的，落在頭上有些微的涼意。

　　因?yàn)榧敝�上班，或者是雨催的，匆忙的疾走，后腳都快踩到前腳了。

　　路上有相熟的人直問：“看你趕集似的，干啥去�。俊�

　　“監(jiān)場！”腳不停，嘴不停就急火火的走了。

　　到了考點(diǎn)辦公室，還沒有幾個人來.

　　我沒有遲到，其實(shí)遲到了天也不會塌下來

　　就笑自己，恐怕干不成什么大事情，沒有穩(wěn)重勁。

　　所以我只能做一個小人物，就像是蟲豸或者草芥，就像路人甲路人乙。

　　貼完考號發(fā)完卷，終于可以安靜地坐在教室的前面。

　　看窗外的雨還在下著，我知道這雨不是成心和我作對的'。

　　陰天下雨是睡覺的好天氣，也是無病呻吟的好天氣。

　　最近電視總是報(bào)道哪里哪里地震了，所以現(xiàn)在一刮風(fēng)下雨就杞人憂天。

　　“世界末日是不是真的來了？前人的預(yù)言莫非是真的？如果今天是生命的最后一天，我害怕不？我遺憾不？到時(shí)候大家都一樣了哈，我還掙扎個什么勁？”

　　這樣想的時(shí)候，會忽然的釋然。

　　抬眼看下面的學(xué)生在苦思冥想或奮筆疾書。

　　坐在后邊同場的老師沖我微笑了一下。

　　頭上的吊扇呼呼的旋轉(zhuǎn)著。

　　窗外不遠(yuǎn)處有火車轟轟的來了又走了。

　　我知道，今天其實(shí)又是一個平凡的日子。

　　今天不是什么世界末日，我還是這樣如蟲豸草芥般活著，呵呵。

杞人憂天4

　　我常認(rèn)為，媽媽是杞人憂天。

　　“哎呀！你那個手電筒別放在那個小盆里，會掉下來的！”媽媽又對我剛才把手電筒隨手一放表示不滿。“這不還沒掉下來嘛！”我嘟囔著，不情不愿地將手電筒往里一推，“哎呀你看你，這樣很容易……”我一頭扎進(jìn)了臥室，將她的埋怨關(guān)在了門外。

　　“哎呀！你這羊城通怎么到處亂扔，到時(shí)候肯定找不到了！還有你這飯卡，放完暑假后肯定又找不著了……”她源源不斷的嘮叨再次闖入我的臥室，我感覺我的心臟被無數(shù)螞蟻侵占，“你怎么知道我會找不到？！”心煩意亂下，這句話幾乎是吼出來的，我沖出臥室，一把奪過她手中的兩張卡，隨手扔去了某個不起眼的角落。

　　開學(xué)的日子如期而至，早已忘了剛放假時(shí)的那段爭執(zhí)的我匆忙收拾著行李。唉，書、衣服、被子……生活費(fèi)，還有什么來著，嗯對，飯卡……飯卡呢？應(yīng)該是跟羊城通在一起的，可是我的.羊城通呢？

　　我努力搜索著自己的記憶，試圖搜到羊城通與飯卡的蹤影，可它們像是存心跟我玩起了捉迷藏似的，沒有絲毫痕跡。哎呀，這到底怎么辦才好呢？我無奈地翻找著行李箱，不放過一個角落。

　　但是結(jié)果還是找不到。無奈之下，我只能向老媽求救，雖然如往常般被老媽嘮叨、教訓(xùn)了一番，但心里對媽媽的杞人憂天開始抱有一絲認(rèn)同。

　　最后，終于成功地在臥室找到了我的飯卡，也給自己上了一堂難忘的課。

　　是的，我常認(rèn)為，媽媽是杞人憂天，但并不能否認(rèn)，這些擔(dān)憂是真的對的。我成天想著事情可以推遲一會兒再做，我一定不會忘記，但直到我真的忘記了，事情真的發(fā)生了的時(shí)候，我才來抱怨自己為什么不早點(diǎn)擔(dān)心。

