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七年級下冊語文知識點優(yōu)選【14篇】
在日常的學(xué)習(xí)中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識點吧，知識點就是掌握某個問題/知識的學(xué)習(xí)要點。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？以下是小編精心整理的七年級下冊語文知識點，歡迎閱讀與收藏。
七年級下冊語文知識點 篇1
一、作者簡介
梁啟超(1873~1929)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參與“戊戌變法”。著有《飲冰室合集》，代表作有《中國近三百年學(xué)術(shù)史》《中國歷史研究法》等。
二、故事背景
痛苦與快樂，是人類永恒的思考話題。對此哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超以他的遠見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己對痛苦和快樂的理解。
三、理解詞義
1.失意：不得志。
2.達觀：對不如意的事情看得開。
3.如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。
4.海闊天空：形容大自然的`廣闊，也形容想象或說話毫無拘束，漫無邊際。
5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
6.無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。語出《禮記·中庸》。
7.任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。語出《論語·泰伯》。
8.死而后已，不亦遠乎：一直走到死的時候才放得下，不也是很遠了嗎?語出《論語·泰伯》。
9.悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
四、問題歸納
1.為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
2.在文中找出有關(guān)種.種責任的句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
3.這兩段文字論述的內(nèi)容是什么?請簡要概括。
人生當勇于負責，而不能逃避責任。
4.引用孟子和曾子的話有何作用?
本題運用道理論證作用分析法。引用孟子和曾子的話告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責任感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以會終身都背負重擔，但他們卻能以此為樂，從而使論證更有說服力和性。
5.引用“有人說”的話擺出了與自己觀點不同的看法，這樣寫有什么作用?
作者預(yù)設(shè)出可能存在的反對說法，并將其提出來討論，一來能增強自己文章的說服力，使論證更加嚴密;再者也可以借此增加文章的深度和廣度。
6.本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么?
本文是從“最苦”和“最樂”兩個側(cè)面來談“人要盡責任”的道理，“苦與樂”與本文的主要內(nèi)容“談責任”關(guān)系不大，所以，不以“苦與樂”為題。
7.本文的語言風(fēng)格凝重卻并不呆滯，而是輕捷自如，有一股靈動之氣，表現(xiàn)在哪些方面?
語言的靈動表現(xiàn)為句式、表達方式和論證方法的靈活運用。如文中排比句的大量運用，讀起來就非常流暢自然。另外，文章還引用了古語、俗語、名人名言等，而且每次引用的表述都不一樣。如：“古語說得好，‘如釋重負’;俗語亦說，‘心上一塊石頭落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子還說哩：‘任重而道遠’，‘死而后已，不亦遠乎?’”，一個“哩”字，輕靈之氣何其足也!
8.本文標題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時用了兩段(①②段)，而在論述什么是“最樂”時反而用了一段(③段)?
作者給“自然責任完了，算是人生第一件樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。
五、課文主題
本文論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們背負應(yīng)盡而未盡的責任是人生的痛苦，盡責任是人生的快樂。
七年級下冊語文知識點 篇2
1作者簡介
賈祖璋（1901－1988）浙江海寧人。1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校。曾任商務(wù)印書館、開明書店編輯。中華人民共和國成立后，歷任中國青年出版社副總編輯兼編輯室主任、中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長等職。
2主要內(nèi)容
這是一篇科普說明文。以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅的顏色為重點，從不同角度介紹了有關(guān)花朵為什么呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)知識，重點說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它的作用而形成的結(jié)果，贊頌了人類創(chuàng)造性的'勞動。
3句式
比喻：有的花瓣，表面有較多的細微而排列整齊的玻璃球似的突起，看起來好像絲絨，能夠像金剛石那樣強烈地反射光線，色彩就更為鮮艷，如某些月季花就是。
4分段及段意
本文可分為三部分：
第一部分（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。
第二部分（第2～10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。這是的主體部分。在這部分，作者分別從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作科學(xué)說明。這部分可以分為兩個層次。
第一層（第2～7段），說明花朵呈現(xiàn)紅色是由它內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要的因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
第二層（第8～10段）說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。
第三部分（第11段），對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括，總結(jié)全文。
七年級下冊語文知識點 篇3
一、《月跡》
1、解題。【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程。】
2、關(guān)于線索�！�1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】
3、月兒象征什么?【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】
4、尋月象征什么?【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】
5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了?【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實、滿足了;抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望。】 6、主題�！�1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的.強烈心愿;爭強好勝;和睦而純潔�！�
7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】
8、你可以從哪兒找到月兒?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感(對月兒的描繪)】
9、孩子們爭月的意義?【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往�！�
10、關(guān)于文中的奶奶形象。【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界�！�
11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根�！�
12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多�！�
七年級下冊語文知識點 篇4
一、字詞
至死不懈xiè 鞠躬盡瘁cuì
選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān
縈帶yíng 日曛xūn 鋌而走險tǐng
婦孺皆知 當之無愧
馬革裹尸 鋒芒畢露
二、概括文章大意。
①在歷史的背景上引出鄧稼先。
�、趯戉嚰谙取熬瞎M瘁，死而后已”的一生。
③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。
④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。
⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。
�、蘅偨Y(jié)評價鄧稼先。
三、課文內(nèi)容解讀
1.文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導(dǎo)工作。當井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。
2.寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用?
作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。
3.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。
4.讀第四部分，思考①鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?②你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么?
�、汆嚰谙仁聦嵡笫堑钠焚|(zhì)和強烈的民族自尊心。
�、诋敆钫駥幹朗侵袊霜毩⑼瓿稍� 子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。
5.引用《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》的作用是什么?
(1)引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。
(2)引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。
6.“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓永斫膺@兩句話?
“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“_”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準則，因此他是理想黨員。
7.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的`人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、品味語言
本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。
⑴修辭手法的運用
①對比
第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。
②引用
第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。
③排比
第一局部中2～5段，第三局部中第3段，第六局部中所引述的話。
其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。
⑵句式的多變
①句式十分整齊
第一局部中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子;第五局部第3段等。
②長短句交錯使用
第三局部第4段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。
⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。
第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。
七年級語文學(xué)習(xí)方法
一是讀書。我說的是捂住耳朵朗讀。據(jù)高三學(xué)長經(jīng)驗，高三為了調(diào)節(jié)心態(tài)，每天晚上課間一遍道德經(jīng)。雖然至今未能全部背下來，但是高考作文的時候思如泉涌，經(jīng)書中的名句自己在腦海中冒出來，擋都擋不住。
二是多抄。選擇題也好，閱讀題也好，重要不是做的時候投入，而是對答案時不惜代價地把準確答案在旁邊空白處抄下。潛移默化的模仿比理解更重要。
三是連貫性學(xué)習(xí)。這樣做非但沒有使其他科目受損，反而因為沉浸在抄語文答案的狀態(tài)中，學(xué)的很投入。不過這種方法也就最后幾個月有機會執(zhí)行。那時候沒人干涉你。
七年級語文學(xué)習(xí)技巧
1、 學(xué)習(xí)未動，興趣先行
2、 務(wù)學(xué)與求道
3、 自信是成功的第一秘訣
4、 態(tài)度決定一切
5、 不強調(diào)進步
6、 練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的
7、 會玩、會偷懶、然后會學(xué)
8、 考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己
9、 學(xué)習(xí)別人
七年級下冊語文知識點 篇5
一、石榴
五月過了，太陽增強了它的威力，樹木都把各自的傘伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候,有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?
