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《紙的秘密》

時(shí)間:2025-03-17 14:09:22 好文 我要投稿
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《紙的秘密》

《紙的秘密》1

  在“紙”的探究過(guò)程中,幼兒從一開(kāi)始的側(cè)重手工創(chuàng)意活動(dòng)到近階段對(duì)紙張秘密的探索,他們對(duì)“這是什么紙張”、“為什么有的紙張很厚,有的紙張很薄”、“為什么這些都是紙張做成的”、“紙張會(huì)吸水嗎”等多個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  教師:我們“紅袋鼠巧手屋”里有很多有趣的東西,他們都是用紙張來(lái)做成的。

  教師話音剛落,孩子們就興奮地討論開(kāi)來(lái),并互相交流自己的見(jiàn)聞。

  幼兒:這架飛機(jī)和別的飛機(jī)不一樣,真好看,它是用什么紙張做的呢?

  教師:誰(shuí)能告訴他?

  幼兒:這是吹塑紙,其他的是卡紙做的。

  幼兒:我喜歡那種紙,像花一樣,摸上去很滑。

  幼兒:這是肥皂紙。

  幼兒:它可以用來(lái)洗手嗎?

  幼兒:可以的呀,水打濕后,放在掌心一搓就會(huì)有泡泡,你可以去試一試的哦!

  幼兒:咦!這張紙像是滑滑梯一樣,他叫什么名字?

  幼兒:我知道這是瓦楞紙。

  教師:你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這種紙呢?

  幼兒:老師布置后面的主題墻上就有。

  幼兒:我做的`鏡框上面就有瓦楞紙。

  幼兒:咦!積木上的紙條為什么塌下來(lái)了?

  教師:你們仔細(xì)想一想,這是為什么呢?

  幼兒:上面的回形針太重了,如果不放回形針就不會(huì)塌下來(lái)了。

  幼兒:不對(duì),你看我放了2個(gè)回形針上去,它也不會(huì)塌呀,如果放多了,它才會(huì)塌。

  幼兒:如果把積木放進(jìn)去點(diǎn),紙條也不會(huì)塌。

  孩子們提出了許多有趣的問(wèn)題,教師并不急于解答,而是鼓勵(lì)孩子們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相的解答。當(dāng)他們被紙條的問(wèn)題吸引住而努力猜測(cè)怎么樣才能使紙條不塌下來(lái)時(shí),教師并不急于肯定或是否定幼兒的答案,而是鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測(cè),并引導(dǎo)幼兒想辦法尋找答案。

《紙的秘密》2

  一個(gè)圣誕節(jié),姐姐買(mǎi)回了一包“圣誕樹(shù)”。這可不是真的樹(shù),是兩張硬紙板,一個(gè)塑料碟子和一小袋水。姐姐把紙板插在碟子里,成了一棵紙圣誕樹(shù),還在碟子里澆上了那袋水。我問(wèn)姐姐在干什么,她神秘地說(shuō):“呆會(huì)兒就知道了!

  過(guò)了一個(gè)多小時(shí),我又去看那棵“圣誕樹(shù)”,上面竟然長(zhǎng)出了許多“花”五顏六色的,真像一棵真的圣誕樹(shù)。紙?jiān)趺磿?huì)開(kāi)花呢?

  為了解> 為了解開(kāi)謎團(tuán),我特地拜托姐姐再給我買(mǎi)一包回來(lái)。

  好容易挨到姐姐下班,我急忙奪過(guò)她手中的“圣誕樹(shù)”,仔細(xì)地打量著。我發(fā)現(xiàn)在硬紙板的'每個(gè)尖角上都有一小點(diǎn)白白的東西;我又倒出那袋水,聞了聞,有種怪怪的味道,不是自來(lái)水。

  我仿照姐姐那樣“種”好紙樹(shù),并到上那袋水,然后坐在一邊仔細(xì)地觀察。

  開(kāi)始,水一點(diǎn)點(diǎn)的滲進(jìn)紙板里,慢慢地往上升,直到滲透了整塊紙板;接著,尖角上的白點(diǎn)慢慢的膨脹,越來(lái)越的,最后成了一朵朵美麗的“花”。我用手摸摸那些“花”,好像是泡沫。

  我明白了,那袋水是有化學(xué)藥物的,制造者利用紙能吸水的原理,讓碟子里的水滲透了紙板,這些水和尖角上的白色東西產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),就出現(xiàn)了紙上“開(kāi)花”的神秘現(xiàn)象了。

  紙樹(shù)開(kāi)“花”的秘密

《紙的秘密》3

  一張紙能讓你想到什么?草稿紙、紙飛機(jī)、或是一張窗花。其實(shí)這些都是它的小作用,它還蘊(yùn)藏著一個(gè)小小的原理,下面,請(qǐng)進(jìn)入:

  六(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)站。

  “叮叮、叮!吧险n了。聽(tīng)說(shuō)這節(jié)課要做實(shí)驗(yàn),到底是什么呢?同學(xué)們也在三五成群地討論:什么引螞蟻羅,又是折飛機(jī)羅,可謂是千奇百怪。這個(gè)疑問(wèn)在我心里有了答案:扯紙。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)平面從兩端扯紙,無(wú)論用多大的勁都是扯不斷的。老師一上臺(tái),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,要找一位力氣最大的`同學(xué)。毛金超應(yīng)戰(zhàn)了。這下子,我更是覺(jué)得是要扯紙,心里暗暗得意。

  沒(méi)想到,我錯(cuò)了,居然要折紙,這有什么的?我隨即拿出一張紙,快速折起來(lái),折到第七次卻犯了難,無(wú)論,腳踩手錘,就是沒(méi)有辦法折到第八次。這是怎么一回事呢?難道這只有魔力?此時(shí),同學(xué)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑:如果紙薄一點(diǎn)呢?老師給每人發(fā)下一張較為薄的紙。我們發(fā)現(xiàn),依舊只能折七次;如果紙變大呢?我們自由組合,四人一組合,將四張a4的紙變成一張大紙。趁著這個(gè)時(shí)間,我去別的小組視察了一下:發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始起內(nèi)訌了:有人覺(jué)得次數(shù)會(huì)變多,但有人覺(jué)得次數(shù)會(huì)變少,反正意見(jiàn)很不統(tǒng)一。還好我們這一組的意見(jiàn)相當(dāng)?shù)耐猓坑X(jué)得是七次。

  當(dāng)然,事實(shí)也證明了我們組的觀點(diǎn),七次!可是,這是為什么呢?原來(lái):2的7次方是128,紙的厚度最少也有個(gè)0。2個(gè)毫米,0。2*128=2。56厘米,你自己想下,2。5厘米左右厚的紙有多硬……那是一次有趣的實(shí)驗(yàn)!

《紙的秘密》4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解造紙的過(guò)程,激發(fā)對(duì)周?chē)挛锾剿鞯呐d趣。

  2、懂得珍惜紙、愛(ài)護(hù)紙,學(xué)會(huì)紙張的循環(huán)利用。

  3、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述造紙的過(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  紙巾一張、幼兒用書(shū)《大樹(shù)和紙的秘密》和《愛(ài)惜樹(shù)木愛(ài)惜紙》,請(qǐng)幼兒收集各種各樣的紙。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、魔術(shù)導(dǎo)入。

  魔術(shù)表演《碎紙復(fù)原》:教師準(zhǔn)備兩張紙巾,一張事先疊好放在左手手心,不讓幼兒發(fā)現(xiàn),另一張?jiān)谟變旱拿媲八核,然后揉成一團(tuán),然后兩個(gè)手合起來(lái),讓幼兒來(lái)吹氣或者是喊口令,教師把事先疊好的那張紙展示出來(lái)。

  ——師:老師今天變魔術(shù)用的紙是普通的紙巾,你還認(rèn)識(shí)別的什么紙嗎?

  二、信息共享。

  1、認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的紙。

  ——展示幼兒收集的紙,請(qǐng)幼兒觀察它們的不同。(讓幼兒通過(guò)觀察、觸摸等手段進(jìn)行感知,發(fā)現(xiàn)有的紙厚,有的紙。挥械募埞饣,有的紙粗糙;有的紙硬,有的紙軟;有的顏色和光亮度也不一樣等多種特征)

  ——請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)不同的的紙的用途。(如書(shū)寫(xiě)、包裝、裝飾、印刷、做紙盒、做信封、折紙等)

  2、教師小結(jié),提問(wèn)引出活動(dòng)主題。

  ——紙和我們的生活有著密切的關(guān)系,你們知道紙是怎么來(lái)的嗎?

  三、了解紙的制造和發(fā)明。

  1、請(qǐng)幼兒自由說(shuō)一說(shuō)紙是怎么來(lái)的。

  2、教師出示電子大書(shū),請(qǐng)幼兒完整欣賞造紙過(guò)程。

  3、教師通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒了解造紙的過(guò)程。

  ——師:把樹(shù)砍下來(lái)之后,伐木工人需要做什么?(把樹(shù)皮剝下來(lái),鋸成木塊)

  ——師:送到造紙廠之后,為什么要泡在熱水中?(把切碎的木塊變軟)

  ——師:怎樣把樹(shù)皮變白?(加入漂白劑)

  ——師:變白后的樹(shù)皮變成什么了?(用攪拌機(jī)攪拌成木漿)

  ——師:木漿放在什么上面就會(huì)變成紙了?(木漿倒在操簾上,再把濕紙壓平、擠壓、烘干、整平,再裁成一張張的紙)

  4、教師小結(jié):我們平時(shí)用的紙多數(shù)是用樹(shù)做成的,經(jīng)過(guò)造紙廠工人一道道辛苦

  的工序,最后才把大樹(shù)變成了一張張各種用途的紙,是不是很神奇呢?你知道這個(gè)神奇的發(fā)明是誰(shuí)想出來(lái)的嗎?

  5、教師簡(jiǎn)單介紹中國(guó)人的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”。(詳見(jiàn)附頁(yè):造紙術(shù))

  ——師:造紙術(shù)是中國(guó)人的四大發(fā)明之一,是我們中國(guó)人的驕傲。

  四、環(huán)保分享交流。

  1、了解節(jié)約用紙的重要性。

  ——師:隨著科技的進(jìn)步,紙的種類(lèi)越來(lái)越多,用途也越來(lái)越廣泛,每天消耗的紙?jiān)絹?lái)越多,會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢?

