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王崧舟的愛蓮說教學實錄
一、花
1、菊花
師：什么花？
生：菊花
師：說到菊花必須說到一個人
生：陶淵明
師：這是《九月閑居其二》中的兩首詩，誰能讀
生讀：酒能祛百慮，菊為制頽齡。
生讀：芳菊開林耀，青松冠巖列。
師：誰能幫幫他
生讀
師：打鐵還得自身硬啊，重讀。
生讀
師：第三次會自然一些
生讀
師：這就是學習，咱不怕摔倒，哪里跌倒哪里爬起來
生齊讀。
師：陶淵明說，凌冽的秋風凋零百花，但是，山林中，盛開的菊花傲然奪目。
我們讀一讀，把這個毫不畏懼的感覺讀出來。
生讀：芳菊開林耀，青松冠巖列。
師：其實陶淵明愛菊還有更深的原因
看看
出示：采菊東籬下，悠然見南山
生讀
師：好聽，誰再來讀（三個學生讀）
我們一起來，慢慢來，不著急
生齊讀
師：陶淵明說，采菊東籬下，多么自在，其實那個時候，他剛剛辭官回家。不為五斗米折腰。其實更多人不像陶淵明，為了一官半職爭得頭破血流，
生讀
師：更多人為了榮華富貴，爭得你死我活，而陶淵明卻在
生讀
師：在陶淵明之后，菊花就不是菊花，而是象征隱逸
生隱逸
師：這就是陶淵明愛菊愛到骨子里的事兒
2.牡丹
師：我們來認識第二種花，這是
生：牡丹
生舉手
師：還有一半的孩子對牡丹沒有感覺，如果在唐代，你們都是另類。
這是劉禹錫寫的牡丹
出示：唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
生讀
師：兩個字讀得特別好，
生：真，動
師：這個動作什么講？
生：激動
生：打動
師：還有可能是
生：震動
生：明動
師：什么意思？
生：出名動京城
師：是激動、打動、名動，轟動
我們來讀一讀，把這個場景的畫面感讀出來。
生讀
師：其實啊，有這樣感覺的不光是劉禹錫，還有更多的詩也這樣說
PPT
出示；花開花了二十日，一城之人皆若狂
師：你自然就會落到一個字
生：狂
師：男女老少為誰而狂
生：牡丹
師：花開花落為誰狂
生：牡丹
師：不光白居易，還有更多詩人也寫了牡丹
出示：何人不愛牡丹花，占斷城中好物華。
生讀
師：因為牡丹讓人瘋，讓人狂，讓人癡
出示：種以求利，一本有直數(shù)萬者。
師：聽到了嗎？
生：聽到了
師：唐朝的時候，牡丹以價格的昂貴，有了一個代名詞
生：富貴
3.蓮花
師：我們已經(jīng)認識了兩種花了，現(xiàn)在來認識第三種花。愛蓮的，舉手
生舉手
師：說到蓮花要說到一個人，
生：周敦頤
師：仔細看，捕捉一些重要信息。看清楚的舉手，我問你答，看你都記住了什么。周敦頤是哪里人
生：道縣人
師：這個別人不知道，你是哪里人，是浙江人嗎？你再看
生：湖南人
師：周敦頤創(chuàng)立了一個學派
生：宋明理學派
師：四個字，清清楚楚告訴大
生：宋明理學
師：今天你學了這篇課文，你不知道宋明理學，你白學了。我告訴你們兩個人，你們就知道了。知道孔子嗎？知道孟子嗎？
孔子和孟子創(chuàng)立了最偉大的學說
生：儒學
師：很多人學圣賢，學君子，但是做到的人很少，北宋出現(xiàn)了一個人，
生：周敦頤
師：周敦頤之后，儒家思想又成了中國的核心價值觀。周敦頤做過官，老百姓給了他八個字
生：清正廉潔，愛民如子
二、初讀課文
師：千萬不要小看這八個字，字字珠璣，這樣一個偉大的哲學家，這樣一個好官，為什么要寫愛蓮說。打開課文，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍
生自由朗讀
1.勾畫
要求
用單橫線畫出所有寫菊花的句子
用雙橫線畫出所有寫牡丹的句子
用波浪線畫出所有寫蓮花的句子
師：在愛蓮說中，我們通過通讀知道，文章寫了三種花，把寫菊花的句子找出來
三句話我們一句一句來讀
生讀
晉陶淵明獨愛菊。
菊，花之隱逸者也。
菊之愛，陶后鮮有聞。
師：最后一句
生：在陶淵明之后，愛菊花的人很少
師：哪個字告訴你很少
生：鮮
師：這個話也可以反過來說，除了陶淵明，晉以后愛菊花的人很少�，F(xiàn)場的老師愛菊花的舉手。你怎么看
生：沒有愛到骨子里
師：怎樣愛才叫愛到骨子里
生：我覺得你愛菊花，要像菊花一樣生活。愛菊花，但是像陶淵明一樣像菊花的人不多，
師：像菊花就是
生：隱逸
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了
生：隱逸之愛，陶后鮮有聞
師：所以周敦頤才會寫，菊之愛，陶后鮮有聞。
我們看第二種句子。
自李唐來，世人甚愛牡丹。
牡丹，花之富貴者也；
牡丹之愛，宜乎眾矣!