單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄�，殷、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。
二、海燕
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里──充滿著對暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
三、白鵝
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。
除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀。因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了;我去屋如棄敝屣。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個高傲的動物!"凡動物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜?shù)�，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是"軋軋"然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋"，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的"軋軋"，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的'嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
四、鶴群
不久，南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴群映入眼簾。
當鶴群飛臨山巔的上空時，位于隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴群以此為信號，排成圓形隊飛旋。
就在這時，一只大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開雙翅，奮力滑行飛出。鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因為發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照。
蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。
說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
七年級下冊語文知識點 篇6
第1課從百草園到三味書屋散文
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
菜畦qí皂莢jiá樹班蝥máo臃腫yōngzhǒng攢cuán成秕bǐ谷
系jì一條長繩拗ǎo過去錫箔bó
點撥：注意多音字“攢”“系”的讀音。
2、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
桑（shèn）葚收（liǎn）斂腦（suǐ）髓人聲（dǐng）鼎沸（kuī）盔甲
3、用恰當詞浯填空。
�。�1）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
點撥：所填詞語均為形容詞或動詞。
�。�2）掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
點撥：所填詞語均為動詞。
二、重點句子背記知識清單
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單
《從百草園到三味書屋》是魯迅（作者）回憶童年生活的散文（體裁），選自《朝花夕拾》P2注釋①選自《朝花夕拾》
1、重點：第2段
（1）空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物
�。�2）三種角度：視覺、聽覺、味覺；具體描寫的事物
（3）先靜物到動物，再由動物到靜物
2、動作描寫：P5第7段雪地捕鳥（9個動詞）
3、P6第9段過渡段（作用：承上啟下）
第2課爸爸的花兒落了
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。雞毛撣dǎn子咻xiū咻玉簪zān花驪lí歌花圃pǔ懶惰duò
2、用恰當詞語填空。
冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。
二、重點句子背記知識清單
于是我唱了五年的'驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單《爸爸的花兒落了凈選自《城南舊事》，作者是臺灣（地名）作家林海音。
☆第2課《爸爸的花兒落了》小說
P.43注釋①選自《城南舊事》，林海音，臺灣作家
1、線索——（1）“花”：以花喻人（共出現(xiàn)4次）（2）畢業(yè)典禮（時間順序）
2、題目：一語雙關(guān)（花的凋謝象征爸爸的去世）
3、伏筆：爸爸病情的惡化（第11、32、54、55段）
4、插敘（現(xiàn)實與回憶交替出現(xiàn)）：第13—31段、
第3課丑小鴨童話
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。訕shàn笑吐綬shòu雞沼zhǎo澤木屐jī
2、用恰當詞語填空。
�。�1）那只最后從蛋殼里爬出來的小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑。
�。�2）水正在結(jié)冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封住。
二、重點句子背記知識清單
1、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
2、感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面。不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單
《丑小鴨》選自《安徒生童話故事選》，作者是安徒生，是由葉君健翻譯的。
第4課詩兩首
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。萋qī懷戀liàn幽寂jì
2、用恰當詞語填空。
�。�1）我在那路口久久佇立，/我向著一條路極目望去。
�。�2）但我卻選了另外一條路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗。
二、重點句子背記知識清單
那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經(jīng)腳印污染。/啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。
點撥：此句蘊含深刻哲理，耐人尋味，需記住。
三、段背記知識清單
默寫《假如生活欺騙了你》
假女口生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來：/現(xiàn)在卻常是憂郁。/一切都是瞬息，/一切都將會過去；而那過去了的，/就會成為親切的懷戀。
四、文學(xué)（文體）常識背記知識清單
1、《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國詩人普希金，詩作有《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》等。
2、《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國詩人弗羅斯特�！都偃缟钇垓_了你》：以勸告口吻，強調(diào)積極樂觀的人生態(tài)度�！段催x擇的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生選擇。
第5課傷仲永文言文
一、重點字詞
1、給下列加點宇注音。仲zhòng謁yè稱chèn前時之聞泯mǐn然
點撥：注意多音字“稱”的讀音。
2、解釋下面加點的詞語。
�。�1）世隸耕隸：屬于。（2）未嘗識書具嘗：曾經(jīng)。
�。�3）父異焉異：感到詫異。（4）邑人奇之奇：認為……是奇才。
�。�5）稍稍賓客其父賓客：以賓客之禮相待。（6）或以錢幣乞之乞：求取。
�。�7）環(huán)謁于邑人謁：拜訪。（8）不能稱前時之聞稱：相當。
�。�9）賢于材人遠矣賢：勝過、超過。（10）父利其然也利：認為……有利。
3、指出句中的通假字并解釋。日扳仲永環(huán)謁于邑人。扳通攀解釋為：牽，引。
二、重點句子背記知識清單
將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
1、即書詩四句，并自為其名。他當即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。
點撥：重點理解“書”“為”等詞。
2、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
從此，指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
點撥：重點理解“自是”“就”“之”“理”等詞。
3、泯然眾人矣。跟普通人沒什么區(qū)別了。
點撥：重點理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的樣子。
4、其詩以養(yǎng)父母、收族為意。他的這首詩以贍養(yǎng)父母，團結(jié)族人為立意。
點撥：重點理解“收族”的意思。
三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋（朝代名）政治家、思想家、文學(xué)家。
◇詞語解釋：P37注釋1、3、4、6、7、9、10、11；P38注釋2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19
◇通假字：“扳”通“攀”，牽，引
◇文言歸納：《三點一測》P37—38六至八
1、仲永變化的三個階段（根本原因：不使學(xué)）
（1）五歲：指物作詩立就，文理皆有可觀者（2）十二三歲：不能稱前時之聞（3）又七年：泯然眾人矣
2、第三段議論：通過說明“受之人”與“受之天”的關(guān)系，強調(diào)后天教育的重要性。
七年級語文學(xué)習(xí)方法
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習(xí)寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
七年級語文學(xué)習(xí)技巧
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。
2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。
3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級下冊語文知識點 篇7
初一下冊語文知識點：第六單元 人類生存伙伴
1、把握的主要內(nèi)容及思想內(nèi)涵，探討的主旨，揭示故事的寓意
文意把握、內(nèi)容探究、作品感受
2、體會在敘事的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法
在這種寫法中，敘事是議論的基礎(chǔ)，議論建立在敘事之上。議論部分的內(nèi)容，往往是敘事的總結(jié)和升華，是全文的中心，起到了總結(jié)上文的作用。
3、 體會敘述中的詳略得當
敘述中的詳略得當，可以使得層次清晰，行文流暢，主題突出，留給讀者想象與思考的空間。
4、 體會詩歌的形象化的語言及象征意義
(1)象征的定義
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的.藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。
(2)象征的作用
寓意深刻，發(fā)人想象，耐人尋味，言有盡而意無窮;簡練、形象、含蓄
5、了解對比描寫的作用
(1)兩者相互映襯，更凸顯所要反映之物的特征;
(2)表達富有張力，增強了語言的表現(xiàn)力;
(3)更鮮明地表達作者的思想感情。
6、作文
以某種動物為話題，可以寫寫這種動物的習(xí)性(說明文)，可以繼續(xù)人與動物之間的事情(敘述文)，可以就保護動物發(fā)表自己的看法(議論文)。
7、詞語積累
二十六、《貓》
污澀：課文指不光滑。
紅綾：紅色絲織品。
慫恿：鼓動別人去做。
悵然：不愉快的樣子。
蜷伏：彎著身體臥倒。
悲楚：悲傷痛苦。
懲戒：通過處罰來警戒。
妄下斷語：亂下結(jié)論。
二十七、《斑羚飛渡》
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。 對峙zhì 咩iē 蒼穹qióng 悲愴chuàng 嫻xián熟
2.解釋下列詞語。
(1)進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。(2)悲愴：非常悲傷
(3)嫻熟：熟練。 (4)略勝一籌：比較起來，略微好一些。
3.用恰當詞語填空。
這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
二、重點句子背記知識清單
老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者是沈石溪。
詞語積累：P202 注釋1、3;P203注釋1;P204注釋1-2
1.詳寫老斑羚和半大斑羚試跳的情景(P204第9段動作描寫)
2.重點語句理解：P207課后練習(xí)二(答案詳見《三》P304九)
3.“彩虹”(共出現(xiàn)3次)：環(huán)境描寫
△“彩虹”作用：(1)烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。(2)渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。
二十八、《華南虎》
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。柵zhà欄lan 拂fú動 抽搐chù 掠lvè過 咆哮xià
2.解釋下列句中加點的詞語。
(1)哦，老虎，籠中的老虎，/你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?/是屈辱的心靈在抽搐嗎?