  ——教師結(jié)合幼兒已有的大樹(shù)知識(shí),引導(dǎo)幼兒想一想濫伐樹(shù)木對(duì)環(huán)境的破壞影響。

  2、討論節(jié)約用紙的方法。

  ——教師引導(dǎo)幼兒講述更多的節(jié)約用紙的方法。(例如:正反面用紙,用廢舊紙代替新紙折紙,把報(bào)紙、紙筒、紙盒收集起來(lái)重復(fù)利用等等)

  3、利用書(shū)本了解更多節(jié)約用紙的方法。

  ——出示電子大書(shū)《愛(ài)惜樹(shù)木愛(ài)惜紙》,和幼兒一起看一看怎么節(jié)約用紙。

  ——書(shū)中的主人公是怎樣節(jié)約用紙的?

  活動(dòng)應(yīng)變

  第四個(gè)環(huán)節(jié),為了形象了解樹(shù)木與紙張的關(guān)系,可以上網(wǎng)收集節(jié)約用紙的.公益廣告讓幼兒觀看。

  活動(dòng)延伸

  開(kāi)展利用廢舊紙、紙筒、紙杯、紙盒進(jìn)行環(huán)保制作的比賽或開(kāi)展用廢舊紙進(jìn)行再造紙游戲。

  區(qū)角活動(dòng)

  1、美工區(qū):收集廢舊紙、紙筒、紙杯、紙盒進(jìn)行自由制作。

  2、科學(xué)區(qū):①用廢舊紙制作再造紙。②用各種紙的紙條夾在雪糕棍上,一起放入水里,看什么紙的吸水性最強(qiáng)。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  教師和幼兒一起用廢舊的紙做手工,掛在教室內(nèi)。(如用廢舊報(bào)紙、紙盒、紙筒做槍、坦克、動(dòng)物等)

  家園同步

  請(qǐng)家長(zhǎng)在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,給幼兒簡(jiǎn)單講解中國(guó)四大發(fā)明:造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。

  隨機(jī)教育

  生活中隨時(shí)提醒幼兒節(jié)約用紙,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

  相關(guān)鏈接

  觀看節(jié)約用紙的公益廣告。

  附錄:中國(guó)四大發(fā)明

  中國(guó)四大發(fā)明是指古代中國(guó)的四種發(fā)明,一般是指造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。此一說(shuō)法最早由英國(guó)漢學(xué)家李約瑟提出并為后來(lái)許多中國(guó)的歷史學(xué)家所繼承,普遍認(rèn)為這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用,且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至西方,對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。

  大約在3500多年前的商朝中國(guó)就有了刻在龜甲和獸骨上的文字,稱(chēng)為甲骨文。

  到了春秋時(shí)用竹片和木片替代龜甲和獸骨稱(chēng)為竹簡(jiǎn)和木牘。甲骨和簡(jiǎn)牘都很笨重,戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家惠施喜歡讀書(shū),每次外出游學(xué)身后都跟著五輛裝滿竹簡(jiǎn)的大車(chē),所以有學(xué)富五車(chē)的典故。

  西漢時(shí)在宮廷貴族中又用縑帛或綿紙寫(xiě)字?V是細(xì)絹,帛是絲織品的總稱(chēng)。另一方縑帛上寫(xiě)字時(shí)便于書(shū)寫(xiě),不但比簡(jiǎn)牘寫(xiě)得多,而且還可以在上面作畫(huà),但是價(jià)格昂貴只能供少數(shù)皇宮貴族使用。公元前2世紀(jì)西漢初期已經(jīng)有了紙而蔡倫只是改造了紙。

  造紙術(shù)在7世紀(jì)經(jīng)朝鮮傳到日本。8世紀(jì)中葉傳到阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)。到12世紀(jì)歐洲才仿效中國(guó)的方法開(kāi)始設(shè)廠造紙。

  東漢和帝元興元年(公元105年),蔡倫在總結(jié)前人制造絲織品的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用樹(shù)皮、破漁網(wǎng)、破布、麻頭等作為原料制造成了適合書(shū)寫(xiě)的植物纖維紙,改進(jìn)了造紙術(shù),紙成為人們普遍使用的書(shū)寫(xiě)材料,被稱(chēng)為“蔡侯紙”。對(duì)紙的概念有個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。什么樣的物品叫“紙”。在古代埃及有莎草紙歐洲有羊皮紙,中國(guó)歷史上有絲絮紙和作書(shū)寫(xiě)用的縑帛紙和蔡侯紙,其中只有植物纖維制造的蔡侯紙對(duì)世界造紙業(yè)的發(fā)展及人類(lèi)文化的傳播具有深遠(yuǎn)影響,其基本工藝一直沿用至今。根據(jù)史書(shū)記載和后人研究,蔡倫造紙術(shù)的基本點(diǎn)歸納起來(lái)就是用植物纖維為原料經(jīng)過(guò)切斷漚煮、漂洗、舂搗、簾抄、干燥等步驟制成的纖維薄片。沒(méi)有經(jīng)過(guò)造紙基本步驟處理的纖維薄片不具備紙的基本性能,就不能稱(chēng)之為中國(guó)古代傳統(tǒng)概念上的紙。世界上最早的紙是埃及的紙莎草紙,而歐洲中世紀(jì)則普遍使用羊皮紙,這兩種紙因?yàn)樵蠁我桓倪M(jìn)余地有限被使用復(fù)數(shù)種類(lèi)材料的中國(guó)紙所取代。

  如今還有個(gè)別的地方還使用造紙術(shù)來(lái)造紙。

《紙的秘密》5

  一天,我正看書(shū)時(shí),媽媽突然地湊了過(guò)來(lái):“佩萱,想不想知道紙的小秘密呢?”

  “嗯?紙還有小秘密?”“當(dāng)然啦!你知道嗎,正常人不論用多大的紙都最多將它折疊8次!

  “不可能!我要試一試!”

  “好,好,我看你能不能疊到第9次”。

  我先拿了一張雪白的a4紙,看疊了6次后還有5厘米×5厘米的正方形后,我胸有成竹,便開(kāi)始嘲笑媽媽說(shuō)的理論不靠譜?墒牵诘7次對(duì)折后,我傻眼了,a4紙像一塊堅(jiān)硬的磚頭般,怎么壓都?jí)翰粍?dòng)了,如果太用力壓的.話,手還會(huì)有點(diǎn)痛。

  “這肯定是紙大小的原因!”我說(shuō)道。這時(shí),媽媽拿出一張8k紙,說(shuō):“那你試試這張呢?”“好!我就不信了!”

  我先豎對(duì)折一下,又橫對(duì)折了一下,就這樣進(jìn)行了三次,8k紙也變成了堅(jiān)硬的“石塊”,這是怎么回事呢?我上網(wǎng)查了查,原來(lái)啊,在桑到一定的厚度時(shí),紙就會(huì)沒(méi)有柔韌性了。那這對(duì)衛(wèi)生紙有沒(méi)有作用呢?

  我抽了一張衛(wèi)生紙折疊,可還是疊不到第9次。

  據(jù)科學(xué)家計(jì)算,如果將紙?jiān)O(shè)為正方形,邊長(zhǎng)為a,厚度為h,在第一次對(duì)折后,邊長(zhǎng)依然為a,但厚度h去乘了2,以此類(lèi)推,如果一張紙折疊到第100次時(shí),那么它的厚度你可能都想不到,是地球到太陽(yáng)的距離!

  經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我收獲十分大,以后,我還會(huì)留心觀察身邊的事物,爭(zhēng)取有更多發(fā)現(xiàn)。

《紙的秘密》6

  一、說(shuō)教材

  1、教材價(jià)值。紙?jiān)谏钪信c幼兒關(guān)系密切。學(xué)習(xí)上需要紙,生活也要用紙。有報(bào)紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗(yàn),且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱(chēng),缺少對(duì)紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解,本活動(dòng)借助對(duì)常見(jiàn)紙的游戲、探究、實(shí)驗(yàn),使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗(yàn)上得到提高,激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的積極性。

  2、目標(biāo)定位:根據(jù)教材價(jià)值的分析,我預(yù)定了以下三個(gè)目標(biāo)

  1、樂(lè)于探索生活中常見(jiàn)紙的秘密。

  2、了解紙的吸水性的特征。

  3、體驗(yàn)用紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)的重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)紙的秘密、、

  活動(dòng)的難點(diǎn):了解紙的吸水性,重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過(guò)程中具體分析闡述。

  3、材料準(zhǔn)備:為使活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成,我需做以下準(zhǔn)備

  1、3種常見(jiàn)的不同質(zhì)地的紙:皺紋紙、圖畫(huà)紙、報(bào)紙;

  2、裝有顏料水的航空杯每組三個(gè);小紙人每組一套

  3、大圖表、多媒體課件。

  二、說(shuō)教法:

  教要有法,本活動(dòng)我運(yùn)用了“操作法”“討論法”下面我對(duì)所運(yùn)用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹:

  1、操作法:通過(guò)操作,探索紙的基本特性和紙的吸水性,幫助幼兒積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)紙的.秘密,提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。因此,我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)引導(dǎo)幼兒操作發(fā)現(xiàn)紙的秘密。

  2、討論法:幼兒通過(guò)交流達(dá)到共同學(xué)習(xí),通過(guò)討論充分發(fā)表自己的見(jiàn)解;顒(dòng)中我運(yùn)用了這一方法,引導(dǎo)幼兒大膽和同伴、老師對(duì)發(fā)現(xiàn)紙有什么秘密和誰(shuí)沉得快進(jìn)行交流討論,使幼兒對(duì)紙的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高。

  三、說(shuō)學(xué)法

  為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性,主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以下方法:

  1、多感官參與法:蒙臺(tái)梭利提出:人只有在全身心參與,才能更好地學(xué)習(xí)。活動(dòng)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列情景,支持幼兒用玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、做一做多種感官去實(shí)驗(yàn)探究,探索紙的簡(jiǎn)單秘密。

  2、嘗試法:幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師不斷地指導(dǎo)下以及幼兒不斷地嘗試過(guò)程中完成的;顒(dòng)中,我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了嘗試學(xué)習(xí)法,提供操作材料,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、嘗試實(shí)驗(yàn)紙的不同吸水性。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  遵循由淺入深、層層深入的原則,我將沿著:?jiǎn)栴}激趣—實(shí)驗(yàn)操作—分享交流—經(jīng)驗(yàn)提升—延伸拓展這五個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。下面我具體分析一下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、問(wèn)題激趣