　　我知道我以后應(yīng)該做一個會“憂天”的人，不過是適當(dāng)?shù)罔饺藨n天，對事情持有一定程度上的擔(dān)憂，而并不是過分的擔(dān)憂，這是很重要的，難道不是嗎？

　　杞人憂天在一定程度上是件好事，我會做個適當(dāng)“憂天”的人。

杞人憂天5

　　不必要的或荒謬的憂慮，往往會給人帶來很大的困擾。杞人憂天，漢語成語，讀音是qǐ rén yōu tiān，意思是總是去憂慮那些不切實(shí)際的事物。

　　杞人憂天

　　杞人憂天的故事，告訴我們不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。

　　杞人憂天這是一則益智寓言，寫了憂天者與憂人者兩種人。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人�！疤煜卤緹o事，庸人自擾之�！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的'杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。

　　杞人憂天原意是要提倡“順乎自然，無為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的反映。后來，人們常用“杞人憂天”這個成語來形容不必要的無根據(jù)的憂慮。

　　杞人憂天的故事

　　從前在杞國，有一個膽子很小的人。他很喜歡想一些稀奇古怪的問題。有一天，他坐在門前乘涼，忽然很擔(dān)心天會塌下來。他說：“要是天塌了下來，我們該怎樣辦呢？”從此以后，他幾乎每一天都為這個問題發(fā)愁、煩惱。朋友明白后，就跑來開導(dǎo)他說：“天但是一堆氣體，你怎樣會擔(dān)心天塌下來呢？”杞人說：“如果天真的是氣體，那么日月星辰掛在氣體的上面，難道不會墜落下來嗎？”朋友答：“日月星辰也是由氣體聚集而成的，即使掉下來，也絕不會砸傷人的！”經(jīng)過這么一番開導(dǎo)，杞人最后放下心來。

杞人憂天6

　　犠鶻淌畝賈道自己的職業(yè)是“教書育人”，可究其實(shí)質(zhì)教育一直是單方面強(qiáng)化“教書”而忽視了“育人”，單方面以“分?jǐn)?shù)至上”為評價(jià)體系而忽視了全面素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。如此幾代承傳下來，終于看到了“高科技低道德”，“高智商低情商”的結(jié)果，實(shí)在讓人寒心。最近，教育部提出“育人為本”“德育為先”“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的方針，可謂認(rèn)識到幾十年教育弊病的本質(zhì)，只是是否能徹底貫徹執(zhí)行，實(shí)在令人有積重難返的憂慮。

　　無論是“先天下之憂而憂”，還是“杞人憂天”，三代教師的責(zé)任感和思維習(xí)慣，總讓我思考這樣的問題：我們的教育理念和教育方式是否有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。這本該是教育部長，起碼是校長應(yīng)該考慮的問題，輪不到我一介書生胡思亂想，可是實(shí)在困惑：如此鞠躬盡瘁的教育事業(yè)價(jià)值何在？方向何在？大學(xué)教育的任務(wù)與中小學(xué)究竟有何區(qū)別？因此而思索以下三組概念：

　　1、人類的智能類型有兩種：實(shí)能和潛能

　　實(shí)能，比如知識和技能，具有共性和可見性

　　潛能，比如分析綜合評價(jià)創(chuàng)新等能力，具有個性和隱含性

　　2、人類的思維也有兩種類型：邏輯思維和創(chuàng)新思維

　　邏輯思維強(qiáng)調(diào)人類共同知識領(lǐng)域，是一種求同、求規(guī)律的思維方式

　　創(chuàng)新思維是一種個性化思維建樹，具有求異性，其中想象力，包括幻想和聯(lián)想，是創(chuàng)新思維中的重要能力。

　　3、知識形態(tài)又分為兩種類型：既定知識和形成中的知識（發(fā)現(xiàn)知識的能力）

　　既定知識，如定理定義概念等歷史承傳下來的知識，只需要記憶即可

　　形成中的知識，需要內(nèi)在智力愛獲得，具體如：獨(dú)立自主的思維能力和學(xué)習(xí)能力；發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；處理個人與社會、與自然關(guān)系的能力；適應(yīng)未來社會需要的能力。