肌肉不自覺地收縮的癥狀。
(2)恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮。
原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。
二、重點句子背記知識清單
有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛/，還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《華南虎》的作者是牛漢。
第28課 《華南虎》 新詩詞語積累：P210 注釋1
1.重點語句理解：P211 課后練習(xí)二(答案詳見《三》P312 八)
2.運用象征手法 3.華南虎的形象：維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、勇于抗爭
二十九、《馬》
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
剽piā悍hàn 窺uī伺sì 瘡chāng痍í 遒qiú勁 妒dù忌ì 覷qú畸ī形
點撥：“覷”不要誤讀為xū，“畸”不要誤讀為qī可。
2.解釋下列詞語。
(1)剽悍： 勇猛，強健。 (2)慷慨以赴：毫無私心、毫不吝惜地前往。
(3)窺伺： 暗中觀察情況。 (4)瘡痍： 創(chuàng)傷。
(5)闊綽： 豪華奢侈，排場大。(6)遒勁： 雄健有力。(7)妒忌： 對比自己強的人心懷怨恨。
(8)相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。
二、重點句子背記知識清單
人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮;它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《馬》選自《世界散文精華·歐洲卷》，作者布封，法國博物學(xué)家、作家、(稱謂)，他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年的時間寫成36巨冊的《自然史》。
P214 注釋1 布封，法國博物學(xué)家、作家，著有《自然史》
詞語積累：P215 注釋1;P216 注釋1-5;P217注釋1-2;P218注釋1-2
1.對比：(1)家馬(馴養(yǎng)、勇毅)與野馬(美德、美質(zhì)、美形)
(2)野馬與7中動物的對比(P217第5段)
2.重點語句理解△它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。(P215 第2段)
運用擬人，說明馬一出生九受到人的照顧、被人喂養(yǎng)，而不是自由地尋找食物。
三十、《狼》
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。窘iǒng 苫shàn 眈dān 瞑íng 尻ā 黠xiá 隧suì
2.解釋下面加點詞語。
(1)綴行甚遠 綴：連接，這里是緊跟的意思。 (2)一狼仍從 從：跟從。
(3)兩狼之并驅(qū)如故 故：舊，原來。 (4)屠大窘 窘：閑窘，處境，危急。
(5)恐前后受其敵 敵：敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。
(6)顧野有麥場 顧：回頭看，這里指往旁邊看。(7)苫蔽成丘 苫蔽：覆蓋、遮蔽。
(8)弛擔持刀 弛：放松，這里指卸下。 (9)其一犬坐于前 犬：像狗一樣。
(10)目似瞑 瞑：閉眼。 (11)意暇甚 意：神情、態(tài)度。暇：空閑。
(12)屠暴起 暴：突然。 (13)又數(shù)刀斃之 斃：殺死。
(14)一狼洞其中 洞：打洞。 (15)乃悟前狼假寐 寐：睡覺。
(16)狼亦黠矣 黠：狡猾。
3.找出下面句中的通假字。 止有剩骨 止通只
二、重點句子背記知識清單
將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1.途中兩狼，綴行甚遠。 路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠。點撥：重點理解“綴”的意思。
2.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼仍像原來一樣一起追趕。 (點撥：重點理解“并”“故”等詞語。)
3.屠大窘，恐前后受其敵。屠戶處境危急，恐怕前后受到狼的攻擊。
點撥：重點理解“窘”“敵”等詞語。
4.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。屠戶于是奔過去靠在柴草堆下面，放下?lián)�，拿起屠刀�?/p>
點撥：重點理解“倚”“弛”等詞語。
5.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
點撥：重點理解“少時”“犬”等詞語。
6.意將隧入以攻其后也。想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。點撥：重點理解“隧”，這里作動詞。
7.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
點撥：重點理解“悟”“寐”等詞語。
8.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?
狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢?
點撥：重點理解“黠”“變詐”“幾何”等詞語。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說家蒲松齡。
◇ 詞語解釋：P220 3-7;P221 1-14;P222 1-9 ◇ 通假字：“止”通“只”，僅僅
◇ 詞類活用：洞(打洞)、隧(鉆洞)、犬(像狗一樣)、變詐(欺騙手段)、笑(笑料)
◇ 句子翻譯：P222 課后練習(xí)二
◇ 文言歸納：《三點一測》P326-327 六至九
◇ 一詞多義：之(6個)、其(6個)、前、意、敵、以
1. 主要內(nèi)容：遇狼 — 懼狼 — 御狼 — 殺狼
2. 啟示：(1)遇到像狼一樣的壞人，不能妥協(xié)退讓，要勇于抗爭到底
(2)壞人是很狡詐的，可他們害人終害己。
七年級下冊語文知識點 篇8
例詞例句古義今義
1居居十日過了居住
2走扁鵲望桓侯而還走跑走
3再一股作氣，再而衰第二次又
4池城非不高也，池非不深也護城河水池
5次又間令吳廣之次所旁從祠中停駐質(zhì)量差；次數(shù)
6戾鳶飛戾天者，望峰息心至暴戾
7令何患令名不彰耶美好的命令
8尋未果，尋病終不久尋找
9獄小大之獄，雖不能察案件監(jiān)獄
10坐停車坐愛楓林晚因為坐下
11渠問渠哪得清如許它（他）水渠
12微微斯人，吾誰與歸沒有微小
13遷遷客騷人，多會于此官吏調(diào)職遷移
14形無案牘之勞形身體形狀
15鄙肉食者鄙，未能遠謀目光短淺卑鄙
16卑鄙先帝不以臣卑鄙地位低下品質(zhì)低下
17犧牲犧牲玉帛，弗敢專也祭祀用的物品為正義事業(yè)而奉獻
18親戚寡助之至，親戚畔之父母兄弟等姻緣親屬
19交通阡陌交通，雞犬相聞交錯相通交通運輸
20妻子率妻子邑人來此絕境妻子兒女男性的配偶
21絕境同上與世隔絕的地方山窮水盡的地步
22無論不知有漢，無論魏晉更不必說條件關(guān)系連詞
23幾何禽獸之變詐幾何哉多少數(shù)學(xué)學(xué)科之一
24開張誠宜開張圣聽擴大開業(yè)
25會計號令召三老、豪杰與皆來會計事聚集商議財務(wù)人員
倒裝句
倒裝句主要有四種：
�。�1）主謂倒裝.在感嘆句或疑問句中，為了強調(diào)謂語而將它放到句首，以加強感嘆或疑問語氣.