  本環(huán)節(jié)以老師無(wú)意中將桌子上的水灑了,啟發(fā)幼兒提出各種解決問(wèn)題的方法。

  2、實(shí)驗(yàn)操作

  在肯定孩子提出的方法后,老師出示“報(bào)紙、皺紋紙、圖畫(huà)紙”三種紙張,讓幼兒認(rèn)識(shí)紙的名稱(chēng)并猜想哪種紙張擦桌子最快?并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導(dǎo)孩子以三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子拿到這個(gè)可愛(ài)的紙人時(shí),他們可能會(huì)迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里,為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻,讓紙人先站在杯口做好準(zhǔn)備,等到“三”時(shí)統(tǒng)一入水。也為了避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程孩子無(wú)所事事的等待,會(huì)去玩紙人的情況,我會(huì)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯和孩子念念兒歌,并引導(dǎo)他們:我們安靜看看比賽,不能吵到他們。這樣,孩子邊動(dòng)手邊思考,不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性,不同的紙的吸水性是不一樣的,還激發(fā)了繼續(xù)探索紙的興趣。

  3、分享交流

  幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,一定很想把自己的所見(jiàn)所得發(fā)表出來(lái)。我就讓孩子拿著他們實(shí)驗(yàn)的紙人進(jìn)行交流。請(qǐng)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)“哪種紙人吸水最快?”,我再用幼兒作為實(shí)驗(yàn)的紙人加以小結(jié):皺紋紙吸水最快,再來(lái)是報(bào)紙,接著是圖畫(huà)紙。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),回歸到開(kāi)始的問(wèn)題“哪種紙擦桌子最快,”以解決問(wèn)題自然突破解決該活動(dòng)的難點(diǎn)。

  難點(diǎn)的突破:1)嘗試操作:幼兒先疑后做,先猜想后實(shí)驗(yàn)2)實(shí)驗(yàn)操作:通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察紙的吸水情況。3)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  4、經(jīng)驗(yàn)提升

  我以“紙能擦桌子上的水,原來(lái)紙有吸水的秘密,”我需要細(xì)致地引導(dǎo),鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你平時(shí)玩過(guò)紙嗎?怎么玩的?”孩子就會(huì)充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)再現(xiàn)孩子平時(shí)卷、畫(huà)、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場(chǎng)操作玩紙,并利用大圖表,幫助幼兒歸納總結(jié):紙有吸水、卷、畫(huà)、折、撕、揉的秘密。

  重點(diǎn)的達(dá)成:經(jīng)驗(yàn)的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結(jié)提升策略,復(fù)習(xí)總結(jié)了常見(jiàn)紙的有關(guān)秘密。

  5.延伸拓展

  用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復(fù)寫(xiě)紙的復(fù)寫(xiě)功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等,引發(fā)幼兒繼續(xù)探究紙的興趣。正所謂這個(gè)活動(dòng)的結(jié)束,就是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。本環(huán)節(jié)大概要2分鐘。

  五、效果預(yù)估

 。1)可以預(yù)見(jiàn),本次活動(dòng)幼兒通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)秘密,形式適合中班,有利于孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享,預(yù)設(shè)的目標(biāo)將得到有效的落實(shí)。

 。2)但是基于對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析,要求老師在每次操作前的要求要到位,操作后的小結(jié)語(yǔ)言精確、及時(shí)回應(yīng),起到提升作用。才能促進(jìn)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。

《紙的秘密》7

  今天的課堂上,一向和藹可親,上課幽默風(fēng)趣的羅老師,帶領(lǐng)大家一起做了一次小試驗(yàn)。

  羅老師首先準(zhǔn)備一杯水放在桌面上(杯子下放一個(gè)小盆子,以防實(shí)驗(yàn)失敗)。一切就緒,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。羅老師問(wèn)道:"杯子里若裝二分之一的水,用一張紙覆蓋其口,那么大家覺(jué)得水會(huì)不會(huì)流出來(lái)呢?"同學(xué)們異口同聲地說(shuō):"會(huì)。"但我上三年級(jí)時(shí)曾在一本書(shū)看過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),而且也親自做過(guò),得到的結(jié)果是:若杯口向下傾倒之前,用手掌托住紙張,等杯口完全朝下時(shí),手掌離開(kāi),杯內(nèi)的水需過(guò)幾分鐘才會(huì)流出來(lái)。但是若將紙張覆蓋其口,以最快的速度翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),不用手掌托著,水也會(huì)流出來(lái)?吹狡渌瑢W(xué)的眼神里滿滿是好奇和疑問(wèn),紛紛湊上去,見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻,我在人群外圍不慌不忙地向里面靠,但又由于心里有底,內(nèi)心不免有些沾沾自喜。結(jié)果果然如我所料。

  接著是杯子里裝有二分之一和四分之三水的實(shí)驗(yàn),結(jié)果還是在我意料之中。接下來(lái)便是最震撼人心的滿滿一杯水了。

  當(dāng)老師倒?jié)M一杯水時(shí),我心里有些不確定了,心想這次水會(huì)不會(huì)流出來(lái)呢?只見(jiàn)羅老師把紙張放在水杯上,大家的眼晴一刻也不敢離開(kāi)杯子,不敢眨眼,生怕錯(cuò)過(guò)了精彩的瞬間!只見(jiàn)老師舉著杯,以迅雷不及掩耳之勢(shì),轉(zhuǎn)換了杯口的方向。那杯子里的水真的就如同膠水一般,將紙張緊緊地粘住了。當(dāng)紙張被水完全浸透,才流出一絲水來(lái),真是太神奇了!這是為什么呢?難道老師用了什么魔法嗎?原來(lái)是這樣的:前幾次實(shí)驗(yàn)都因杯內(nèi)的水未裝滿,杯內(nèi)的空氣向下壓與外部的空氣張力相抵消,水便會(huì)流出來(lái)。然而裝滿水時(shí),外部空氣的.張力大于水的重力,于是水不會(huì)流出來(lái)。

  真是小小的實(shí)驗(yàn),大大的發(fā)現(xiàn),通過(guò)這次試驗(yàn),我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《紙的秘密》8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本上可以分為直根、須根、塊根三種。

  2、幫助幼兒了解根有儲(chǔ)水、吸水、固水等作用,知道根和人類(lèi)有密切的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

  3、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  禮品盒(裝有樹(shù)根)、各種植物的根若干、圖片若干、各類(lèi)根雕的藝術(shù)品,切好的蘿卜片、山芋片等。

  嘗試準(zhǔn)備:幼兒提前一天制作根吸水試驗(yàn),在裝有各色顏料的瓶中放入植物根進(jìn)行觀察。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 以郵包的形式揭示課題,初步感受根的外部特征

  1、讓幼兒去試一試,摸一摸,感受根的外部特征。

  師:今天老師收到了一份禮物,是什么禮物呢?請(qǐng)小朋友摸一摸、猜一猜,告訴老師你摸到的東西是什么樣的?你覺(jué)得可能是什么東西?

  幼:我摸到的東西是毛茸茸的!……有點(diǎn)刺手……摸在手心里有點(diǎn)癢……可能是樹(shù)枝……

  2、讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觀察,用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)根的外部特征。

  師:剛才大家猜了這么多,到底猜對(duì)了沒(méi)有?主我們一起打開(kāi)禮品盒看看。哦,原來(lái)是一個(gè)樹(shù)根!你們看看樹(shù)根是怎么樣的?

  幼:我看到的樹(shù)根是毛毛的……刺刺的……長(zhǎng)的亂七八糟的……

  3、提問(wèn):你還知道什么植物有根?它們長(zhǎng)在哪里?

  教師小結(jié):原來(lái)植物都有根,都長(zhǎng)在植物的最下面,都愛(ài)住在泥土里。

  二、 幼兒通過(guò)嘗試、初步認(rèn)識(shí)一些植物的根

  1、 幼兒動(dòng)手試著尋找植物的根。

  師:(出示種在沙盤(pán)中的植物)今天老師為小朋友準(zhǔn)備了許多的植物,請(qǐng)你們找一找它們的根在哪里。找到以后想一想:你找到的是什么植物,它的根在哪里?它的根是什么樣的?

  2、 介紹三種根的外部特征,與周?chē)∨笥驯容^不同之處。

  師:(請(qǐng)一名幼兒上前)請(qǐng)你告訴小朋友,你找到的是什么植物?它的根在哪里?它們根是什么樣的?

  幼:我找到的植物是蔥,它的根長(zhǎng)在泥土里,拔出來(lái)時(shí)都是泥,后來(lái)我把它放在水里洗了洗,根就變得白白的,一根一根的,細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,像面條,像頭發(fā),像許多線,像老爺爺?shù)暮殹瓗煟簞偛判∨笥颜f(shuō)的真好,這種根真的很像老爺爺?shù)膸晚,誰(shuí)能用兩個(gè)字說(shuō)出,像胡須一樣的根叫什么根?好,我們就把這種根叫須根。還原哪些小朋友找到的也是須根?

  幼兒搶著說(shuō):我找到的小麥的根是須根,我找到的芹菜的根是須根,我找到的水仙的根是須根……師:老師也找到一種根,你們瞧,這棵菠菜的根中間是直直的,哪些小朋友也找到了這種根請(qǐng)舉起來(lái)。(師生共同檢查是否正確)我們給這種直直的根起個(gè)什么名字?

  師:還有一些小朋友找到的根和我們的不一樣,請(qǐng)你們把它們拿到上面來(lái)。大家看一看,這些是什么植物的根,它們長(zhǎng)得有什么特別的地方,我們給它們起個(gè)什么名字?

  幼A:紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。

  幼B:紅薯的.根有一長(zhǎng)串,一塊一塊的。

  幼C:白蘿卜的根白白的、粗粗的。

  師:我們把這些根叫塊根。

 。3)教師小結(jié)三種根的外形特征。

  塊根,是貯藏根的一種,但它與肉質(zhì)直根的來(lái)源不同,是由側(cè)根或不定根的局部膨大而形成,因而在一棵植株上,可以在多條側(cè)根中或多條不定根上形成多個(gè)塊根。 3、 教師小結(jié)三種根的外形特征。

  三、 給植物的根找家?guī)?/strong>

  寶寶要回家了,請(qǐng)你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。

  四、 了解根的功能用途

  1、 出示圖片,幼兒觀察后用語(yǔ)言表達(dá)根的作用。

  2、 介紹根和人類(lèi)的關(guān)系,教育幼兒愛(ài)護(hù)植物。幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指出根和人類(lèi)的關(guān)系:可食用(請(qǐng)幼兒品嘗蘿卜片、山芋片)。可以做中藥,可以制作根制工藝品。

  五、延伸活動(dòng):制作根制工藝品

《紙的秘密》9

  設(shè)計(jì)意圖:

  紙,雖然是幼兒平時(shí)常見(jiàn)的一種物品,但幼兒并不對(duì)各種紙的特性及用途進(jìn)行探索,在認(rèn)識(shí)紙的過(guò)程中,非常有必要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的活動(dòng),以引起幼兒探索紙的秘密的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1激發(fā)幼兒探索紙的秘密的興趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  2讓幼兒感知不同紙張?jiān)谒锏淖兓,能用語(yǔ)言與同伴交流探索的過(guò)程與結(jié)果。

  3讓幼兒嘗試通過(guò)探究、討論客觀的記錄事實(shí)。

  4發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

  5能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的.愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 、睅熒餐占凹、卡紙、牛皮紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報(bào)紙、瓦楞紙等。

  ⒉水盆5只,抹布5塊。

  ⒊記錄紙幼兒人手一份。

  教學(xué)過(guò)程:

 、币龑(dǎo)幼兒觀察紙的外形有哪些不同之處,讓幼兒初步感知紙的不同類(lèi)型,并讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)且指出不同紙張的不同用途。

  引導(dǎo)詞:你們桌子上的紙看起來(lái)有哪些地方不一樣?摸一摸有什么地方不一樣?猜一下,它們都能做什么用?

