【熱】《要下雨了》反思

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的《要下雨了》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《要下雨了》反思1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學(xué)掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。

　　5.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話揭題

　　1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺(jué)?

　　2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。

　　3.同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習(xí)生字兔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。

　　三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

　　(1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字彎、直，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

　　(2)練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。

　　(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號(hào)。

　　(5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：

　　①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)--

　�、诳諝庠趺礃幽�--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字捉，練習(xí)朗讀句子。

　　(6)朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。

　　(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請(qǐng)學(xué)生讀。

　　(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　(3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況：

　　①換詞理解往。(可換朝、向)

　�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)

　　③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

　　看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學(xué)習(xí)七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

　　2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。

　　3).學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。(板書(shū)：搬東西)

　　消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

　　小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。

　　四、練習(xí)分角色朗讀全文

　　1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　教學(xué)反思：我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候，我順便讓學(xué)生區(qū)分了兔和免的區(qū)別，適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話時(shí)，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ)，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.開(kāi)火車讀生字卡片(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字

　　1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

　　兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。

　　往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。

　　彎：上半部不要寫(xiě)成亦。

　　得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。

　　2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。

　　3.用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

　　三、詞句訓(xùn)練

　　1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的'詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。

　　3.讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚(yú)游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

　　教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě)，在練習(xí)過(guò)程中，我以獎(jiǎng)勵(lì)為主，所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是十分有必要的。

　　教學(xué)反思

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.

　　識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

　　二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維.

　　教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　三、及時(shí)滲透品德教育.

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：

　　“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。

　　”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣.

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

《要下雨了》反思2

　　《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　１.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

　　為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

　　２.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

　　這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的`地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

　　3.教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：

　　學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。

　　4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚(yú)，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。

　　5.存在不足：

　　（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

　�。�2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

《要下雨了》反思3

　　【教學(xué)案例】

　　通過(guò)課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過(guò)程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸。

　　師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會(huì)碰到哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?

　　(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)馬路等等情景。)

　　生：小白兔碰見(jiàn)蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)�？墒抢蠋�，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?

　　(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說(shuō)出來(lái)，還能動(dòng)腦筋思考。)

　　生：(搶著邊舉手邊說(shuō))我知道，我知道，那是因?yàn)槿绻�它不抓緊時(shí)間結(jié)網(wǎng)，雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。

　　(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。)

　　師：小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物，還要說(shuō)出理由，你能幫幫小白兔嗎?

　　師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個(gè)來(lái)，好不好?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺(jué)到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無(wú)意識(shí)中學(xué)到了表述過(guò)程中的各方面的技巧。

　　師示范表演：動(dòng)物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲(chóng)，小魚(yú)兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱的方式來(lái)表述。

　　生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?

　　生：不是的，不是的，老師這樣說(shuō)才象在幫小白兔呢。

　　(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)得怎樣?

　　生：好，老師說(shuō)了很多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為)。

　　生：老師說(shuō)的`時(shí)候還很有禮貌，向大家問(wèn)好了!

　　師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和動(dòng)腦筋，這就是學(xué)習(xí)。而且你們一定能比老師說(shuō)得還好，對(duì)不對(duì)?來(lái)，試一試!

　　生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!

　　生：烏云來(lái)了，起風(fēng)了，要下雨了，小動(dòng)物快回家吧。

　　生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說(shuō)這是因?yàn)橐�下雨了�?/p>

　　生：小動(dòng)物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!

　　師：剛才幾個(gè)同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。

　　生：(老師的話還沒(méi)完，就被他打斷了)老師，我們都會(huì)說(shuō)!

　　(說(shuō)完，似乎為了證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，還向四周望了望。而其他還沒(méi)發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

　　師：好的，老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，可以幾個(gè)人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)輪流來(lái)當(dāng)這個(gè)氣象員，好嗎?