�。�2）賓語前置.否定句中代詞充當賓語、疑問代詞充當動詞或介詞的賓語以及用“之”字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都要前置.
（3）定語后置.古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之后.
（4）介賓結(jié)構(gòu)后置
�。�1）主謂倒裝主謂倒裝也叫謂語前置或主語后置.古漢語中.謂語的位置也和現(xiàn)代漢語中一樣，一般放在主語之后，但有時為了強調(diào)和突出謂語的意義，在一些疑問句或感嘆句中，就把謂語提前到主語前面.例：甚矣，汝之不惠.全句是“汝之不惠甚矣”.謂語前置，表強調(diào)的意味，可譯為“你太不聰明了”
�。�2）賓語前置文言文中，動詞或介詞的賓語，一般放置于動詞或介詞之后，有如下幾種情況：
一、疑問句中，疑問代詞做賓語，賓語前置.這類句子，介詞的賓語也是前置的.a介賓倒裝例：孔文子何以謂之“文”也？“何以”是“以何”的倒裝，可譯為“為什么”微斯人，吾誰與歸？“吾誰與歸”是“吾與誰歸”的倒裝，可譯為“我和誰同道呢？”b謂賓倒裝例：何有于我哉？“何有”是“有何”的倒裝.古漢語中，疑問代詞做賓語時，一般放在謂語的前面.可譯為“有哪一樣”.孔子云：“何陋之有？”“何陋之有”即“有何陋”的倒裝.可譯為“有什么簡陋呢？”“何”，疑問代詞，“之”，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志.
二、文言否定句中，代詞做賓語，賓語前置.例：僵臥孤村不自哀“不自哀”是“不哀自”的倒裝，可譯為“不為自己感到悲哀”.“自”，代詞，在否定句中，代詞做賓語要前置.另如“忌不自信”，“自信”即“信自”，意相信自己.
三、用“之”或“是”把賓語提于動詞前，以突出強調(diào)賓語.這時的“之”只是賓語前置的標志，沒有什么實在意義.例：蓮之愛，同予者何人？“蓮之愛”即“愛蓮”的倒裝，可譯為“喜愛蓮花”.“之”，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志.孔子云：“何陋之有”“何陋之有”即“有何陋”的倒裝.可譯為“有什么簡陋呢”.“之”，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志.
四、介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置，表示強調(diào).例：是以謂之“文”也.“是以”是“以是”的倒裝，可譯為“因此”.“是”是指示代詞，指代前面的原因.
五、其他，表示強調(diào).萬里赴戎機，關(guān)山度若飛“關(guān)山度”是“度關(guān)山”的倒裝.可譯為“跨過一道道關(guān)，越過一道道山”.
�。�3）定語后置文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出中心詞的地位，強調(diào)定語所表現(xiàn)的內(nèi)容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后.
一、“中心詞+后置定語+者”遂率子孫荷擔者三夫，“荷擔者三夫”是“三夫荷擔者”的倒裝，定語“三夫”后置，以突出中心詞“荷擔者”，可譯為“三個能挑擔子的成年男子”.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也.“亭翼然臨于泉上”是“翼然臨于泉上亭”的倒裝，定語后置，可譯為“一座像鳥兒張開翅膀一樣高踞在泉上的亭子.”
二、“中心詞+之+后置定語+者”例：予謂菊，花之隱逸者也.“花之隱逸者”是“隱逸之花”的倒裝.可譯為“具有隱逸氣質(zhì)的花”
三、數(shù)量詞做定語后置例：嘗貽余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒裝，定語“一”后置，可譯為“一個核舟”
�。�4）介賓結(jié)構(gòu)后置
一、用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)譯作補語外，大都數(shù)都要移到動詞前做狀語.例：何有于我哉？全句為“于我有何哉”的倒裝句，介賓結(jié)構(gòu)“于我”后置.譯為“在我身上有哪一樣呢”“告之于帝”是“于帝告之”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“于帝”后置，譯為“向天帝報告了這件事”躬耕于南陽，茍全性命于亂世，全句為“于南陽躬耕，于亂世茍全性命”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“于南陽、于亂世”后置，可譯為“親自在南陽耕種，在亂世中茍且保全性命”
二、介詞“以”組成的介賓短語后置，在今譯時，一般都前置做狀語.例：屠懼，投以骨.全句為“以骨投之”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“以骨”后置.譯為“把骨頭扔給它”為壇而盟，祭以尉首.“祭以尉首”是“以尉首祭”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“以尉首”后置，可譯為“用將尉的頭來祭祀”醉能同其樂，醒能述以文者.“述以文”是“以文述”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“以文”后置，可譯為“用文字來記述”愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效“托臣以討賊興復(fù)之效”是“以討賊興復(fù)之效托臣”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“以討賊興復(fù)之效”后置.
判斷句
1、用“者……也”表判斷
“陳勝者，陽城人也.”（陳勝是陽城人）
“廉頗者，趙之良將也.”（廉頗是趙國的良將）
2、句末用“也”表判斷
“城北徐公，齊國之美麗者也.”（城北徐公是齊國的美麗的人）
“方柯，天才也.”（方柯是天才）
3、用“者”表判斷
“方柯者，中國之人.”（方柯，是中國人）
4、用“為”表判斷
“為天下理財，不為征利.”（……不能說是設(shè)法生財）
5、用“乃”表判斷
“是乃狼也.”（這是狼）
“電腦乃高科技用具.”（電腦是高科技用具）
文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞"是"來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：
“......者，......也.”這是文言判斷句最常見的形式.主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說.如：“陳涉者，陽城人也.”（《史記.了涉世家》）
“......，......也.”判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略"者"，只用“也”表判斷.如：“操雖托名漢相，其實漢賊也.”（《資治通鑒》）
“......者，.......”有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見.如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父.”（王安石《游褒禪山記》）
“......者也.”在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用.這種判斷句，在文言文中也比較常見.如：“城北徐公，齊國之美麗者也.”（《鄒忌諷齊王納諫》）
無標志判斷句.文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷.如：“劉備天下梟雄.”（《赤壁之戰(zhàn)》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等.
需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的.“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來.還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞.
判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子.文言中常用以下幾種形式表示判斷.
1.用“者”或“也”表判斷.這是典型的文言判斷形式.有用“……者，…也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的.
例如：
陳勝者，陽城人也.（司馬遷《陳涉世家》）
夫戰(zhàn)，勇氣也.（《曹判論戰(zhàn)》）
蓮，花之君子者也.（周敦頤《愛蓮說》）
2.用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷.這種形式也較為多見.例如：
當立者乃公子扶蘇.（司馬遷《陳涉世家》）
此則岳陽樓之大觀也.（范仲淹《岳陽樓記》）
3.用動詞“為”“是”表判斷.其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別.例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉.（陶淵明《桃花源記》）
石之鏗然有聲者，所在皆是也.（代詞，這樣）（蘇軾《石鐘山記》）
4.用否定副詞“非”等表示否定的判斷.例如：
城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……（《得道多助，失道寡助》
5.直接表示判斷.既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷.例如：
劉備天下梟雄.（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）
劉豫州王室之胄.（同上）
省略現(xiàn)象
古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見.常見的有以下幾種.