 、舱(qǐng)幼兒先猜測(cè)紙遇到水會(huì)怎樣,然后用桌子上的操作材料一一實(shí)驗(yàn),說(shuō)出不同的紙遇到水后的不同反映。

  猜猜——各種紙遇到水以后會(huì)變成怎樣。

  找找——哪些紙可能會(huì)爛,哪些紙可能不爛,將手中的紙分一分。

  試試——一張張將紙放入水里,驗(yàn)證剛才猜想的結(jié)果。

  議議——紙怕不怕水。

  引導(dǎo)詞:如果紙到水里去了會(huì)怎樣?所有的紙到了水里以后都一樣嗎?

 、痴(qǐng)幼兒討論為什么有的紙怕水有的紙不怕水,教幼兒要愛(ài)惜紙張。

  比比——哪些紙(不)爛,哪些紙爛的慢(快),哪些紙不怕水。

  講講——將探索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  小結(jié):我們用的紙有的很怕水,一沾水紙就壞了,我們?cè)谟玫臅r(shí)候一定要小心,尤其是我們的書(shū)本。

 、匆龑(dǎo)幼兒討論不同紙的不同用途。

  想想——不同的紙有什么不一樣的用處。

  ⒌以小組為單位,請(qǐng)幼兒記錄自己觀察的結(jié)果。

  記記——將自己的發(fā)現(xiàn)用記錄紙記錄下來(lái)。

 、杜c幼兒一起處理泡壞的紙,收拾桌面結(jié)束活動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

《紙的秘密》10

  我就是我,是顏色不一樣的煙火。天空海闊,要做最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫。

  ——題記

  隨著上課鈴聲地緩緩響起,老師拿起了一個(gè)粉色的紙團(tuán),宣布道:“這節(jié)課我們上一節(jié)活動(dòng)課!痹捯魟偮洌淌依锉阋魂嚪序v;顒(dòng)課?我看著紙團(tuán),心中升起了一絲絲的好奇。老師繼續(xù)說(shuō):“這個(gè)紙團(tuán)里呢,有一個(gè)偉人,讓我們通過(guò)游戲的方式來(lái)揭曉TA!”偉人?一時(shí)間,我的腦袋里冒出來(lái)好多偉人的名字,會(huì)是誰(shuí)呢?我的好奇心已經(jīng)被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  “篤篤篤”游戲開(kāi)始了!我急忙把手中的大紙團(tuán)傳給了下一個(gè)人,游戲有條不紊地進(jìn)行著,教室里彌漫著緊張的氣氛,猛地,敲聲停止了,我心頭一緊,不自覺(jué)的屏住呼吸,教室里安靜的連每個(gè)人的心跳聲仿佛都能聽(tīng)的一清二楚,偉人的面具被扒開(kāi)了第一層——TA形象很好。形象很好?我心中的疑惑更大了。

  很快,游戲接近了尾聲,偉人的外衣已經(jīng)剩下最后一層,我心中的好奇、緊張和期待已經(jīng)按捺不住,全神貫注的盯著那個(gè)可以看答案的同學(xué)。只見(jiàn)他緩緩地走出了教室,過(guò)了幾秒,傳來(lái)了他的哈哈大笑聲。到底是什么?他一回來(lái),我就迫不及待的發(fā)問(wèn):“TA是男的還是女的.?”那位同學(xué)愣了幾秒,然后說(shuō):“不知道!”什么意思?我皺著眉頭思考著,然后接過(guò)老師手中的紙團(tuán),快步走出教室,趕緊打開(kāi)了紙團(tuán),看見(jiàn)的,卻是我意想不到的結(jié)果——我看到了自己的臉龐。鏡子!怎么是個(gè)鏡子?我感到大為驚異,可又頓時(shí)恍然大悟。那個(gè)神秘的偉人,不是別人,而是我們自己。

  是的,自己就是偉人。即使自己并不是十全十美,雖然自己可能并不會(huì)做出什么驚天動(dòng)地的大事來(lái),但是自己依然是偉人。金無(wú)足赤人無(wú)完人,每個(gè)人都是不完美的,都擁有著許多優(yōu)點(diǎn),也固然有著許多缺點(diǎn),這些缺點(diǎn)有些可以改變,而有些不可以,但這不是我們自卑的理由,缺點(diǎn)也是自己的一部分,我們要學(xué)會(huì)悅納自我,接受自我。

  我喜歡我,讓薔薇開(kāi)出一種結(jié)果,孤獨(dú)的沙漠里,一樣盛開(kāi)的赤裸裸。

《紙的秘密》11

  教育學(xué)家說(shuō):“沒(méi)有秘密的孩子長(zhǎng)不大!

  我覺(jué)得秘密就是藏在心底的,不想被別人知道的事情,而秘密有好也有壞,我今天就是要來(lái)跟大家談?wù)劽孛艿摹?/p>

  為什么沒(méi)有秘密的孩子長(zhǎng)不大呢?我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有秘密是因?yàn)樗鄙賹?duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的了解。

  當(dāng)有人問(wèn)我:“你覺(jué)得有秘密好還是沒(méi)秘密好?”我常常會(huì)說(shuō):“有利有弊。”,我覺(jué)得有秘密或沒(méi)有秘密好不好要看在什么情況下,比如有一些對(duì)你有壓力或者會(huì)讓你感到痛苦的秘密最好是告訴父母,畢竟父母是自己最忠實(shí)的朋友嘛!

  有秘密又好又壞,好處嘛,比如自己的一些秘密藏在心里,是好的,說(shuō)出來(lái)呢自己可能也會(huì)有損失呢!比如我的一個(gè)朋友上次把他在學(xué)校養(yǎng)鳥(niǎo)的事情告訴了他的爸爸媽媽?zhuān)陌职謰寢尞?dāng)即就把他做的鳥(niǎo)窩毀了,難道這不是他的損失嗎?壞處嘛,如果你把一些使自己的受到精神上的傷害的秘密留在心底的話,就不好了嘛!比如我的同學(xué)被侮辱或者冤枉了,卻一直把這個(gè)秘密藏在心底,不告訴任何人,第二天他不僅面容憔悴還變得不喜歡和別人說(shuō)話了呢!

  沒(méi)有秘密的我也覺(jué)得又好又壞,恩…。。好處是不好的事情都能解決,就像上面說(shuō)的.如果被同學(xué)辱罵的話,回家告訴家長(zhǎng),家長(zhǎng)就肯定會(huì)安慰和跟你說(shuō)一些話,讓你想通了。壞處嘛,沒(méi)有秘密的孩子長(zhǎng)不大!

  我覺(jué)得透不透露秘密就要看什么時(shí)候和什么情況了,如果是存在心里自己會(huì)受到精神損失但有人能幫助你的話,那當(dāng)然要說(shuō),不然你的精神會(huì)受到傷害。如果說(shuō)出來(lái)你自己會(huì)有損失的話,那當(dāng)然不說(shuō)啦!

《紙的秘密》12

  夏天世界熱的像個(gè)烤爐似的,我躲在空調(diào)的懷抱中,悠然自得地看漫畫(huà),喝冰水。突然,正在看電視的老媽毫無(wú)前奏地大叫了一聲,嚇得我一下子把手里的冰水打翻,水把手里的漫畫(huà)浸的濕答答的。我看著還在滴水的漫畫(huà)書(shū),急得像熱鍋上的螞蟻:“這本書(shū)可是我好不容易才搶到的啊!曬干了一定會(huì)變得皺巴巴,引響質(zhì)量!怎么辦啊!”

  老媽一點(diǎn)都不急,粗魯?shù)貜奈沂种袚屵^(guò)濕答答的漫畫(huà)書(shū),先用干手巾吸去了點(diǎn)水,再打開(kāi)冰箱,把漫畫(huà)書(shū)放了進(jìn)去。我急了,沖過(guò)去搶書(shū),老媽一把關(guān)了冰箱,說(shuō):“看著吧,等一下曬好的書(shū)一定跟新的沒(méi)兩樣!”“要是壞了你要賠我一本新的'!”得到老媽的承諾后,我這才放心得一邊看電視,一邊等結(jié)果。

  過(guò)了一會(huì),老媽把漫畫(huà)書(shū)給我,我前前后后地看了一變,真的沒(méi)有皺起來(lái)!我感到新奇極了,一個(gè)勁得問(wèn)老媽原因。老媽得意洋洋地說(shuō):“這是因?yàn)榧埵侵参镒龅,植物纖維遇水就會(huì)收縮,紙?jiān)诒淅淇s的過(guò)程中變平了。你以后要好好學(xué)科學(xué)!”

  哦,紙的秘密真是有趣!