　　(教室里頓時(shí)歡聲一片，無(wú)論剛才說(shuō)過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái)。)

　　【反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。

　　在以上教學(xué)片段中，我沒(méi)有在學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章，利用剛剛學(xué)過(guò)的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容，讓他們感到有話可說(shuō)，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說(shuō)話的難度，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，在表述方式上，我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說(shuō)，互評(píng)，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間。

《要下雨了》反思4

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來(lái)饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。

　　我在教學(xué)時(shí)，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚(yú)、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

　　【片斷1】

　　師：同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)“悶”的感覺(jué)？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生1：晚上睡覺(jué)時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。

　　生2：天熱了，在屋子里不開(kāi)窗戶，感到很悶。

　　生3：爸爸在屋子里吸煙，不開(kāi)窗戶會(huì)感到很悶。

　　生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

　　生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。

　　師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶，要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú)，游到水面上來(lái)透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚(yú)，要下雨了，我們?cè)谒�下感到怎么樣�?/p>

　　生：（齊）悶得很。

　　師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧！感覺(jué)怎么樣？

　　生：（齊）哇，真舒服！

　　反思之一：感知個(gè)性化

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚(yú)，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺(jué)？游到水面上（把頭抬起來(lái)），又有什么感覺(jué)？學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶、難受，后來(lái)舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

　　【片斷2】

　　師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲(chóng)子呢！）

　　生：（讀句子）

　　師：小燕子說(shuō)了那么多啊，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：（齊）我們?cè)谧较x(chóng)子。

　　師：捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低？

　　生：（齊）因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲(chóng)子。

　　師：小水珠哪來(lái)的呀 ？

　　生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>

　　師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？

　　生：（齊）因?yàn)橐�下雨了�?/p>

　　師：原來(lái)是這樣啊！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)說(shuō)這段話，可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤�…所以……”，聰明的小朋友可以說(shuō)好幾個(gè)。

　　生：（四人小組說(shuō)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)了？（指名5生自由說(shuō)）

　　師：咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師說(shuō)“因?yàn)椤�…”，學(xué)生說(shuō)“所以……”，共4對(duì)）

　　反思之二：思維個(gè)性化

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的`理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤�…所以……”或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，情境演說(shuō)；小組合作，個(gè)性練說(shuō)；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

《要下雨了》反思5

　　《要下雨了》教學(xué)反思 《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛(ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。 在教學(xué)的一開(kāi)始，我就采用動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn)，畫(huà)面感強(qiáng)，直觀生動(dòng)，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，

　　我運(yùn)用了多種朗讀訓(xùn)練的方法，讓孩子們?cè)谧x中滲透文章的內(nèi)容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。

　　這節(jié)課有太多不足，以下敘說(shuō)幾點(diǎn)：剛開(kāi)始臺(tái)緊張，幾乎以致無(wú)法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來(lái)。是因?yàn)楹⒆觽兊姆e極配合，我才進(jìn)入教學(xué)情境之中。

　　很多細(xì)節(jié)部分沒(méi)有注意到，可能是為了趕時(shí)間，生字教學(xué)部分我沒(méi)有重點(diǎn)突出，這部分的預(yù)留時(shí)間太少了，這是以后教學(xué)中

　　必須注意改進(jìn)的。要使生字教學(xué)輕松高效的.進(jìn)行，運(yùn)用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方。 還有我總是處在自己的世界里，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們回答問(wèn)題時(shí)預(yù)留時(shí)間太少，沒(méi)等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進(jìn)。 結(jié)尾處實(shí)在是太倉(cāng)促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說(shuō)，卻沒(méi)說(shuō)盡說(shuō)夠，造句這個(gè)具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地展現(xiàn)。 不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

《要下雨了》反思6

　　要下雨了原文：

　　小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”

　　是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。

　　小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀?”

　　小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

　　小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”

　　小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”

　　轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁�。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了!