1.省略主語.有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?例如：
永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死.（柳宗元《捕蛇者說》）
沛公謂張良曰：“……（）度我至軍中，公乃入.”（司馬遷《鴻門宴》）
�。ǎ┟考俳栌诓貢�，（）手自筆錄，（）計日以還.……錄畢，（）走送之，不敢稍逾約.（宋濂《送東陽馬生序》）
�。ǎ﹩枺骸埃ǎ┖我詰�(zhàn)？”公曰：“衣食所安，（）弗敢專也，必以分人.”
�。ǎ⿲υ唬骸靶』菸雌�，民弗從也.”（《左傳？曹判論戰(zhàn)》）
2.省略謂語.與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見.例如：
一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭.（同上）
三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，（）其不善者而改�?（《論語》）
3.省略賓語.有動詞賓語的省略.例如：
尉劍挺，廣起，奪（）而殺尉.（司馬遷《陳涉世家》）
每字為一印，火燒（）令（）堅.（沈括《活板》）
項王曰：“壯士！賜之卮酒.”則與（）斗卮酒.（司馬遷《鴻門宴》）
有介詞賓語的省略.例如：
豎子不足與（）謀.（同上）
此人一一為（）具言所聞.（陶淵明《桃花源記》）
4.省略介詞.文言中介詞“于”也常常省略.例如：
今以鐘磬置（）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？（蘇軾《石鐘山記》）
激昂（）大義，蹈死不顧（張博《五人墓碑記》）
語文七年級文言文學(xué)習(xí)方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高.所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累.
2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶.
3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處.所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮.
語文七年級文言文學(xué)習(xí)技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的.讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵.反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考.
2、多練習(xí)寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力.要多思考，學(xué)而不思則惘.
3、多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材.
七年級下冊語文知識點 篇9
一、作者簡介
五六世紀時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。
二、文體知識
樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。
三、相關(guān)資料
《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。
木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。
四、文言知識積累
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對鏡帖花黃（帖：同“貼”，貼上）
�。ǘ┕沤癞惲x：
1、軍書十二卷
古義：表示多數(shù)，不是確指；今義：數(shù)詞，十二。
2、從此替爺征
古義：父親；今義：爺爺。
3、出郭相扶將
古義：外城；今義：姓氏。
4、雙兔傍地走
古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。
5、賞賜百千強
古義：有余；今義：力量大。
�。ㄈ┮辉~多義
1、帖：昨夜見軍帖（文告）
對鏡帖花黃（同“貼”，貼上）
2、市：愿為市鞍馬（買）
東市買駿馬（集市）
3、愿：愿為市鞍馬（愿意）
愿馳千里足（希望）
�。ㄋ模┰~類活用
1、策勛十二轉(zhuǎn)（名詞用作動詞，記錄）
2、愿為市鞍馬（名詞用作為動詞，買）
�。ㄎ澹┪难跃涫�
省略句
愿為市鞍馬
點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。
倒裝句
問女何所思
點撥：賓語前置句，應(yīng)為“問女所思何”。
�。┏烧Z積累
1、磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。
例句：該國已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔心他們可能采取報復(fù)行動。
2、撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。
例句：這一切似乎相當合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。
（七）名句積累
1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2、萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
五、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（①—③）：寫木蘭決定替父從軍，并做好準備，踏上征途。
第二部分（④）：概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。
第三部分（⑤、⑥）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。
第四部分（⑦）以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。
六、譯文
第一段
嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。
第二段
問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，（知道）可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（木蘭）愿意為（此）去買鞍馬，從此替代父親去出征。
第三段
木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。
第四段
遠行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場有的多年后重返故鄉(xiāng)。
第五段
勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。（木蘭被）記的功，賞賜很多的財物。天子問（木蘭）想要什么，木蘭不愿意做官；希望馳騁千里馬，返回故鄉(xiāng)。
第六段
父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城（迎接木蘭）；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。（木蘭回到家里）打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的'美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。
第七段
提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
七、問題歸納
1、文章開頭有什么作用？
故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文的問答。
2、“東市買……北市買長鞭�！边@句話運用了什么修辭？有什么作用？
這四句運用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動地描繪了出來。不但表現(xiàn)了木蘭準備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。
3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話的表達效果。
這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氛圍。以“不聞”開頭的兩個句子，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情；“不聞”和“但聞”形成對比，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
4、寫木蘭思鄉(xiāng)，對其英雄形象有沒有影響？為什么？
沒有影響。因為從軍之急和思鄉(xiāng)之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國的高尚品格。
5、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句話運用了什么描寫？有什么作用？
這兩句自然環(huán)境描寫，運用了對偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅強。
6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭？有什么表達效果？
這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。
7、“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”這兩句話運用了什么修辭方法？有什么作用？
本題運用側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側(cè)面寫出了木蘭英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。
8、“爺娘聞女來……向豬羊”這段文字有什么作用？
這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。
9、木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用？
一連串的動詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。
七年級下冊語文知識點 篇10
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌。
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠到近(或由近到遠)。
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫。
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)。
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)。
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語。
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
二十四、特殊句式：判斷句(者…..也,為…..是, “即” “乃” “則” “皆” “本” “誠” “亦” “素” “必”)、被動句(“于” “見” “為” “受” “被” “受……于”)、省略句(承前，蒙后，自述，對話“人物/曰：….”)、倒裝句(主謂倒裝，賓語前置，定語后置，)、疑問句。
二十五、句子成分：
主語：表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞.代詞.數(shù)詞.動名詞.動詞不定式等充當。
謂語：謂說明主語的動作，狀態(tài)或特征.行為。
表語：是謂語的`一部分，它位于連系動詞如be之后，(主語+連系動詞+表語)說明主語身份，特征，屬性或狀態(tài)。它又叫作主語補足語。表語位于系動詞之后，主要由名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、介詞短語、分詞(短語)或動名詞(短語)等來充當。
賓語：賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之后，能作賓語的有名詞，代詞，動名詞，數(shù)詞，動詞不定式等。
定語：在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。
狀語：修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之后或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。
賓補：補充說明賓語，用形容詞，名詞，動詞不定式充當。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)。
(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調(diào)，加強語氣等;
4、對比：強調(diào)了……突出了…….
5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣.