　　這么一比較，任何人都會明白大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)后一種能力，即學(xué)生的潛在能力、創(chuàng)新思維和內(nèi)在智力。

　　問題是，潛在能力、內(nèi)在智力和創(chuàng)新思維都具有個性化特征。每一個學(xué)生的潛在能力都不同，內(nèi)在智力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式也就不同，因此需要個性化教育，需要學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，需要教師關(guān)注知識獲得的過程�？墒牵�天天面對近400人的合班大課堂；月月不變的繁重的教學(xué)任務(wù)；僵死嚴(yán)格的.教學(xué)管理，只能是年年如此的滿堂灌的教學(xué)方式，寂寞了教師，厭煩了學(xué)生�！氨匦拚n選逃”“選修課必逃”，這就是目前高校學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。如此教育出來的學(xué)生，缺乏遠(yuǎn)大的理想，寬廣的胸懷，以及對自己職業(yè)執(zhí)著的殉道精神，變得小氣、自私、狹礙和脆弱，自殺他殺，抑郁彷徨，長此以往，我們的學(xué)生、我國的未來將走向何方？

杞人憂天7

　　“杞人憂天”出自《列子·天瑞》：“杞國有人，憂天地崩墜身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之曰：天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸。終日在天中行上奈何光崩墜呼？其人曰：天果積氣，日月星宿不當(dāng)墜也？曉之者日：日月星宿亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。其人日：奈地壞何？曉之者曰：地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊，若躇步就蹈終日在地上行止，奈何憂其壞？其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

　　意為：

　　杞國有一個人害怕天塌地陷時(shí)無處藏身，因而愁的吃不下飯，睡不著覺。這時(shí)又有一個優(yōu)他所憂的人，前去開導(dǎo)這個杞國人說：天，就是一團(tuán)積氣，沒有沒氣的地方，人整天都在空氣中（天上活動怎么能害怕它會塌下來呢？其人又說：天，果是積氣的話，天上的.日月星辰就不應(yīng)該掉下來？曉之者說：日月有星辰也是會發(fā)光的氣體即使掉下來也不會砸傷人。其人又問：地壞了怎么辦？曉之者說：地，是由許多積塊組成的，這顯然是古典的大陸板塊觀點(diǎn)）充滿了四虛（這又是古典的大陸漂移觀點(diǎn)）凡是虛的地方都有塊，我們天天都在地上走路怎么能害怕它會壞呢？杞人和曉之者對所關(guān)心的天地崩墜問題討論論的很開心，并取得了完全一致的認(rèn)識，因此，兩人都很喜歡。后來，唐代詩人李白，就根據(jù)這個寓言首先寫出了“杞國無事憂天傾（《梁父吟》）的詩句。繼李白之后，又有不少文學(xué)家、詩人、戲劇家仿效李白詩句的寓意，輾轉(zhuǎn)使用，把“杞國憂”、“杞人憂”憂天、杞憂天墜”、“憂天傾”等比作是毫無根據(jù)的完全沒有必要的憂慮；用“杞人”、“杞國”指多慮者；用“杞國天”、“杞天崩”指不會發(fā)生或毋須置疑的問題，逐步演繹成了“杞人憂天”一語。

杞人憂天8

　　杞人憂天這個成語出自于《列子·天瑞》。

　　春秋時(shí)期，祀國有個人，整天害怕天會塌下來，地會塌下去，使得自己每天不能安身，竟然連覺也睡不著，飯也吃不下去了。

　　另外一個人見他這樣憂愁，就對他說：“天是由氣聚集而成的，比如說我們的'身體伸直和彎曲以及呼氣和吸氣，每天都是在天下面行動和休息，你怎么還憂愁天會垮、地會塌下來呢？”

