成功無(wú)捷徑小學(xué)老師談《第56號(hào)教室奇跡》故事反思

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的成功無(wú)捷徑小學(xué)老師談《第56號(hào)教室奇跡》故事反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》？教室里除了幾十個(gè)學(xué)生和幾個(gè)老師，還就是幾十張桌子椅子了，教室里會(huì)有奇跡？是什么奇跡？這奇跡從何而來(lái)？帶著這種種疑慮，我細(xì)細(xì)品讀雷夫?艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，我看到了他的愛心、信心、能力和智慧�！俺晒�無(wú)捷徑”，第56號(hào)教室里這群平凡的孩子，在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

　　雷夫在第12章《獨(dú)立思考》中展示了解決問題的“圣經(jīng)”，這正是我們?cè)诮逃�孩子時(shí)所缺乏的。如果人的頭腦中沒有一個(gè)解決問題的大體模式和方法儲(chǔ)備的話，那么，解決問題基本就無(wú)章可循。56號(hào)教室里的孩子們每人都有一份圣經(jīng)，并對(duì)其中的每一步驟進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使之成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　這個(gè)解決問題的圣經(jīng)：

　　如何解決問題

　　步驟一　　理解題目（把鉛筆放下）

　　搜集相關(guān)資料（從題目中找出與解題相關(guān)的重要信息）

　　步驟二　　選擇合適的策略（下面幾種供選擇）

　　（1）付諸行動(dòng)

　�。�2）選擇運(yùn)算方式

　�。�3）畫圖

　　（4）先猜測(cè)再檢查

　�。�5）找出模式

　�。�6）制作圖表或表格

　　（7）邏輯推理

　�。�8）逆推

　　步驟三　　解題（拿起鉛筆）

　　步驟四　　分析

　　我的答案合理嗎

　　獨(dú)立思考，一直以來(lái)是我致力于培養(yǎng)學(xué)生努力達(dá)到的一種境界。每次接到一個(gè)新班，我就注重培養(yǎng)他們獨(dú)立分析、獨(dú)立思考、獨(dú)立解答、獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

　　首先，我讓學(xué)生明確：作業(yè)是自己的事情，需要自己獨(dú)立完成。對(duì)于難以獨(dú)立解決的問題，可以多讀幾遍題目，再次閱讀教科書，再向老師、父母請(qǐng)求幫助，但決不能問同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)之間還缺乏一種解釋的能力。

　　其次，要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任心來(lái)。我告訴學(xué)生，作業(yè)質(zhì)量要自己負(fù)責(zé)，做過的作業(yè)要自己檢查。先檢查有沒有落下的題，再檢查題有沒有做對(duì)。因?yàn)楹⒆硬攀亲鳂I(yè)質(zhì)量的直接責(zé)任人。

　　家長(zhǎng)的作用是為了讓家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)、保質(zhì)保量完成作業(yè)，而不是讓家長(zhǎng)代替孩子履行學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上我都會(huì)極力宣傳培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，我要求孩子每道題都必須有思考過程，包括口算題，必要時(shí)必須呈現(xiàn)在草稿本上。我反對(duì)家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)，不支持家長(zhǎng)輕易地幫助孩子解題，平時(shí)我不厭其煩地教孩子認(rèn)真讀題、審題和檢查的方法，并要求家長(zhǎng)不理和我配合，當(dāng)孩子做完以后，與他們一起檢查，錯(cuò)的題引導(dǎo)讀題分析，知其錯(cuò)誤原因。努力使我們的孩子能夠具備直面問題的勇氣，更有解決問題的能力。

　　一直以來(lái)，我以為自己在獨(dú)立思考這方面還是做得很不錯(cuò)的，當(dāng)我看了“獨(dú)立思考”這一章，才發(fā)現(xiàn)，我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雷夫提到教會(huì)學(xué)生思考過程的重要性：“老師們常說‘動(dòng)動(dòng)大腦啊’、‘自己再看一遍’這樣的話，讓孩子們感到很沮喪。為人師的我們，不該常用無(wú)意義的指示來(lái)搪塞遭遇困難的孩子�！笨吹竭@句話時(shí)，我開始反省，這些話語(yǔ)早已成了口頭禪了，我們?cè)跄芡�記溝通的有效性�?/p>

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