七年級下冊語文學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)習(xí)未動，興趣先行
2、務(wù)學(xué)與求道
3、自信是成功的第一秘訣
4、態(tài)度決定一切
5、不強調(diào)進步
6、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的
7、會玩、會偷懶、然后會學(xué)
8、考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己
9、學(xué)習(xí)別人
七年級下冊語文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。
復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。
七年級下冊語文知識點 篇11
一、課文內(nèi)容梳理
《葉圣陶先生二三事》從治學(xué)、待人、為文等方面記敘葉圣陶先生生前的一些瑣事，表現(xiàn)了先生待人寬、律己嚴的品德。語言平實樸素，感情真摯動人。
《驛路梨花》這篇文章，從整體上看是按“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回、跌宕起伏之勢，讀來很有味道。
《最苦與最樂》中，梁啟超從最苦和最樂兩方面來談人生的責任，告誡我們：人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。
《短文兩篇》中《陋室銘》《愛蓮說》立意鮮明，是作者對自己志趣與節(jié)操的表白。我們要體會古人立身處世的崇高境界。
二、單元字詞匯總
13．葉圣陶先生二三事
誨人不倦huì rén bù juàn：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。
商酌zhuó：商量斟酌。
不妥tuǒ：不好，不合適。
付之一笑：比喻不計較，不當一回事。
累léi贅zhuì：指拖累、麻煩。
別biè扭niu：這里指說話、作文不通順，不流暢。
拖沓tà：形容做事拖拉。
14．驛路梨花
延伸：延長，伸展。
迷茫：廣闊而看不清的樣子。
簡陋：(房屋、設(shè)備等)簡單粗陋。
悠閑：閑適自得。
恍huǎng惚hū：精神不集中，神志不清。這里指夢中看得不真切的樣子。
暮色：傍晚昏暗的天色。
紅潤：紅而滋潤，多指皮膚。
漫步：沒有目的悠閑地走。
晶瑩：光亮而透明。
折損：這里指對方禮節(jié)過重，自己承受不起。
修葺qì：修理(建筑物)。
15．最苦與最樂
契qì：用刀子刻；證明買賣、租賃、抵押等關(guān)系的憑據(jù)；符合。本文取第二種意思。
失意：不得志。
達觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。
悲天憫mǐn人：對社會和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。
海闊天空：形容大自然的廣闊，也比喻想象或說話毫無拘束，漫無邊際。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。
無入而不自得：語出《禮記·中庸》。意思是，君子無論處在什么境遇都能保持安然自得。
三、課內(nèi)文言文梳理
短文兩篇陋室銘
(一)課文字詞詳解
山不在高，有仙則①名。水不在深，有龍則②靈。③斯④是⑤陋室，⑥惟吾⑦德馨。
①名：出名，有名。
�、陟`：靈驗。
�、鬯梗哼@。
�、苁牵号袛鄤釉~。
�、萋遥汉喡奈萆帷�
�、尬褐�。
�、叩萝埃浩返赂呱�。馨，能散布很遠的香氣，這里指德行美好。
苔痕①上階綠，草色②入簾③青。談笑有④鴻儒，往來無⑤白丁�？梢寓拚{(diào)⑦素琴，閱⑧金經(jīng)。
①上：長上。
�、谌耄河橙�。
�、矍啵呵嗌�。
�、茗櫲澹翰⿲W(xué)的人。鴻，大。
�、莅锥。浩矫�，指沒有功名的人。
�、拚{(diào)：調(diào)弄。
⑦素：不加裝飾的。
�、嘟鸾�(jīng)：指佛經(jīng)(佛經(jīng)用泥金書寫)。
無①絲竹②之③亂耳，無④案牘之⑤勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲汉温拗校�
�、俳z竹：琴、瑟、簫、笛等樂器的總稱，“絲”指弦樂器，“竹”指管樂器。這里指奏樂的聲音。
�、谥褐~，主謂間取消句子的獨立性。
�、蹃y：使……亂，擾亂。
�、馨笭褐腹俑臅�
�、輨谛危菏埂瓌谏駛�。形，形體、軀體。
�、拗褐~，表示賓語前置。
(二)重點句子翻譯
1．斯是陋室，惟吾德馨。
這是簡陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。
2．苔痕上階綠，草色入簾青。
苔痕長到階上，使臺階都綠了；草色映入竹簾，使室內(nèi)染上了青色。
3．談笑有鴻儒，往來無白丁。
談笑、來往的都是博學(xué)的人，沒有無功名的人。
4．可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
(在這里)可以彈奏不加裝飾的琴，瀏覽(珍貴的)佛經(jīng)。
5．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府公文勞神傷身。
6．南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
諸葛亮隱居南陽住的草廬，揚子云在西蜀的屋舍。
7．孔子云：何陋之有？
孔子說：“有什么簡陋的呢？”
(三)課文分析
1．通過對陋室的描寫，表達了室主人怎樣的節(jié)操和情趣？
表達了室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
2．本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永，韻味深長，文句精美而膾炙人口，久為傳誦。那么本文的主題應(yīng)如何概括呢？本文通過對陋室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
3．文章前四句用了怎樣的寫作手法？這樣寫的目的何在？
類比的寫作手法。__引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。
4．文章對陋室從哪幾方面進行描寫？這幾方面突出陋室怎樣的特征？
景色之雅：苔痕上階綠，草色入簾青。
交往之雅：談笑有鴻儒，往來無白丁。
情趣之雅：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
陋室特征：雅。
5．“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”用了怎樣的手法來寫室中事？寫出了室主人怎樣的情感？
反面虛寫。寫出室主人不受世俗羈絆之情。
6．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”一句運用了怎樣的寫作手法？為什么要這樣寫？
運用類比的寫作手法。用古名賢之室類比自己的“陋室”，表明作者以古名賢自況，表明自己也有古名賢的志趣和抱負。
7．文章以孔子的話結(jié)尾，用意何在？
這是全文的畫龍點睛之筆，引用孔子的話論證“有德者居之，則陋室不陋”，突出了“惟吾德馨”這一主題。
8．劉禹錫自比諸葛亮和揚雄，他們之間的共同點是什么？
都具有安貧樂道、淡泊名利的君子之風(fēng)，高雅脫俗而才華橫溢。
9．歷史上或現(xiàn)實生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。
床頭屋漏、雨腳如麻的.杜甫草堂。凈潔無塵，以木板、方磚做書架的錢鐘書的書齋。
愛蓮說
(一)課文字詞詳解
①說：古代一種文體，也稱雜說。可以說明事理，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明一個道理，給人某種啟示或給自己明志。
水陸①草木之花，②可愛③者甚④蕃(fán)。晉陶淵明⑤獨愛菊。⑥自李唐來，
①草木：草本。
②可愛：值得喜歡。
③者：……的花。
�、苻憾�。
�、莳殻褐�。
�、拮裕簭摹�
世人①甚愛牡丹。②予③獨愛蓮④之出淤泥而不⑤染，⑥濯(zhuó)⑦清漣而不⑧妖，
�、偕酰禾貏e，十分。
②予：我。
�、郦殻褐�。
④之：助詞，主謂間取消句子的獨立性。
�、萑荆赫慈�(污穢)。
�、掊合础�
�、咔鍧i：清波。
�、嘌哼^分艷麗。
中①通外②直，不③蔓(màn)不④枝，香⑤遠⑥益清，⑦亭亭凈⑧植，可遠觀而不可⑨褻玩焉。
�、偻ǎ贺炌ǎㄍ�。
�、谥保和α�。
�、勐荷俾�。
④枝：生枝莖。
�、葸h：遠播，遠遠地傳送出去。
�、抟妫焊�。
�、咄ねぃ郝柫⒌臉幼�。
�、嘀玻贺Q立。
⑨褻玩：靠近玩弄。褻，親近而不莊重。
予①謂菊，花之②隱逸(yì)者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之③君子者也。
�、僦^：認為。
�、陔[逸者：指隱居避世的人。
�、劬樱褐钙返赂呱械娜�。
�、汆�！菊之愛，陶后②鮮(xiǎn)有③聞。蓮之愛，④同予者何人？牡丹之愛，⑤宜乎⑥眾矣。
①噫：嘆詞，表示感慨。
�、邗r：少。
�、勐劊簜髀�。
�、芡汉汀粯�。
�、菀耍簯�(yīng)當。
�、薇姡汉芏�。
(二)重點句子翻譯
1．予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
我唯獨喜愛蓮花，(它)從積存的污泥里長出來卻不沾染(污穢)，經(jīng)過清水洗滌但不顯得妖艷。
2．中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
(它的莖)內(nèi)空外直；不橫生藤蔓，不旁生枝莖；香氣傳得越遠就越清幽；潔凈地挺立(在那里)。
3．可遠觀而不可褻玩焉。
可以在遠處觀賞，卻不能靠近玩弄(它)。
4．予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
我認為，菊是花中的隱士；牡丹是花中的富貴者；蓮是花中的君子。