《紙的秘密》13

  一

  一個(gè)紙團(tuán),落在我的右手邊。

  我抬頭環(huán)顧四周,只有同學(xué)高高隆起的肩胛骨,和筆尖在紙上沙沙的摩擦聲。

  現(xiàn)在正在考試啊。

  懷著忐忑的心情在桌子上慢慢揉開(kāi)紙團(tuán),我下意識(shí)的朝講臺(tái)上望去,卻正好撞上了老師的目光。我猛地一震,手腳都不知該怎么擺,只好硬著頭皮將紙條塞在試卷下面,再不敢看向老師。

  出乎意料的,老師居然沒(méi)有走下講臺(tái)當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰我,只是繼續(xù)著手上的工作,好像剛才什么都沒(méi)有發(fā)生似的。

  二

  下課了,同學(xué)們都各自扎堆,討論著考試的內(nèi)容。和我一樣獨(dú)自坐在位子上的只有一個(gè)人,蘇靜。

  她朝我周?chē)送,確定沒(méi)人了才向我走來(lái)。

  “對(duì),對(duì)不起。我本想把紙團(tuán)扔給你右邊的張麗,沒(méi)想到掉在你的桌子上了!彼撑车亻_(kāi)口。

  “你,你怎么可以在考試時(shí)傳紙條呢!”我有些生氣,早知道就不該去撿那個(gè)紙團(tuán)。

  “我……我實(shí)在做不來(lái)那些題,要是考得差,我媽肯定會(huì)罵我的……”蘇靜低著頭,臉上覆著層薄薄的粉色,好像受了委屈似的。

  “唉,那你也不能傳紙條啊,被老師發(fā)現(xiàn)該怎么辦?”

  “對(duì)不起,對(duì)不起,如果老師問(wèn)你,求你別說(shuō)是我。要是被我媽知道,她一定會(huì)打我的!你平時(shí)表現(xiàn)那么好,老師應(yīng)該不會(huì)怪你!碧K靜一聽(tīng),急了起來(lái)。

  “可是……”

  “老師叫你去辦公室!”剛想反駁,門(mén)口就響起了同學(xué)叫我的聲音。

  三

  我攥著衣角走進(jìn)了辦公室。

  老師吐了口氣,說(shuō)道:“考試時(shí)我看到有人把紙條扔在你桌上了?”

  疑問(wèn)式的語(yǔ)氣讓我緊張地快要窒息!安皇恰皇莿e人扔來(lái)的!痹疽詾樽约嚎梢院翢o(wú)顧慮地將真相說(shuō)出,可現(xiàn)在卻怎么也說(shuō)不出口。

  “不是?那是什么?”老師看我的眼神多了幾分異樣的色彩。

  猛然發(fā)現(xiàn)自己的話是那么可笑。我被問(wèn)得無(wú)言以對(duì),只好呆呆地站在那兒。

  老師輕輕一笑,卻難掩眼中的失望!斑@次考試的確比較難,但我們的測(cè)試是為了檢測(cè)出自己的實(shí)力,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)它的意義。你是第一次犯錯(cuò),老師原諒你。好了,你先回去吧,自己好好想想!

  我的心情異常復(fù)雜,雙腳麻木地走出辦公室,走回教室。坐到位子上,雙眼空洞地望著天花板,強(qiáng)忍著在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水。

  蘇靜的目光一直在我身邊徘徊,似乎在猶豫不決,想來(lái)跟我說(shuō)些什么,卻又不敢……

  四

  “什么?又要考試!”

  “不會(huì)吧?這才過(guò)了兩天。”

  “我聽(tīng)說(shuō)是因?yàn)樯洗斡腥俗鞅,所以老師說(shuō)要再考一次。”

  “?是誰(shuí)呀?”

  正聽(tīng)著她們聊天的我,心里不禁咯噔一下。

  “又要考試?怎么辦,上次我考得還不錯(cuò),要是這次考砸了,我可怎么向我媽交代啊!”蘇靜也加入了她們的聊天。

  這話什么意思,難不成她又要靠作弊?我暗暗想著,心里很不是滋味。

  考試了,教室里同學(xué)們都在奮筆疾書(shū)。

  果然,這都已經(jīng)快要下課了,老師還是寸步不離,緊盯著我們。蘇靜猶如熱鍋上的螞蟻,頭上漂亮的黑發(fā)早已被她撓亂。

  終于,有人來(lái)找老師說(shuō)事,似乎挺要緊的,老師只好先離開(kāi)教室。

  這絕佳的機(jī)會(huì),蘇靜自然按耐不住,猛得將一個(gè)紙團(tuán)擲過(guò)來(lái)。呵,這次倒是挺準(zhǔn),正好落在張麗的'桌子上。我的嘴角掛上一絲苦笑。而誰(shuí)也沒(méi)想到,也就在這時(shí),老師推門(mén)而入,將一切盡收眼底。

  蘇靜好像整個(gè)人都懵住了,僵在那兒。

  “叮鈴鈴——”下課的鈴聲傳入每個(gè)人耳中。

  “蘇靜,跟我到辦公室來(lái)下。”老師收拾了書(shū)本,便徑直走出教室。蘇靜也僵著身子,緊隨其后。

  五

  看著窗外的夕陽(yáng)一寸寸消失在天際,我愈發(fā)等不住了。一定要趁現(xiàn)在向老師解釋清楚,不然又得等到明天。

  我走到辦公室門(mén)口,正要敲門(mén),蘇靜就推門(mén)而出。她紅著眼,淚水好像剛在臉上風(fēng)干。

  我走到老師辦公桌前,深吸一口氣,腦海中構(gòu)思著語(yǔ)言。

  “老師,其實(shí)……”

  “其實(shí)我早就知道了。當(dāng)初是我做得不夠周到,沒(méi)查清事實(shí)就置疑你,我跟你道歉!

  我驚詫地看著他,驚詫著他的“早知道”,驚詫著他的“道歉”。

  “上次考試之后,批改試卷時(shí)我就發(fā)現(xiàn)蘇靜和張麗的試卷分?jǐn)?shù)相似,錯(cuò)誤的地方也有好多一樣,當(dāng)時(shí)我心中就有些明白了。只是考慮到你們同學(xué)間的關(guān)系,又想到蘇靜她第一次沒(méi)被發(fā)現(xiàn),就可能會(huì)有第二次。這次,就能更有說(shuō)服力地與她講明道理。你們現(xiàn)在都是小樹(shù)苗,稍稍長(zhǎng)歪不要緊,只要耐心地一點(diǎn)點(diǎn)扶正,以后還是會(huì)長(zhǎng)成筆直的參天大樹(shù)……”

  我的眼眶漸漸濕潤(rùn)了,這里流淌著太多真情。“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花……”

  六

  一個(gè)紙團(tuán),落在我的桌子上。

  輕輕打開(kāi),上面是蘇靜清秀的字跡:

  “對(duì)不起。‖F(xiàn)在想想,真是后悔。我真不應(yīng)該考試時(shí)傳紙條的。老師說(shuō)得對(duì),盡力就行!

  這張紙條就像散發(fā)著熱量,連著我的手,一直暖到了心里。

  我抬頭向蘇靜望去,夕陽(yáng)映著她的笑臉,依舊那么純真、美好……

《紙的秘密》14

  【教材分析】

  隨著幼兒對(duì)紙的探究越來(lái)越深入,發(fā)生在他們身邊的一些事情會(huì)吸引著他們“為什么有的紙很容易撕破,有的紙不容易撕破?”“為什么衛(wèi)生紙灑上水以后會(huì)吸收水?”……結(jié)合幼兒的這些問(wèn)題,我們運(yùn)用幼兒感興趣的小實(shí)驗(yàn)終,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用猜一猜、試一試等方法,自主探究、發(fā)現(xiàn)紙的特性, 提高幼兒的探究能力,并將愛(ài)惜紙張等情感教育因素自然滲透在教育的過(guò)程中。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1.通過(guò)小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒了解紙易皺、易撕、怕水、怕火等多種特性。

  2.能大膽猜想與實(shí)驗(yàn),并用符號(hào)記錄觀察加過(guò),積極與同伴交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

  3.喜歡探究紙的秘密,萌發(fā)幼兒愛(ài)惜紙張的情感。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、各種質(zhì)地的紙制作的小船、記錄表、每名幼兒一個(gè)帶蓋子的小塑料瓶;人手一張小圖畫(huà)紙(能塞進(jìn)小瓶里)。

  2、將幼兒分成四組,每組一個(gè)盛水的盆;

  3、情境圖片

  4、幅:圖畫(huà)紙皺起了眉頭;明明把水灑在了地板上。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、播放《紙著火》的視頻引導(dǎo)幼兒交流,引發(fā)幼兒興趣。提問(wèn):仔細(xì)看視頻,發(fā)生了什么事情?

  你還見(jiàn)過(guò)哪些紙著火?

  小結(jié):原來(lái),我們紙很怕火,我們生活中有很多的紙,所以小朋友可不要隨便的玩火。

  二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽猜想與實(shí)驗(yàn)了解紙的特性,并大膽交流。

  1.出示各種紙制作的小船,引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)“紙船悠悠”,了解紙怕水的特點(diǎn)。

  (1)提問(wèn):猜一猜,小船在水里會(huì)發(fā)生什么變化?

 。2)引導(dǎo)幼兒把用各中紙做的紙船同時(shí)放到水里,觀察小船的變化,并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果用符號(hào)進(jìn)行記錄。

  提問(wèn):紙船發(fā)生了什么變化?哪條紙船最怕水?哪條紙船最不怕水?(引導(dǎo)幼兒觀察不同的紙船下水后的變化,并進(jìn)行記錄)

 。3)引導(dǎo)幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn):如衛(wèi)生紙很快就沉到水底、掛歷紙?jiān)谒嫔系臅r(shí)間最長(zhǎng)等,感受紙的吸水性的不同。

  教師小結(jié):紙是怕水的',不同的紙吸水性也不一樣,有的快、有的慢。

  2.創(chuàng)設(shè)情景“紙寶寶過(guò)河”,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索紙怕撕、易皺等特點(diǎn)。

  (1)講述“紙寶寶過(guò)河的情景”提問(wèn):紙寶寶是怎樣過(guò)小河的?

 。2)引導(dǎo)幼兒每人將一張圖畫(huà)紙塞進(jìn)小瓶里,放到水里試一試,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

 。3)觀察取出的“紙寶寶”,引導(dǎo)幼兒打開(kāi)紙交流探索的過(guò)程及結(jié)果。提問(wèn):紙寶寶安全過(guò)河了嗎?

  你的紙寶寶有什么變化?和原來(lái)的紙有什么不一樣?為什么會(huì)這樣? (引導(dǎo)幼兒說(shuō)出紙一開(kāi)始是平整的,現(xiàn)在出現(xiàn)了褶皺,發(fā)現(xiàn)紙易折的特點(diǎn))

  你的紙寶寶還發(fā)生了哪些變化?(教師發(fā)現(xiàn)有撕破的紙,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙容易撕破的特點(diǎn))

  教師小結(jié):紙不僅怕水、怕火,還容易被褶皺、撕破,所以我們?cè)诋?huà)畫(huà)、做手工、看書(shū)的時(shí)候要愛(ài)護(hù)他們。

  三、出示情境圖片,引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特性,解決生活中存在的問(wèn)題。

  1.出示情境圖片“明明不小心把水灑在了地板上”,引導(dǎo)幼兒思考:用什么紙能很快把水吸干?