生讀
師：根據(jù)這里你對菊之愛的理解，你應(yīng)該知道，這里的牡丹，你可以換成哪個
生：富貴
師：天下熙熙皆為富來，天下攘攘皆為貴啊
第三種句子
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
蓮，花之君子者也。
蓮之愛，同予者何人?
師：發(fā)現(xiàn)沒有，寫蓮的句子多不多，這么多句子，你篩選一下，發(fā)現(xiàn)也只有三句話
予獨愛蓮
蓮，花之君子者也。
蓮之愛，同予者何人?
師：蓮之愛，也可以換一個詞
生：君子之愛
師：我們把三句話連起來讀一讀
生讀
師：愛蓮說，真正要寫的只有一種，那就是
生：蓮
師：那為什么，還要寫牡丹？菊花？
生:這是一種襯托的手法，菊花喜歡的人很少，牡丹喜歡的人多，襯托周敦頤喜歡蓮的心情
師：襯托，這個關(guān)鍵詞
生：我想說，可能在這樣的狀態(tài)中，找到喜歡蓮的人
師：你把這個詞記下來，還可以記得文化點，烘云托月
板書：烘云托月
師：真正要寫的是蓮，在他愛到筆下，蓮會有怎樣的品性呢？靜靜默讀課文
愛蓮說
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!
師：如果讀完了，可以完成課后第一題，周敦頤筆下的蓮有怎樣的品性呢？完成課后第一題
生做題
師：我請一位孩子來分享對蓮花品性的理解，看看他的看法和你的是否一致。我問你答
我們都知道蓮在周敦頤筆下是最詳細的，他怎么寫的呢
蓮的顏色
生：出淤泥而不染
師：什么叫不染
生：不沾染荷塘里的淤泥
師：看過蓮花嗎？如果它本來是粉紅，出來就是粉紅。本來是白色，出來就是白色。蓮的姿態(tài)
生：濯清漣而不妖
師：什么叫不妖
生:妖嬈
師：不準確
生：妖媚
師：你們看到蓮花什么感覺
生：清新
生：圣潔
師：在周敦頤的筆下，蓮的花莖
生：中通外直
師：他的葉柄
生：不蔓不枝
師“蓮的香氣
生：香遠益清”
師：葉圣陶爺爺寫的香氣，清早，我去公園去玩，還沒有進門，就聞到一股香氣
蓮的位置
生：只可遠觀而不可褻玩
師：為什么
生：因為蓮花比較純凈，比較圣潔，讓別人不敢去沾染他
師：你是從精神上來說的，其實很簡單
生：蓮長在水里
師：孩子們，周敦頤筆下的蓮，原來寫得這么具體，這么傳神。在周敦頤的筆下，蓮的顏色
生讀
師：蓮的姿態(tài)
生讀
師：蓮的花莖
讀
師：蓮的葉柄
讀
師：蓮的香氣
讀……
師：從這些方面看，周敦頤對蓮的觀察仔不仔細？
生：仔細
你看
出示圖片蓮葉
師：周敦頤應(yīng)該已經(jīng)看到蓮葉也吧。
出示圖片
師：這是
生：蓮子
出示圖片
師：這是
生：蓮藕
師：周敦頤應(yīng)該知道吧，他對蓮的觀察如此傳神，為什么不寫蓮蓬、蓮藕、蓮蓬，這是為什么？
生：我覺得蓮花比起其他幾個的優(yōu)點，其他沒有它美。寫作的時候，切入口小，寫得更好
師：他的意思是切口小就能寫好
生：但是我覺得蓮花可以比較君子
師：孺子可教也
生：因為蓮花的品性和君子很像
師：寫這些都是為了寫君子的品性，蓮蓬、蓮葉、蓮子沒有這樣的感覺。你們信嗎
生：信
師：不要輕易相信
默讀課文，看看在蓮花的品性和君子的美德之間，又怎樣的關(guān)聯(lián)，仔細思考
課后題2.蓮之神。
完成課堂練習的第二大題。
蓮花，出淤泥而不染君子，剛正不阿
蓮花，灌清漣而不妖君子，潔身自好
蓮花，中通外直君子，泰而不驕
蓮花，不蔓不枝君子，通達正直
蓮花，香遠益清君子，自尊自重
蓮花，亭亭凈植君子，德布四
蓮花，可遠觀而不可褻玩君子，高潔獨立
師：我問你答。周敦頤寫蓮可能就是在寫君子