　　要下雨了教學(xué)反思：

　　《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛(ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

　　一、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、預(yù)習(xí)生字

　　預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了。

　　2、 做動(dòng)作識(shí)字。

　　漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

　　3、聯(lián)系生活識(shí)字。

　　如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕?” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。

　　4、換字識(shí)記。

　　如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說(shuō)“叫”。再通過(guò)朗讀理解，誰(shuí)愿意大聲來(lái)喊一喊。理解到位了，朗讀起來(lái)就有味了。

　　5、形象記憶法識(shí)字。

　　小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶。

　　二、把課堂還給學(xué)生

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏�活中，通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的`眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰�！痹谧寣W(xué)生理解“悶”的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“小朋友，你在什么時(shí)候也感覺(jué)到悶過(guò)?”在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說(shuō)在捂住被子的時(shí)候，有的說(shuō)在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“星期天我一個(gè)人在家沒(méi)人和我玩的時(shí)候，我覺(jué)得很悶�！碑�(dāng)時(shí)，我沒(méi)有處理好這個(gè)細(xì)節(jié)�，F(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來(lái)理解。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤�…所以……”或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺(jué)得，雖然學(xué)生會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“朗讀、體驗(yàn)、教師的補(bǔ)充說(shuō)明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。

《要下雨了》反思7

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：

　　1、識(shí)字方法多樣。首先通過(guò)預(yù)習(xí)上圈出生字，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。其次聯(lián)系生活識(shí)字，如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，感覺(jué)怎樣？” 再次用近義詞識(shí)字，給“喊”換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識(shí)字，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶。

　　2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的'意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

　　教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過(guò)聯(lián)想、想象，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況，學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)很缺乏�？磥�(lái)，無(wú)論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還是間接的知識(shí)，都需要積累。

《要下雨了》反思8

　　今天我上了一節(jié)自認(rèn)為很成功的一節(jié)語(yǔ)文課16課《要下雨了》，課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、熟讀課文，分角色讀。

　　2、了解課文大意。

　　3、通過(guò)查找資料知道動(dòng)物知天氣的知識(shí)。

　　4、把不明白的地方作好記錄。

　　5、你在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在今天的早自習(xí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢查，只有一名學(xué)生完成的不算太好，其他同學(xué)都能夠借助家長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有針對(duì)性的進(jìn)行了教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)我采用了學(xué)生模擬雨、雷的聲音，選取學(xué)生知曉得到生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在感悟文意的時(shí)候特別注意問(wèn)題的逐層深入。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，也對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)一步的做了檢查，因?yàn)橹挥凶x好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中我善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，使學(xué)生讀得入情入境，這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)的重要性，也讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情境因素有著各自不同的體驗(yàn)。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。在分析課文時(shí)我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不明白的地方作為重點(diǎn)來(lái)講解和知識(shí)的拓展，學(xué)生們尤其對(duì)動(dòng)物知天氣這一環(huán)節(jié)感興趣，我就滿足了學(xué)生們的的求知欲望，把課前準(zhǔn)備好的資料“動(dòng)物知天氣”的`知識(shí)一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過(guò)馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團(tuán)出現(xiàn)、貓洗臉都預(yù)示著要下雨。學(xué)生們對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松，自然而然的就真正的學(xué)了進(jìn)去。我想這節(jié)課我不再是我一個(gè)人的舞臺(tái)，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開(kāi)始……

《要下雨了》反思9

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍�在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的.識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自主的，形式多樣的讀以及精彩的表演，理解下雨之前的現(xiàn)象。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中知道自然科學(xué)知識(shí)和美的享受。

　　因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以大部分的課堂知識(shí)是都是學(xué)生自己獨(dú)立完成，因?yàn)楦挥型�趣所以孩子們學(xué)得也很開(kāi)心。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽(tīng)課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。

《要下雨了》反思10

　　我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的.動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候，我順便讓學(xué)生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別，適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見(jiàn)燕子），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話時(shí)，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ)，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě)，在練習(xí)過(guò)程中，我以獎(jiǎng)勵(lì)為主，所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是十分有必要的。

《要下雨了》反思11

　　教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，不斷提高，以下是小編整理的《要下雨了》教學(xué)反思20xx，歡迎來(lái)參考！

　　《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象�？蓯�(ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)激趣導(dǎo)入