  2.出示“褶皺的圖畫(huà)紙”引發(fā)幼兒思考:用紙的時(shí)候要注意什么?

  教師小結(jié):我們生活中離不開(kāi)紙,但紙易皺、易撕、怕水、怕火等,所以用紙時(shí)要小心,好好愛(ài)惜。

  附:

  《紙寶寶過(guò)河》

  情景一:今天天氣真好呀!紙寶寶們要去玩啦!看,圖畫(huà)紙、宣紙、報(bào)紙、牛皮紙、掛歷紙寶寶都來(lái)了!

  紙寶寶們遇到了河邊,心里很害怕呀!怎么辦呢?他們看到了一些塑料瓶“太好了! 太好了!”,他們一起躲進(jìn)了小瓶子,“哈哈,我們不怕水啦!”紙寶寶們一起高興地安全過(guò)了河。

《紙的秘密》15

  大千世界,無(wú)奇不有。只要用心觀察,生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)耐人尋味的科學(xué)現(xiàn)象。

  有一次,我在畫(huà)水墨畫(huà),畫(huà)了一張、兩張可都覺(jué)得不滿意。當(dāng)畫(huà)到第三張時(shí),我把它舉了起來(lái),感覺(jué)比以前兩張畫(huà)得都要好,就興高采烈地拿著畫(huà)跑到廚房給媽媽看。

  媽媽正在炒菜,我就把畫(huà)高高地舉著,緊貼著她的臉:“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)】炜!快看!”媽媽后退了幾部,看了又看稱(chēng)贊道:“是你畫(huà)的嗎?真好看!”我聽(tīng)了心里美滋滋的?墒,正當(dāng)我要把畫(huà)收起來(lái)時(shí),一滴油濺到了我千辛萬(wàn)苦才畫(huà)好的畫(huà)上,心情頓時(shí)跌倒了谷底,心想:好不容易畫(huà)出來(lái)的.畫(huà),竟然就這樣毀了,真倒霉。我垂頭喪氣地把畫(huà)扔在了桌子上,準(zhǔn)備再去畫(huà)一張時(shí),發(fā)現(xiàn)被那滴油濺過(guò)的地方變得透明了。我看到這個(gè)現(xiàn)象,感到十分奇怪。好奇心驅(qū)使我去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑸槭裁串?dāng)油滴到紙上時(shí),紙會(huì)變透明呢?”媽媽笑了笑說(shuō):“這個(gè)我也不知道,不過(guò)媽媽建議你可以到網(wǎng)絡(luò)上一探究竟!甭(tīng)了媽媽的話,我立刻跑到電腦旁,打開(kāi)電腦,開(kāi)始尋找答案。

  通過(guò)查找,使我恍然大悟:原來(lái)因?yàn)榧堉杏锌障,里面充滿了空氣,空氣的折射率小,所以我們看是不透明的,而沾了油后,油填充了空隙,而油的折射率較大,所以就變透明了。

  看來(lái)生活中處處有學(xué)問(wèn),只要你仔細(xì)地去觀察,就能發(fā)現(xiàn)并能探尋其中的奧秘。

《紙的秘密》16

  在衛(wèi)生間洗手池上,有一卷皺皺巴巴的紙,聽(tīng)說(shuō),它有個(gè)秘密,誰(shuí)都不知道。

  這激發(fā)起了“小藍(lán)”(藍(lán)色中性筆)的好奇心。一天,它趁小主人不在的'那會(huì)兒,偷偷從文具盒上跳下來(lái),還對(duì)文具說(shuō):“兄弟們,我現(xiàn)在要去探一下紙的秘密是什么,小主人回來(lái)了要敲桌子!贝蠹耶惪谕暤鼗卮穑骸靶∷{(lán),快去快回!我們會(huì)保守的……”說(shuō)完,小藍(lán)便搖搖晃晃、躲躲藏藏地進(jìn)了衛(wèi)生間,爬到洗手池上,潛伏在紙身上。這時(shí),只聽(tīng)紙“哎喲!”一聲尖叫,紙被撕了一大半!鞍?是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)偷探我的秘密?”紙發(fā)覺(jué)了,大聲的喊道。“是……是我!”小藍(lán)搔搔頭皮,難為情地說(shuō)道!靶 ∷{(lán)?你怎么會(huì)……”紙大吃一驚,它沒(méi)有想到竟然會(huì)是小藍(lán)!紙愣愣地站在那兒,說(shuō)不出一句話。“對(duì)不起,我想知道……你的秘密……”小藍(lán)說(shuō)!芭丁谷贿@事已經(jīng)被大家打聽(tīng)到了,我也就不隱瞞了!焙冒胩,紙才微微地說(shuō),“小藍(lán),你在我身上畫(huà)一個(gè)圖案!毙∷{(lán)照做了。接著,紙又說(shuō):“現(xiàn)在去盛一些水過(guò)來(lái)。”小藍(lán)盛了來(lái)。然后,紙?zhí)M(jìn)了水里面,水上立刻呈現(xiàn)出一副美麗的圖案!霸瓉(lái)……是這樣啊!”小藍(lán)擦著汗水,“紙,你的秘密真是“漂亮”啊!”隨后,小藍(lán)聽(tīng)見(jiàn)了敲桌子的響聲,便告別紙,回到了文具盒,并把秘密告訴給了大家。

  晚上,小藍(lán)夢(mèng)見(jiàn)它在紙上畫(huà)了好多圖案,紙?zhí)M(jìn)水里,形成了一幅幅漂亮的畫(huà)。

《紙的秘密》17

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對(duì)大自然有著與生俱來(lái)的好奇心,他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者,希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣,是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī),將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課,就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。

  《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課,其主要內(nèi)容包括:初步了解紙和紙制品;探究紙的特征;整理探究結(jié)果;探究紙與人們的關(guān)系。

  一、“忙”的課堂

  我精心備好課,給三年級(jí)一班授課。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,確定研究的主題,學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究:有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的軟硬,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的紋理,有的研究紙的.承重等等,課堂氣氛相當(dāng)活躍。在整理探究結(jié)果時(shí),學(xué)生們還是“忙”的不亦樂(lè)乎,根本無(wú)心傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)。匯報(bào)的小組也只是停留在對(duì)紙的表面認(rèn)識(shí)上,沒(méi)有深入地探究,同時(shí)還存在著個(gè)別小組的設(shè)計(jì)方案有欠缺的現(xiàn)象,無(wú)法正常發(fā)展。整堂課同學(xué)們都在“忙”,可“忙”的結(jié)果呢……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

  二、追其原由

  這節(jié)課的結(jié)果,不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢?在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等,使我豁然開(kāi)朗。科學(xué)課的探究過(guò)程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用,是教的主導(dǎo);學(xué)生思考、傾聽(tīng)、討論、交流、探索、建構(gòu),是學(xué)的主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性,協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。

  我潛下心來(lái),仔細(xì)研究教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的探討、修改,最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,將在課堂上探究的問(wèn)題由原來(lái)的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力,讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作,相互討論、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴(lài)于課本進(jìn)行教學(xué),從書(shū)本上學(xué)知識(shí),書(shū)上寫(xiě)什么就教什么,書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的不敢教,書(shū)上寫(xiě)了的不敢不教。對(duì)于教材,根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理,做到“用教材教,而不是教教材!睂(shí)踐證明,這樣做是正確的。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中,應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。

  三、課后反思

  我深深地意識(shí)到:科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,包括進(jìn)行交流、參與評(píng)議,對(duì)他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑,并樂(lè)于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過(guò)程和研究的外部活動(dòng)感興趣,卻對(duì)研究的結(jié)果不太關(guān)注,不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考、計(jì)劃、設(shè)計(jì)等,而是很快作出決定,馬上實(shí)施,這些都會(huì)影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問(wèn)題”在哪里呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍,使探究的問(wèn)題變得明確,有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行確定時(shí),教師要讓學(xué)生明白,在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響,不可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行探究,較容易或太難的問(wèn)題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性,能通過(guò)自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來(lái)解答,能提供相適應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)作為探究的主題。在教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究,使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲,而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小,能力有限。讓他們搞研究,不能各搞各的,而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧,通過(guò)共同的探討,不斷的完善和提高,最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。

  新的科學(xué)課程理念,給教師的教學(xué)提供了很大的開(kāi)放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材,為教學(xué)提供了思路:它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程,它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料,其內(nèi)容的涉及面很廣。因此,作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn),選好探究的主題,沿著不同的方向,最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

《紙的秘密》18

  設(shè)計(jì)意圖:

  紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一,在日常生活中我們會(huì)用到各種各樣的紙,幼兒的日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。從報(bào)紙、圖書(shū)到紙巾、紙盒、各種包裝紙,紙不僅是幼兒生活中的伙伴,也是幼兒游戲創(chuàng)作的必備材料,在幼兒的世界里扮演者不可缺少的角色。因此,我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)——紙的秘密。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)紙的種類(lèi)和特征。

  2、對(duì)紙的制造過(guò)程產(chǎn)生興趣。

  3、體驗(yàn)用紙制作的樂(lè)趣。

  4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

  5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各種紙;(皺紋紙、卡紙、電光紙、包裝紙等)

  多媒體課件:

  值得制造過(guò)程。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)觀察,交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn)

  1、出示紙折飛機(jī),問(wèn):“小朋友看,這是什么?”(紙)

  2、紙張展覽會(huì)開(kāi)始了,讓我們一起去看看吧(引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸等感官進(jìn)行探索)。

  3、組織幼兒集中討論:你和哪些紙交了朋友?你還見(jiàn)過(guò)哪些紙?還知道哪些紙?它們有哪些一樣的地方和不一樣的地方?

  幼兒討論回答,師生小結(jié):紙有多種多樣的,它們顏色不同、厚薄不同、軟硬不同。

  二、通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紙的特性

  1、教師為幼兒提供材料。

  2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)并思考,你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣?