　　祀人又問：“天如果真是由氣聚集而成的，那么太陽、月亮和星星，就不會掉一下來嗎？！”

　　他又解釋說：“太陽、月亮和星星，同樣是由氣聚集而成的，只不過它們有光亮，即使掉下來，也不會碰傷什么�！�

　　祀人接著憂愁地問：“那地塌了，怎么辦呢？”

　　這人繼續(xù)向祀人解釋道：“地不過是上塊聚集而成的，充滿在各個角落。沒有一個地方?jīng)]有這種土塊，我們的腳整天在土地上面行走，你怎么會憂愁地會塌呢？”

　　到了這個時(shí)候，祀人才明白過來，也就不再憂愁，感到很高興。

　　后來人們常用“祀人憂天”這個成語比喻不必要的或無根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

杞人憂天9

　　傳說很久很久以前，杞國有一個人膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)。他常會想到一些奇怪的問題，讓人覺得莫名其妙。有一天，吃過晚飯以后，他坐在藤椅上乘涼，仰望天空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，美麗極了。他想：天上是什么樣子呢？我要是能看一看，該多好�。⊥蝗灰粋�念頭在腦中閃過，他自言自語地說：“要是有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，活活地被壓死，這不就太可怕了嗎？”從此以后，為了這件事他急得吃不下飯，睡不著覺，人變得面黃肌瘦。朋友們見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔(dān)心。但是，當(dāng)大家知道原因后，都跑來勸他說：“老兄啊！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會塌下來呢？從來沒聽說天能塌下來，再說即使真的塌下來，那也不是你一個人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開點(diǎn)吧！”又有人說：“天不過是一堆很厚很厚的氣體，我們生活的地方，沒有一處缺少氣體的。你其實(shí)從早到晚都生活在天的'中間，怎么會擔(dān)心天塌下來呢？”可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然時(shí)常為這個不必要的問題擔(dān)憂。后來的人就根據(jù)這個故事，引申成“杞人憂天”這句成語。

　　小朋友們，這個故事告訴我們千萬不能像那個杞國人一樣，為一些不切實(shí)際的事情擔(dān)心憂慮，那樣結(jié)果只能是既損害身體又浪費(fèi)時(shí)間。

杞人憂天10

　　姥姥中等身材，一頭齊耳短發(fā)像罩上了一層白霜，她的臉上布滿了皺紋，只要一見到我，滿臉皺紋就舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每片花瓣都洋溢著笑意。

　　奶奶可會“杞人憂天”了。有一次，我們?nèi)ヒ虌尲易隹�。吃完飯，好不容易說服姥姥放我出去玩一會兒，可是吝嗇的姥姥僅僅給了我半小時(shí)的時(shí)間。半小時(shí)就半小時(shí)吧，我和姐姐像出籠的小鳥般飛向小公園。公園里有個小池塘，只見池水清澈見底，碧得發(fā)亮。池邊柳樹吐綠，陣陣微風(fēng)伴著花草的清香，真讓人心曠神怡！我和姐姐一會兒蕩秋千，一會兒捉迷藏，玩得不亦樂乎，早把姥姥的叮囑拋到了九霄云外。忽然從小樹林后面來陣陣焦急的呼喚，不好，姥姥找來了，我們驚慌失措地答應(yīng)著，姥姥一看到我們，又急又氣地抓住我的`衣領(lǐng)，責(zé)問道：“在水池邊玩，萬一失足掉下去怎么辦？玩那么長時(shí)間，壞人把你們騙走怎么辦？……”我和姐姐真是佩服姥姥的想象力，原來，我們一離開她的視線，她的腦袋里就開始胡思亂想了呀！我真想笑，可看到姥姥因擔(dān)心而急得通紅的臉，因四處尋找而氣喘吁吁的樣子，我就笑不出來了。