蓮花，出淤泥而不染
生：潔身自好
師：灌清漣而不妖
生：泰爾不驕
師：中通外直
生：通達正直
師：不蔓不枝
生：剛正不阿
師：香遠益清
生：德布四方
師：亭亭凈植
生：高潔獨立
師：可遠觀而不可褻玩
生：自尊自重
師：孩子們這叫什么寫法？
生：借物喻人
師：寫下來，借物喻人
板書：借物喻人，君子美德
師生互讀
師：孩子們，這就是周敦頤的愛蓮說，其實他要寫的就是君子之德。真正要寫的是君子高潔的美德。想到蓮花，你的心中會升起一種怎樣的感情？
生：我心中會升起一種敬畏的感情
生：我覺得應(yīng)該是很敬佩吧
生：我覺得會有仰慕
師：是的，這樣的蓮花，這樣的敬佩，怎么會不讓人敬佩，所以周敦頤會說
予獨愛蓮
當然，一個真愛別人的人，一個真愛君子的人，不光要說到，更要做到，我們一起來看看周敦頤做到了沒有，這是周敦頤的一個小故事，我請一個孩子來讀讀這個故事
PPT出示
師：小朋友知道嗎？那一年周敦頤幾歲？才29歲，你有沒有在這件事情中看到蓮花的影子？
生：剛正不阿
師：你從什么地方看出剛正不阿
生:準備辭官
師：他怎么說
生：為討好上司而亂殺人，我堅決不
師：他這樣說的時候，可能會怎樣
生：仕途終止
生：可能會有殺身之禍
師：為什么他還要這樣做？
生：因為他愛民如子
生：因為他公正
師：所以當周敦頤說的那一刻，你的耳邊應(yīng)該會想起他的愛蓮說
生讀
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
師：誰來讀讀這個故事
生讀端硯的故事
師：孩子們你知道那年周敦頤幾歲？
55歲
師：八年前他寫了愛蓮說，請問他忘記了自己的愛蓮說嗎？
生：我確實喜歡端硯，但是人格比端硯更值錢
師：當他凜然的表達自己的觀點的時候，你是不是耳邊會再次響起他的愛蓮說
生背誦
師：當周敦頤說，我確實喜歡端硯，但是人格比端硯更值錢的時候，我們確實會想到，他在八年前寫下的愛蓮說
讀
生根據(jù)空格的文本背誦
師:又是周敦頤的故事
生讀周敦頤支持王安石的故事
師：孩子么知道周敦頤那年幾歲？57歲，再隔半年，他就駕鶴西去，也就是說，這是他人生最后階段做的事，說的話。從周敦頤的所說所做的來看，他最后心里裝的誰？
生：蓮花
生：天下太平
生：京城的子民
生：裝的是君子的品質(zhì)
師：其實是一回事兒，在周敦頤生命的最后時光，他裝的是顯然不是自己，他裝的是天下，太平。這不就是蓮花的品性，這不就是君子的美德嗎？誰來
生背誦，只有第一句提示語
師：這位孩子已經(jīng)把蓮花裝在了自己的心坎上。
生背誦
師：就在最后，周敦頤和蓮花合為一體。幾百年前，他用文字寫下了蓮花的一生，他成了蓮的化身。
師生互讀
當然周敦頤所處的時代，愛蓮的人不多，愛君子的人也不多，所以他在那個年代，發(fā)出了這樣的感慨。
其實，可以告慰周敦頤的是，從他之后，蓮花成了中華民族的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。請看
出示魯迅的圖片
他說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
師：他是周敦頤的第31代孫，他用自己的一生來踐行蓮的品質(zhì)
生再讀文本
師：人民的好總理，他用他自己的一生成就著蓮花，他就是周敦頤的32代孫。他用自己的人生化作了一朵蓮花
生再讀文本
師：孩子們，這就是文化，這就是傳承。
師回扣板書，師生互讀三次。
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