5．噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
唉！對于菊花的喜愛，陶淵明之后就很少有傳聞了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，人應(yīng)當很多了。
(三)課文分析
1．歸納主題。
通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現(xiàn)出對趨附權(quán)貴、茍隨時俗及其風(fēng)尚的不滿。
2．蓮之愛(君子形象)。
(1)生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，前句象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)；后句象征君子莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。
(2)體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝”是體態(tài)，象征君子通達正直、豁達大度、行為端正；“香遠益清”是香氣，志潔行廉，美名遠揚。
(3)氣質(zhì)風(fēng)度：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，象征君子美好的資質(zhì)，儀態(tài)莊重，令人敬重。
3．下面這段話蘊含了君子的哪些品質(zhì)？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。
4．作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？
菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士
牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。
蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德名遠播的君子。
5．本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
寫菊、寫牡丹是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。
七年級下冊語文知識點 篇12
一、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識：
1、文學(xué)常識：
�、亵斞�，原名周樹人。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
�、诹趾Ｒ簦趾�，小名英子，臺灣作家。處女作《冬青樹》，散文集：《窗》《與何凡合作》、《兩地》、《蕓窗夜讀》等。短篇小說集《燭心》、《城南舊事》等。長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、等。
③安徒生，丹麥童話作家，代表作有《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《夜鶯》等。
�、芷障＝�，俄國偉大詩人，是俄國文學(xué)的始祖。
⑤王安石，北宋杰出的文學(xué)家、政治家，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。
2、注意下列的字詞的讀音和字形。
確鑿zá 菜畦 qí 積攢 zǎn 攢一起cuán 收斂liǎn 腦髓nǎ suí 鑒賞iàn 蟬蛻 tuì 驪歌lí
花圃pǔ 木屐ī 環(huán)謁è 淹沒ó 訕笑 shàn 嫉妒ì 人跡罕至 hǎn 人聲鼎沸 dǐng 雞毛撣子 dǎn 來勢洶洶 xiōng 恭恭敬敬gōng 興高采烈liè 荒草萋萋 qī 泯然眾人 ǐn 陽光普照 pǔ 不期而遇qī
3、課文內(nèi)容把握
①《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性散文，全文前后兩部分內(nèi)容“百草園”和“三味書屋”形成對比，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對新鮮知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心理。
�、凇栋职值幕▋郝淞恕凡捎貌鍞⑹址�，通過回憶父親逼“我”上學(xué)，到學(xué)校給“我”送衣服，愛花，鼓勵“我”獨自去寄錢等往事，刻畫了一個嚴厲而又慈愛的父親形象，表現(xiàn)了父親對女兒急切的期盼：希望女兒盡快的堅強成熟起來，而“我”在父親的教育和影響下“已不再是小孩子”。
�、邸冻笮▲啞吠ㄟ^講述一只處處受排擠、受打擊的丑小鴨，因為夢想，不沉淪，始終不屈的奮斗，最終變成一只美麗的天鵝的故事。告訴人們：只要信念堅定，堅持自己美麗的夢想，并且堅持不懈的奮斗，你我都能實現(xiàn)這個夢想，成為一只“天鵝”。實質(zhì)上是教育人意志要堅強，要有美的追求和向往。
�、堋都偃缟钇垓_了你》是對一位少女真誠的勸慰，表達了詩人相信未來定會更加美好的堅定信念，這是一首這里抒情詩。
⑤《未選擇的路》同樣是一首這里抒情詩，表明了詩人不畏辛勞的追求事業(yè)的人生態(tài)度；對已選擇、已走過的路堅定不移和無所追悔。
⑥《傷仲永》一文借事說理，以方仲永為實例，說明一個人天資聰明不足為奇，沒有后天的教育和勤奮學(xué)習(xí)，“天資聰明”的人也只能成為眾人。
二、《傷仲永》知識點提示：
�。ㄒ唬┙忉尲狱c詞的`含義
6、稍稍賓客其父 把……當作賓客
7、父利其然也 認為……有利可圖
8、日扳仲永環(huán)謁于邑人 日：每天。
扳：通“攀”，牽、引 。謁：拜訪
9、不使學(xué) 使：讓
10、不能稱前時之聞 相當
11、泯然眾人矣 完全
12、賢于材人遠矣 比
13、則其受于者不至也 承受
14、傷仲永 哀傷、嘆息
15、養(yǎng)父母 贍養(yǎng)
16、或以錢幣乞之 有人
17、從先人還家 跟從
18、卒之為眾人 卒：最終
19、如此之賢也 （有）才能
20、固眾人 本來
21、即書詩四句 寫
22、傳一鄉(xiāng)秀才觀之 全
6、令作詩，不能稱前時之聞。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與以前的名聲相稱。
7、仲永之通悟，受之天也。仲永地通達聰慧，是先天得到的。
8、彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；
像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且成為平凡的人。
9、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（那么）現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
（三）回答下列問題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
第一階段：幼年天資聰慧“即書詩四句”�！爸肝镒髟娏⒕汀�。第二階段：才能漸退，“不能稱前時之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。
2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕庇种甘裁矗恐溉撕筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎樣看待？
原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
4、請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點（不與作者觀點雷同）
吾生也有涯，而知無涯�；畹嚼希瑢W(xué)到老。“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。
練習(xí)說明
一 仔細閱讀課文，回答下列問題。
1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者�！睂懛街儆烙啄陼r天資過人，具有作詩才能；
第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞�！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。
2.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?
從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
3.最后一段的議論講了什么道理?
王子（王安石自稱）曰：仲永之通悟（通達聰慧），受之天也（是天生的）。其（他的）受之天（天賦）也（不譯），賢（超過，勝過）于（比）材人（有才能的人）遠（高遠）矣。卒（最終）之為（成為）眾人（常人），則（是因為）其受于人（后天的教育）者（的教育）不至（沒有達到）也。彼其（他）受之天也，如此其賢（才能）也，不受之人（不接受后天的教育），且（尚且）為（成為）眾人（常人）；今（現(xiàn)在）夫（那些）不受之天，固（本來）眾人（常人），又不受之人，得為眾人而已耶（能夠成為眾人就停止了嗎，意思說連眾人也不如）？
譯文王安石說：“仲永的通達聰慧，是天生的。他的天賦，超過有才能的人。最終成為常人，是因為他的后天教育沒有達到（要求）。他有天資，像這樣的才能，不進行后天的教育，尚且成為常人。今天那些沒有天賦的，本來就是常人，又不進行后天教育，恐怕邊常人也不如吧�。�
道理:說明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系,強調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性.