　　瞧，姥姥總是這樣“杞人憂天”，我要長到多大才會讓您放心啊！

杞人憂天11

　　近年來，報(bào)端屢見：無數(shù)的樹木被砍伐，無數(shù)種動物瀕臨滅絕，臭氧層出現(xiàn)一個又一個空洞……地球原本美好的環(huán)境不復(fù)存在，從而引出一個嚴(yán)肅的話題——人類面臨了自己的生存危機(jī)，被逼著去尋找除地球之外的人類第二家園。

　　古代的人類也許是還匍匐于自然神、宗教的腳下，對大自然無能為力。但自從英國經(jīng)歷了第一次工業(yè)革命后，人類第一次認(rèn)識了自身的潛在能力，儼然以大自然的征服者自居。他們按照自己的好惡隨意改造大自然，毫無顧忌地開發(fā)大自然；他們?yōu)閿U(kuò)大耕地面積而大量砍伐森林，為發(fā)展工業(yè)而大量開采石油，為獲取勞力而大量繁衍后代。雖然經(jīng)過如此作為，科技迅速發(fā)展，生活水平得到提高，但其代價(jià)是相當(dāng)大的。尤其是在經(jīng)受了二次世界大戰(zhàn)的無情摧殘，日、德、意等國為奪取世界資源和市場發(fā)動戰(zhàn)爭之后，人類遭到了大自然無情的報(bào)復(fù)：水土流失，土地沙化，空氣污染，南極上空出現(xiàn)臭氧空洞，溫室效應(yīng)又導(dǎo)致兩極之冰雪慢慢融化，海平面上升。自然環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。人類有理由去尋找一個沒有遭到破壞的第二家園。

　　當(dāng)然理由還不僅在于此，工業(yè)化發(fā)展的結(jié)果必定會污染環(huán)境、耗用資源。發(fā)展是無限的，而資源是有限的。當(dāng)?shù)厍蛏系馁Y源耗盡的時(shí)候，人類將怎樣生活呢？當(dāng)前土地資源的有限與緊缺隨著時(shí)間的推移越來越重要，土地資源作為一種很有限的資源正在引起人類的高度重視。怎樣才能有效保護(hù)土地資源，充分利用土地資源，的確是一個重要的問題。就我國來說，由于森林的被無序砍伐，大西北可耕地的沙漠化越來越嚴(yán)重，正以每年60多平方千米的增長速度在侵蝕土地。由于森林無序砍伐，同樣造成水土流失。黃土高原的水土流失，使得黃河在下游地區(qū)的洛陽附近成了名副其實(shí)的“地上河”。再加上近年來城市周遭的農(nóng)村城市化，在原本肥沃的土地上建起了公寓別墅，致使沃土良田大量消失。這是人們在為自己日益增長的人口尋找出路，可這是長久之計(jì)嗎？失去了肥沃的土地，向哪里要糧食去？向沙漠？向國外？其實(shí)人們正走在一條日益艱難的孤獨(dú)的小路上�？雌饋硎浅晒�，其實(shí)都是一個一個的失敗。奉勸我們的某些領(lǐng)導(dǎo)者和土地開發(fā)商們，不要用有限的土地資源來滿足一時(shí)的.私欲，想想人類的后代該怎樣生活吧！