  3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索,輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教師小結(jié):紙具有易燃、易撕、易皺、可折、卷、體輕等特點(diǎn)。

  三:觀察紙制品,了解紙的用途

  1、出示圖書(shū)、扇子、包裝盒等紙制品,告訴幼兒紙可以做成許許多多物品。

  2、我們的.生活離不開(kāi)紙,啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品是用紙做的,教育幼兒愛(ài)惜紙張和書(shū)本。

  四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的分組活動(dòng)

  1、時(shí)尚風(fēng)景:利用廢舊報(bào)紙制作各種服飾。

  2、指偶游戲:讓幼兒根據(jù)信封的形狀,制作出相關(guān)的紙偶。

  3、小小玩具城:利用紙盒紙杯等讓幼兒制作飛機(jī)、機(jī)器人、汽車(chē)、昆蟲(chóng)等。

  4、海底世界;提供各色的紙張及水彩筆,讓幼兒自由畫(huà)帆船、魚(yú)等。并把它粘貼到背景圖上。

  五、作品展覽會(huì)

  1、提供音樂(lè),讓幼兒進(jìn)行服裝展示。

  2、紙偶角色表演。

  3、小小玩具城的展示。

  4、對(duì)作品進(jìn)行解說(shuō)。

  六、鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小發(fā)明家,想象還會(huì)制造出什么樣的紙。

  教學(xué)反思:

  幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn);顒(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

《紙的秘密》19

  紙是幼兒熟悉和喜歡的,幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜,他們?cè)谕娴倪^(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題:為什么紙飛機(jī)掉到水池里就壞了?生活中我們還發(fā)現(xiàn):圖書(shū)角的新書(shū)沒(méi)幾天就卷起來(lái),有的被撕破了……

  基于以上情況,我們開(kāi)展了科學(xué)系列活動(dòng)“各種各樣的紙”(活動(dòng)一:暢談紙活動(dòng)二:探索紙的秘密活動(dòng)三:愛(ài)惜紙張)意在讓幼兒玩中學(xué),在學(xué)中玩,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

  本教育活動(dòng)為系列活動(dòng)二:探索紙的'秘密,活動(dòng)中教師積極為幼兒營(yíng)造輕松又自主的氛圍,充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)的欲望。對(duì)幼兒而言,動(dòng)作就是思維,固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說(shuō)一說(shuō),摸一摸,玩一玩,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  本活動(dòng)以兩次玩紙為主線,第一次幼兒自由玩紙,引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽(tīng)。第二次玩紙使活動(dòng)的探索目的層層遞進(jìn),不同材料的紙船被放入水中,幼兒帶著好奇靜靜的等待,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了,有的還浮在在水面。孩子們吃驚,也困惑,這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過(guò)程中,幼兒運(yùn)用了多種感官與材料交互,他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣,也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。

  整個(gè)活動(dòng)中,教師充分的為幼兒提供了一系列感性材料,讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師及時(shí)指導(dǎo)、提升,整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn),內(nèi)容由潛入深,始終以幼兒為主體,幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動(dòng)。

《紙的秘密》20

  潔凈的開(kāi)水,平整的紙張,大片的褶皺,今天,我解開(kāi)了一個(gè)人人都會(huì)遇到,但不是每個(gè)人都會(huì)去關(guān)注的問(wèn)題。你知道為什么普通的紙被水浸濕,干了之后會(huì)有褶皺嗎?來(lái)聽(tīng)我為大家解答吧。

  今天我寫(xiě)作業(yè)時(shí),邊思考著題目,邊拿著水杯喝水,因?yàn)樘珜?zhuān)注了,所以杯子斜著都沒(méi)注意到,等我反應(yīng)過(guò)來(lái),水已經(jīng)灑在了紙上,擴(kuò)散開(kāi)來(lái)就像一朵綻放的菊花。糟了!只要水一干,作業(yè)紙就會(huì)變得慘不忍睹,而且被水灑過(guò)的.地方會(huì)出現(xiàn)大片的褶皺,題都模糊了,更別說(shuō)寫(xiě)作業(yè)了。

  我趕緊拿來(lái)兩張廚房用紙,一上一下貼在浸濕的紙張上,想補(bǔ)救一下,可是我知道這都是徒勞,干了的紙還是會(huì)有褶皺的。這時(shí),一個(gè)問(wèn)題突然出現(xiàn)在我的腦海里:為什么被水浸過(guò)的紙干了以后會(huì)起褶皺?好奇心驅(qū)使我想揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。我先問(wèn)了媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)阒罏槭裁幢凰䴘竦募垥?huì)起褶皺嗎?”“對(duì)呀!我怎么沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。∴,但我還真不知道為什么,你快去查查吧!眿寢屢膊恢,難道沒(méi)有人知道答案?不,肯定有人知道,我要上網(wǎng)尋找答案了。

  我上網(wǎng)一查,終于知道了答案,原來(lái)紙的表面有褶皺是因?yàn)榧埵怯衫w維組成的,水灑在紙上后會(huì)慢慢滲透進(jìn)纖維形成的毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)中,因?yàn)樗谋砻鎻埩Υ,收縮力強(qiáng),所以在蒸發(fā)時(shí),表面的張力就會(huì)聚攏在一起,在紙的表面形成很多小水珠,紙張受力不均勻,變得凹凸不平,所以就會(huì)造成明顯的褶皺。

  這個(gè)一直沒(méi)有受到大家關(guān)注的問(wèn)題,終于被解開(kāi)了。我很高興了解了紙張褶皺的秘密,而這個(gè)問(wèn)題就是生活中很常見(jiàn)的謎題,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的謎團(tuán)和謎團(tuán)背后的答案。

《紙的秘密》21

  首先,紙的由來(lái)是怎樣的?

  今天,我們使用的紙的發(fā)明至今不過(guò)20xx年,而人類(lèi)的文明史卻更長(zhǎng)得多。我們之所以能知道那段遙遠(yuǎn)的歷史,還真得感謝在真正的紙發(fā)明之前,人類(lèi)所發(fā)明的其他形形色色的“紙”,感謝我們的先人為之作出的努力。

  在美國(guó)紐約的大都會(huì)博物館,珍藏著一件從秘魯出土的古代文物“基普”。如果你有幸看到這件稀世之珍的話,可能會(huì)大失所望,因?yàn)樗皇且恍┐蛏虾眯├K結(jié)的爛繩子。原來(lái),基普是古代印第安人用來(lái)記事的。

  在世界各民族發(fā)展過(guò)程中,幾乎都有過(guò)這種結(jié)繩記事方法。我國(guó)古籍《易·系辭》中寫(xiě)道:“上古結(jié)繩而治,后世圣人之以書(shū)契!币馑际巧瞎诺娜耸强吭诶K子上打結(jié)來(lái)處理問(wèn)題的,后來(lái)的圣人才用在紙上書(shū)寫(xiě)來(lái)代替它。

  據(jù)考證,大約在5000多年前,埃及人就利用紙莎草來(lái)造“紙”了,他們把紙莎草的莖破成細(xì)絲曬干,交叉著疊兩層,然后再用膠粘合,這樣做成的紙莎草紙質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò),成了埃及的主要出口產(chǎn)品,希臘的大多數(shù)古典文學(xué)作品都是寫(xiě)在紙莎草紙上的。

  大約在春秋時(shí)期,中國(guó)人已開(kāi)始用絲織成的“帛”來(lái)寫(xiě)字了。用墨水寫(xiě)字在帛上,要比簡(jiǎn)牘方便得多,而且帛又輕又軟,還可以卷起來(lái)。現(xiàn)在有時(shí)稱(chēng)一部書(shū)為一卷書(shū),即來(lái)源于此。

  可惜的是,這樣的“帛紙”雖然很好用,但價(jià)格昂貴。在漢代,一匹帛相當(dāng)于720斤米的代價(jià),一般人是用不起的。因此,直到漢代,“帛紙”和簡(jiǎn)牘還同時(shí)被人們應(yīng)用著。

  東漢元興元年(公元105年)蔡倫將他的造紙方法上奏皇帝,正患病臥床的漢和帝非常賞識(shí)并下令在全國(guó)推廣使用。后來(lái),漢安帝因蔡倫發(fā)明紙有功,還封他為龍亭侯。

  我國(guó)的造紙術(shù)后來(lái)傳入朝鮮、日本、印度和阿拉伯,又經(jīng)非洲北部傳到歐洲。造紙術(shù)的發(fā)明,是中華民族對(duì)世界文明的最杰出的貢獻(xiàn)之一。蔡倫的名字也被留在了世界科技史中。

  紙是如何被造出來(lái)的呢?

  蔡倫認(rèn)真總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn),他認(rèn)為擴(kuò)大造紙?jiān)系膩?lái)源,改進(jìn)造紙技術(shù),提高紙張質(zhì)量,就可以使紙張為大家接受。蔡倫首先使用樹(shù)皮造紙,樹(shù)皮是比麻類(lèi)豐富得多的原料,這可以使紙的產(chǎn)量大幅度的提高。樹(shù)皮中所含的木素、果膠、蛋白質(zhì)遠(yuǎn)比麻類(lèi)高,因此樹(shù)皮的脫膠、制漿要比麻類(lèi)難度大。這就促使蔡倫改進(jìn)造紙的技術(shù)。西漢時(shí)利用石灰水制漿,東漢時(shí)改用草木灰水制漿,草木灰水有較大的堿性,有利于提高紙漿的質(zhì)量。元興元年(公元105年)蔡倫把他在尚方制造出來(lái)的一批優(yōu)質(zhì)紙張獻(xiàn)給漢和帝劉肇,漢和帝很稱(chēng)贊他的才能,馬上通令天下采用。這樣,蔡倫的造紙方法很快傳遍各地。

  蔡倫造出了紙,隨著歷史的的發(fā)展和演變,值得用途、種類(lèi)、特征越來(lái)越多了。我來(lái)介紹幾種。

  有人統(tǒng)計(jì)過(guò),現(xiàn)在世界上大約有120xx多種不同用途的紙,它們滿足了人類(lèi)各方面的需要。這些紙,有的是有意識(shí)發(fā)明的,有的是在無(wú)意中誕生的;有的發(fā)明申請(qǐng)了專(zhuān)利,留下了發(fā)明的名字,有的卻不知道發(fā)明者是誰(shuí),只留下了他的發(fā)明。

  復(fù)寫(xiě)紙的發(fā)明在19世紀(jì)初,發(fā)明人是英國(guó)的韋奇伍德。那時(shí),他正在倫敦經(jīng)營(yíng)一家文商店。韋奇伍德經(jīng)常用鉛筆給他的固定客戶寫(xiě)信,向他介紹商店里新進(jìn)的幾種文具。這些信的內(nèi)容幾乎一樣,他機(jī)械地寫(xiě)著,有些厭煩。“能不能同時(shí)寫(xiě)成兩封、三封信呢?”看著后一張紙上留下的上一張紙的字痕,韋奇伍德腦中突然冒出了這個(gè)念頭。