二 熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。
1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。
三 翻譯下列句子，注意其中加線的詞的意思。
1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
奇：對……感到驚奇。賓客：以賓客之禮相待，把……當作賓客。
2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
利：認為……有利可圖，把……看做有利可圖。
3.其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
于：比。 于：被。
四 △以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。
三、 文言文閱讀
傷仲永
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近于之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣�！�
1．解釋下列句中加點的字詞
未嘗（ ）識（ ）書具 即書（ ）詩四句
其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ ） 自是（ ）指物作詩立就（ ）
稍稍賓客其父（ ） 日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）
2．下面兩組加點的字的正確解釋是：（ ）
父異焉 并自為其名
問焉 還自揚州
A．兩個“焉”相同，兩個“自”字不同。 B．兩個“焉”不同，兩個“自”字不同。
C．兩個“焉”相同，兩個“自”字相同。 D．兩個“焉”不同，兩個“自”字相同。
3．完全符合意思的一項是：（ ）
A．仲永所寫的第一首詩的主題就是要孝敬父母，接受族長指導(dǎo)。
B．仲永寫的第一首詩只是給鄉(xiāng)里的一位秀才看了一下。
C．仲永開始所寫的詩，其文才和道理都有值得看的地方。
D．作者第一次看到方仲永是在祖父家回來后，那時方仲永已十二三歲，所作的詩已不如從前。
4．仲永最終“泯然眾人矣”的原因究竟是什么？（請用原文回答）
1、曾經(jīng) 認識 寫下 團結(jié) 此 完成 以……為賓客 通“攀”：牽、引 2、A 3、C 4、父利其也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
七年級下冊語文知識點 篇13
一、復(fù)習(xí)重點
第六課《黃河頌》
1.作者(光未然)及作品。
2.內(nèi)容：A、寫黃河是搖籃，歷史貢獻大;B、寫黃河是屏障，地理優(yōu)勢;C、寫黃河有肩膀，貢獻偉大。
3.主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。
4.寫法：A、呼告的手法。B、反 復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。
5.語言特點。
第七課 《最后一課》
1、文體(小說)、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛國精神)。
2、理清故事情節(jié)。
3、小弗郎士在小說中的作用：A、既是主人公，又是線索人物。B、起貫串故事情節(jié)的作用。C、起到深化小說主題 的重要作用。
4.語言、心理、動作、細節(jié)描寫的作用。
5.重點研讀的段落：第20、21、24——29段。
6.人物思想性格。
7.寫法：A、對比。B、前呼后應(yīng)。C、以小見大。D、烘托手法。
第八課 《艱難的國運與雄健 的國民》
1.文體(抒情散文)。
2、理解寫作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。
3、掌握比喻義：(重點)
(1)用“長江大河”比民族生命進程;
(2)用“揚子江黃河”比中華民族歷史進程;
(3)用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;
(4)用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;
(5)用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;
(6)用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進中的艱難斗爭;
(7)用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。
4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。
第九課 《土地的誓言》
1、文體(抒情散文)、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家群之一”。題意：我對土地發(fā)出的誓言。
2.主題：愛國。
3.寫法：A、記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象 。
二、重點閱讀：
(一)
接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開“監(jiān)獄”大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“桿子”，好像那也算是法國字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
1.劃線句①中“監(jiān)獄大門”指的是：___________________，“鑰匙”指的是： ______，全句的含義是：______________________________________________________________。
2.劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了韓麥爾先生______________ 的心情。
3.小弗郎士稱韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是( )
A.對韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。B.對韓麥爾被被迫離開阿爾薩斯感到同情。
C.對亡了國當了奴隸的一種傷感。D.對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連從事幾十年的法語教學(xué)都被迫終止處境的同情。
4.作者怎樣描寫習(xí)字課上的安靜?
5.劃線句③是______(環(huán)境、細節(jié)、場面、心理)描寫，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________________ 的氣氛。(2分)
6.劃線句④的含義是___________________________ _____________________,
。
7.這兩段文字給讀者的教育是( )
A.集體主義教育 B.認真學(xué)習(xí)本民族文字的教育
C.愛國主義教育 D.尊重知識、尊重老師的教育
(二)
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說________“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字________“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢________“散學(xué)了，——你們走吧�！�
1.給下面加粗字注音。
祈禱( )( )慘白( )哽住( )
2.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用?
3.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么?
______________________________________________
4.韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什么?
5.韓麥爾先生“使出全身的'力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情?
____________________________________________ ___
6.文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么?
7、語段從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他的 思想感情。
8、文中的“鐘聲”意味著什么?
9、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話?
10、“我覺得他從來沒有這么高大�！边@句話是 描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么?
11、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么?
12、語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有： 。
13、韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個字，表明了他和法國人民 。
14、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解?
(三)
語法課完了，我們又上習(xí)字課，那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗 的圓體字“法蘭西”，“阿薩爾斯”，“法蘭西”，“阿薩爾斯”。 這些字帖掛在我們 課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也 不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋 頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國 話唱歌吧!”
1.這段文字是對教室什么 的描寫?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。( )
A.是交室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。B.是對教室氣氛的描寫。
C.是對先生講課情況的描寫。D.是對教室里在座的人的介紹。
2.畫線的句子運用了那種人物描寫的方法?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。( )
A.語言描寫 B.心理描寫 C.動作描寫 D.肖像描寫
3.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”一句表達了小弗郎士怎樣的心情?
第二單元：
(一)
1.普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，法國語言; 牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，求得民族解放
2.對敵人的抗爭和對未來充滿希望
3.C
4.主要從聽覺上寫，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲受冷落。
5.細節(jié) 愛國
6嘲笑普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢
7.C
(二)
1.①韓麥爾②動作③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念
2.①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。
五、(一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語;號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3.“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情 況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強了悲愴的氣氛。5.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
D 6.強烈的愛國主義思想。7.表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。
語言;動作;神態(tài);愛國主義
8.最后 一堂法語課結(jié)束了。
9.窗外又傳來普魯士兵的號聲。 10.心理;小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。
11.他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。
12.熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。
13.哽住;呆;靠
14.強烈的愛國精神。
15.此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。
(三)1.B 2.B 3.痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。
七年級下冊語文知識點 篇14
聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!
他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”)
他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。
1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀�！�
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治宣傳單!
在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門�！�
他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的`“言”和“行”。
聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
1.選文一、二兩段起什么作用?
2.概括選文所寫的三件事。(每件不超過8個字)
3.“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。這句話表明了聞一多先生的精神。(用一成語填寫)
4.在文中用直線劃出與“而且是以生命作為代價的”一句相照應(yīng)的句子。
5.文善于用典型的語言和神態(tài)表現(xiàn)人物性格，請從選文中選出相應(yīng)的語句。
6.選文的主要內(nèi)容是什么?
7.最后一節(jié)在文中起什么作用?
第三單元
1、別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣。
2、芒畢露;忠厚平實，真誠坦白，從不驕人。
3、美兩國的文化、社會背景不同。
4、比突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，自然而然地得出“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”的結(jié)論。
1、起過渡或引出下文的作用
2、起稿政治宣傳單進行群眾大會演說參加隊
3、視死如歸
4、他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
5、你們站出來!你們站出來!(語言)昂首挺胸，長須飄飄(神態(tài))
6、述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
7、總結(jié)全文，表達了作者的崇敬之情
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