　　再讓我們抬起頭來看看這日長夜大的城市吧！高樓大廈越來越多，越造越高，近百層的并非獨(dú)一無二，至于二三十層的，一幢幢，一排排，氣派非凡。這是人類為改善生活質(zhì)量的另一絕作，是為了解決我國的直接土地居住面積不能滿足人口增長速度這一難題而借助空中樓閣來填補(bǔ)空缺的好辦法。然而這樣做真的是改善了生活質(zhì)量嗎？生活在這樣的水泥森林中是否壓抑？當(dāng)年“9？11”事件中被毀的姐妹樓為什么不恢復(fù)原狀？樓層高度是無限的嗎？再者，成批的高樓大廈所造成的熱島效應(yīng)對生活會產(chǎn)生什么影響？諸如此類的問題不得不使我們的決策者決心限制高層建筑的建造。擴(kuò)大城市居住面積，向空中要面積，是能解決一些問題，然而，這也是會達(dá)到飽和狀態(tài)的。因此，無論從環(huán)境問題，還是資源問題上以及居住面積上來考慮，我們應(yīng)該積極尋找適合人類生存的第二家園。

　　——也許這并非杞人憂天。

杞人憂天12

　　從前在杞國，有一個膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的人，他常會想到一些奇怪的問題，而讓人覺得莫名其妙。有一天，他吃過晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門前程量，并且自言自語的說：假如有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？

　　從此以后，他幾乎每天為這個問題發(fā)愁、煩惱，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔(dān)心，但是，當(dāng)大家知道原因后，都跑來勸他說：老兄啊！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會塌下來呢？在說即使真的塌下來，那也不是你一個人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開點(diǎn)吧！可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然時(shí)常為這個不必要的問題擔(dān)憂。后來的`人就根據(jù)上面這個故事，引伸成杞人憂天這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與庸人自擾的意義大致相同。

杞人憂天13

　　《杞人憂天》是一則寓言故事，想必大家都不陌生。有人說，這則故事告訴我們，不要擔(dān)心一切不切實(shí)際的事情，也有人說，這則故事告訴我們要有憂患意識。

　　“那么，同學(xué)們，你支持哪一種說法呢？”這是老師在課上讓我們思考的一個小問題。

　　毫無疑問，我自然是支持第一種觀點(diǎn)的。杞人憂天，擔(dān)心天塌下來，地塌陷掉，豈不是太不切實(shí)際了？生活中處處充滿著種種可能發(fā)生的意外，難道要一個個都擔(dān)心一遍？更何況是“廢寢食者”。

　　經(jīng)過一輪精彩的`討論后，老師拍手讓我們停了下來。

　　在我還堅(jiān)持自己觀點(diǎn)時(shí)，老師給我們講了這樣一則故事：有一位作家在自己的文中寫道，當(dāng)出去旅游發(fā)生地震時(shí)，人們都跑到空曠的樓底下，其中有人拿著筆記本電腦，有人拿著錢包，但其中有一個人卻提著一個大包，里面裝著各種必用品，而那個包，是他時(shí)刻放在門旁邊的。

　　也許生活中多擔(dān)憂一些事情并不是壞事？

　　我記得曾經(jīng)在一篇文章上看到過，有一群剛?cè)胱�動物園的藏羚羊，不到六個月便消瘦了許多，甚至有一只死亡了。動物園的專家查明了原因，原來是因?yàn)樗鼈兊木幼〉仉x獅虎山太近，便立刻把它們的居住地移到了一片竹林的旁邊。一年過去了，這群藏羚羊越來越肥胖、懶惰，并停止繁育。查明原因，原來是因?yàn)檫@里一點(diǎn)也聽不到獅虎的叫聲，聞不到獅虎的氣味，從而使這群藏羚羊放松警惕，彼此之間漠不關(guān)心。最后，它們的居住地定在了一個離獅虎山有一定距離、卻又偶爾可以聽到獅虎叫聲的地方，這群藏羚羊慢慢地又恢復(fù)了活力和生機(jī)。

　　“同學(xué)們，我想說的是，我們既要有一定的憂患意識，但也不能想的太不切實(shí)際�！闭�思考著，老師的話把我拉了回來。

　　是的，正是這樣，我們既不能太過憂慮，但也不能“死于安樂”，對許多人來講，或許難以把握的便是在“憂”與“安”之間的中點(diǎn)。

　　這大概就是這則故事想要告訴我們的吧。

杞人憂天14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識和能力

　　1．了解《列子》一書。

　　2．掌握文言詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課下注釋和上下文理解文章內(nèi)容的能力。