  要實(shí)現(xiàn)這個(gè)念頭似乎不很難,韋奇伍德很快就琢磨出了方法:將一張薄紙放在藍(lán)墨水中浸潤(rùn),然后夾的兩張吸墨紙之間使之干燥而成。書(shū)寫(xiě)時(shí),可將其襯在一般紙之下,從而獲得復(fù)制件。1806年,韋奇伍德獲得了他的“復(fù)制信函文件裝置”的專(zhuān)利權(quán)。

  韋奇伍德的發(fā)明問(wèn)世時(shí),英國(guó)的商業(yè)活動(dòng)已很發(fā)達(dá),復(fù)寫(xiě)紙大有用武之地。眼看他的發(fā)明大受歡迎,韋奇伍德干8脆辦了一家工場(chǎng),專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)這種特殊紙張。后來(lái),法國(guó)人改用甘油和松煙滲透進(jìn)紙里的方法制造復(fù)寫(xiě)紙。大約到1815年,德國(guó)人再進(jìn)行革新,以熱甘油加上煤焦油中提煉的染料,經(jīng)細(xì)磨調(diào)研,涂于韌性的薄紙上制成新的復(fù)寫(xiě)紙。以后人們又在這種復(fù)寫(xiě)紙的涂料中加入蠟料,以降低粘度,這就是我們今天常用的復(fù)寫(xiě)紙了。

  時(shí)至今日,造紙的原料越來(lái)越多,造紙的方法也越來(lái)越新奇,紙的品種更是五花八門(mén)了。

  有一種紙叫電熱式傳真紙。它的一面涂有金屬鋁,另一面涂上白色的低壓絕緣層。將這種紙裝在一定的儀器里,儀器上的記錄針就會(huì)自動(dòng)按照各種光、熱、靜電、生物電流等信號(hào)電壓,將白色低壓絕緣表層擊穿,露出黑色基紙,形成所傳的文字和圖形。

  有的紙還會(huì)“說(shuō)話”。這種紙叫磁性紙,是在厚紙上涂上一層磁性物質(zhì)而制成的。它可以像錄音磁帶那樣在錄音機(jī)上錄音,也能放送出聲音。如果用這種紙給遠(yuǎn)方的親友寫(xiě)信,可不必動(dòng)筆,只需用它錄下你的說(shuō)話,然后把它裝人信封寄出,親友收到后,將紙放到錄音機(jī)里,就可以聽(tīng)到你的聲音了。

  紙很脆弱,它怕撕、怕拉、也怕戳?墒,只要用合成纖維摻入普通紙漿中,就能用普通造紙方法制得合成紙。這種紙兩面拉毛進(jìn)行糙化處理后,便可以與普通紙一樣印上圖樣與文字。它特別堅(jiān)韌,就是幾十噸重的坦克壓過(guò)去,也不會(huì)破碎!用這樣的紙來(lái)印軍用地圖,自然十分合適。

  我們知道紙翻動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的響聲。電臺(tái)廣播9員在翻閱稿件時(shí),也會(huì)將討厭的紙張聲一直播送出去。現(xiàn)在人們發(fā)明了一種無(wú)聲紙,它綢子一樣輕軟,上面有無(wú)數(shù)細(xì)孔,翻動(dòng)起來(lái)并不發(fā)出聲音。

  有一種香味紙,特別受小朋友歡迎。美國(guó)有家出版公司曾出版過(guò)一本特殊的水果畫(huà)冊(cè),看書(shū)的'小朋友只要用手觸摸畫(huà)中的香蕉、蘋(píng)果等水果,就會(huì)聞到它們的香味。這是因?yàn)闀?shū)上的水果是用帶有不同香味的紙剪貼上去的。當(dāng)用手摩擦畫(huà)面上的水果時(shí),這種紙就會(huì)因摩擦生熱而散發(fā)出香味來(lái)了。

  前蘇聯(lián)的一位科學(xué)家文丘納斯,在80年代發(fā)明了一種最為離奇的紙。造紙?jiān)鲜悄愀緹o(wú)法想象的玄武巖、凝灰?guī)r等石頭。

  文丘納斯先將玄武巖等石頭熔化成液體,再利用一種快速拉絲裝置,將巖漿拉成極細(xì)的絲束。將這種“石纖維”浸到酚醛樹(shù)脂里,就成了褐色的薄紙狀物,再經(jīng)過(guò)一道工序,加進(jìn)一些白堊粉后,出來(lái)的紙就是雪白的紙了。這種紙強(qiáng)度很高,所以可做得很薄,5張紙合起來(lái),才有我們平常的一張紙那么厚。

  這種石頭紙韌性極好,可以快速抽拉而不斷裂,用它來(lái)印報(bào)紙的話,可使印報(bào)機(jī)的速度提高好幾倍。由于石頭紙的著色性能好,用它印成的畫(huà)報(bào)顏色十分艷麗。此外,石頭紙還不怕水、火和細(xì)菌,用它印刷的書(shū),保管起來(lái)要省心多了。石頭紙還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn),隨著石頭紙的大量生產(chǎn),代替了樹(shù)木作材料可以使無(wú)數(shù)森林免遭砍伐,有利于保持生態(tài)平衡。

  從蔡倫發(fā)明紙起,人們用的造紙?jiān)希还苁瞧撇、破魚(yú)網(wǎng)、樹(shù)皮、麥草、稻草、蘆葦、毛子、木頭,都是纖維類(lèi)材料,石頭紙是第一種非纖維類(lèi)原料制成的紙。以后還會(huì)有什么樣的新紙問(wèn)世呢?我們無(wú)法預(yù)知,但可以肯定的是,人類(lèi)的追求是無(wú)止境的,紙的發(fā)明也是無(wú)窮盡的。

  紙的秘密還有很多,大家一起探索吧!

《紙的秘密》22

  教學(xué)內(nèi)容:

  三年級(jí)上冊(cè)第10課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):不同的紙有不同的特點(diǎn)。

  2、科學(xué)探究目標(biāo):會(huì)用簡(jiǎn)單對(duì)比的方法探究紙,能用擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)果。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。

  學(xué)生準(zhǔn)備:各種紙和不同的紙制品。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 教學(xué)導(dǎo)入

  這節(jié)課是科學(xué)課,希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們能對(duì)紙有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

  1、 認(rèn)識(shí)紙和紙制品,了解紙的種類(lèi)。

  師:大家看這是什么?(出示一張紙)

  生:一張紙。

  師:那么,這是什么?(出示一個(gè)紙盒)

  生:紙盒。

  師:紙盒是紙制品,那么生活中大家都認(rèn)識(shí)哪些紙和紙制品呢?

 。▽W(xué)生回答認(rèn)識(shí)的和常用的紙和紙制品。)

  2、 學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。

  師:課前,同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品,大家都帶來(lái)了嗎?下面請(qǐng)介紹介紹吧!

  生匯報(bào),我?guī)?lái)的是xx紙,xx(紙制品)是由xx紙制成的。

  師:大家?guī)?lái)了這么多紙和紙制品,其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙(同時(shí)板書(shū))等很多種紙(板書(shū)“……”),那么生活當(dāng)中還有很多種紙,各種各樣的紙有什么不同的特征呢?大家想不想知道呀?

  生齊:想!

  師:下面就讓我們一起來(lái)研究紙的秘密(板書(shū)課題)。

  二、 活動(dòng)過(guò)程

  1、 小組討論,制定研究計(jì)劃

  師:紙有多種多樣,可以做成不同的紙制品,那么怎樣來(lái)研究紙的特征呢?你們打算研究紙的哪些特征?用什么方法?如:各種紙都吸水嗎?光滑還是粗糙的等等,請(qǐng)各小組研究研究。(教師參與小組研究。)

  2、 匯報(bào)研究結(jié)果

  師:同學(xué)們都研究好了嗎?

  師:請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果。

  小組研究后匯報(bào),我們打算用xx方法來(lái)研究紙的xx特征。

 。◣煔w納并板書(shū):吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。)

  3、 進(jìn)行研究并展示研究結(jié)果

  師:下面我們就主要從這幾方面來(lái)進(jìn)行研究,為了大家能研究的更好,老師給大家準(zhǔn)備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具,各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究,下面請(qǐng)各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究(小組研究,教師巡視指導(dǎo))。

  師:下面我們來(lái)看一看大家的研究結(jié)果(展臺(tái)展示)。

  4、 整理研究結(jié)果并展示。

  師:同學(xué)們研究的都很認(rèn)真,為了更好地認(rèn)識(shí)這些紙的特征,同學(xué)們根據(jù)你們研究的問(wèn)題,給紙按照由強(qiáng)到弱或其它方式排排順序,好不好?(小組整理排序)

  師:通過(guò)大家的整理,我們一眼就可以看出紙不同特征,這樣在生活中,我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了,比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙,包書(shū)皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。

  5、 紙與我們的生活

  師:在生活中,紙還有哪些用途呢?下面大家以小組為單位談一談。

  師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪械挠猛尽?/p>

  生回答:紙可以……

  師:紙的用途可真大呀,真是我們生活中的必需品,我們應(yīng)該節(jié)約用紙,不隨便扔掉紙,利用一些廢舊的'紙來(lái)做一些裝飾品和玩具。

  三、 自由活動(dòng)

  1、學(xué)生自由設(shè)計(jì),制作紙制品

  師:各種紙都有一定的柔韌性,可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具,同學(xué)們能用紙做玩具嗎?好,下面大家就用搜集來(lái)的紙做一做給大家看看。

 。▽W(xué)生制作,教師參與)

  師:同學(xué)們都做好了嗎?

  2、展示作品

  師:那就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品吧!

 。▽W(xué)生展示、自評(píng))

  師:同學(xué)們真是心靈手巧,做得都很棒。

  3、 學(xué)生小結(jié)

  師:同學(xué)們,今天的表現(xiàn)可真好,通過(guò)今天的研究和制作,我們都學(xué)會(huì)了什么呢?

  學(xué)生小結(jié):我學(xué)到了……,我知道了……

  4、 填寫(xiě)評(píng)價(jià)表

  師:同學(xué)們的收獲可真不小,下面大家填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

  師:老師希望大家每天都有收獲,每天都有進(jìn)步。

  四、 拓展活動(dòng)

  師:生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛,與我們大家密不可分,那么大家知道紙是誰(shuí)發(fā)明的嗎?紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一,我們的祖國(guó)也是世界四大文明古國(guó)之一,我們應(yīng)該為此驕傲和自豪,我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密,紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續(xù)研究,這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見(jiàn)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  紙 的 秘 密

  白紙 吸水性

  牛皮紙不同透光性

  餐巾紙光滑程度

  毛邊紙承重能力

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