　　◆過程和方法：

　　通過小組合作、討論探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　◆情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　◆重點(diǎn)：學(xué)生自行理解內(nèi)容，把握文章的寓義是重點(diǎn)。

　　◆難點(diǎn)：從寓言中接受教育。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的'笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經(jīng)也年輕過。那時(shí)，也常常擔(dān)心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那么，老師的擔(dān)心有必要嗎？

　　哎！春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有個杞國人，他擔(dān)心的事情比老師的大多了，他成天擔(dān)心天地崩墜，同學(xué)們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的具體內(nèi)容嗎？那就請跟我來吧！

　　1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片，先了解了解故事內(nèi)容吧！【視頻展示】

　　2、同學(xué)們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進(jìn)一個特別的健身房，先來一個課前文學(xué)知識大熱身活動，好嗎？請看大屏幕！） 了解名作及寓言知識。（多媒體展示）

　�。ê昧耍瑹嵘砘顒泳偷竭@里了！讓我們走出健身房，直接進(jìn)入故事現(xiàn)場吧�。�

　　連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）

　　自讀課文，看誰讀得好。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀得順暢，讀出感情。

　　結(jié)合課文，看誰說得對。

　　要求：疏通文意，翻譯課文。

杞人憂天15

　　【杞人憂天的典故出處】

　�。☉�(zhàn)國·鄭）列御寇《列子·天瑞》。

　　【杞人憂天的典故釋義】

　　杞：周代諸侯國名，在今河南省境內(nèi)；憂：憂慮。杞國有個人怕天塌下來，而整日寢食不安。比喻無中生有，不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

　　【杞人憂天的典故歷史典故】

　　從前，杞國有一個人，膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，他常常會想到一些莫名其妙的問題。

　　有一天，他突然想到了一個非常嚴(yán)重的問題：萬一哪一天，天塌了下來，那該怎么辦��？到時(shí)豈不是要被活活壓死嗎？

　　從此以后，他整天擔(dān)心天會塌下來，自己沒有地方安身，他越想越覺得危險(xiǎn)，越想越覺得可怕，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。

　　朋友們看他這樣憂愁，整日精神委靡，很為他擔(dān)心，就去開導(dǎo)他說：“天不會那么容易就塌下來的，即使天真的塌下來了，也不是你一個人擔(dān)心就能解決的��！何況，天不過是由很厚的氣體聚積而成的，沒有一個地方?jīng)]有氣。你一舉一動，一呼一吸，從早到晚都生活在大氣之中。放心，天不會塌下來的�！�

　　杞人聽了朋友的.話，又說：“如果天真的是大氣組成，那么太陽、月亮和星星不是會掉下來嗎？”朋友說：“太陽、月亮和星星，也都是由會發(fā)光的氣體積聚而成的。即使掉下來，也不可能把人打傷。”

　　朋友的話，他根本聽不進(jìn)去，仍然在為這個問題擔(dān)憂。他一會兒擔(dān)心天會塌下來，一會兒又擔(dān)心太陽、月亮和星星會掉下來。就這樣，一年又一年過去了，天沒有塌，日月星辰也好好地掛在天上，但他仍然在為此擔(dān)憂。后來，他因憂慮過度而去世了。

　　【成長心語】

　　頭頂藍(lán)天，卻整天擔(dān)心藍(lán)天會崩塌下來；腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去�！疤煜卤緹o事，庸人自擾之。”與其每天在提心吊膽中度過，把精力浪費(fèi)在無能為力的事情上，還不如積極一點(diǎn)，去做一些能力范圍內(nèi)的事情，即使那些毀滅性的事件真的發(fā)生了，也不至于在生命的最后一刻充滿遺憾。我們決不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心胸開闊，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個身心投入到學(xué)習(xí)中去。

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