　　在教學(xué)的開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，出示一副有烏云、閃電伴有雷聲的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)聆聽(tīng)，然后預(yù)測(cè)接下來(lái)的天氣變化。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設(shè)的情景，引起學(xué)生的興趣，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧！最后在學(xué)習(xí)課文前提出問(wèn)題：同學(xué)們知道大自然中還有誰(shuí)也可以做小小氣象員來(lái)告訴我們要下雨的消息呢？這樣帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生想要馬上揭曉答案，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、游戲識(shí)字。

　　在授課之初，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車識(shí)字和小猴讀詞語(yǔ)爬樓梯奪紅旗的游戲來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞的情況，老師進(jìn)行重點(diǎn)難讀易錯(cuò)的生字詞輔導(dǎo)。這樣在輕松的游戲中學(xué)生鞏固了生字詞的讀音。

　　2、做動(dòng)作識(shí)字。

　　漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義。通過(guò)教師做動(dòng)作表演小白兔山坡割草的情景讓學(xué)生理解“割草、伸腰”，這樣輕松幫助學(xué)生牢固地掌握這類漢字。

　　3、聯(lián)系生活識(shí)字、根據(jù)偏旁識(shí)字。

　　如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。并且讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都有三點(diǎn)水旁，表示跟水有關(guān)，讓學(xué)生把字義跟偏旁聯(lián)系起來(lái)，并且可以做到舉一反三。

　　4、形象記憶法識(shí)字。

　　小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶。

　　將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的`朗讀，有個(gè)別讀，有生自由讀、有集體讀、有男女生讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，還有教師引讀、教師示范讀學(xué)生跟讀、同桌分角色表演讀。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)的重要性。四、以文悟道，相機(jī)滲透根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币�指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　五、把課堂還給學(xué)生

　　教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在寫(xiě)字教學(xué)中，我先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察字形，找出區(qū)別于口字旁和雙人旁的最有代表性的獨(dú)體字“蟲(chóng)”字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生聯(lián)想自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的“中”字進(jìn)行比較記憶書(shū)寫(xiě)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也把課堂還給了學(xué)生。

　　六、閱讀方法指導(dǎo)。

　　“授之于魚(yú)，不如授之以漁，”教師的給予不能代替學(xué)生的自我分析思考。一年級(jí)課文中都有些通熟易懂的小故事和跟課文段落對(duì)應(yīng)的圖片，小朋友們都喜歡看圖片，不喜歡讀文字。如果老師有意識(shí)地把圖片和相應(yīng)段落聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文字變活了，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的。同時(shí)，我還多次進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀文章相應(yīng)段落找答案。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的自我閱讀能力也會(huì)提高。

　　這節(jié)課上完了，感覺(jué)自己的教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但是感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還不是很流暢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！倍�我的整堂課的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，有些問(wèn)題沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，時(shí)間把控的也不是太好，導(dǎo)致最后寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間比較緊。我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去閱讀、分析、體會(huì)，而是多半自己變成了故事的解說(shuō)員，學(xué)生成了聽(tīng)眾和被動(dòng)的參與者，在這一點(diǎn)上做的非常不足，通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的很多不足，希望以后能有所進(jìn)步。

《要下雨了》反思12

　　一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡(jiǎn)單。一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，從它的課后生字表就可以看出，一年級(jí)的生字教學(xué)乃是重中之重。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，孩子們需要識(shí)記的四會(huì)字有250個(gè)，二會(huì)字有550，加起來(lái)就是800個(gè)生字，這還沒(méi)算語(yǔ)文書(shū)32篇閱讀教學(xué)。可想而知，這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀！

　　孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個(gè)生字，那么應(yīng)該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一直困繞著我的疑問(wèn)。這學(xué)期開(kāi)始，一到兩天我就會(huì)全班聽(tīng)寫(xiě)生字詞，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞，都會(huì)錯(cuò)得不少。這也就告訴了我，我的識(shí)字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng)。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了一定的反思。

　　在這一課堂中，我是這么設(shè)計(jì)的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標(biāo)上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測(cè)（二會(huì)字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會(huì)字教學(xué)（只練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)“嗎、吧”）。反思自己的教學(xué)，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字。其實(shí)，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測(cè)中，他們都非常積極，把小手舉得高高的，還會(huì)提出自己的疑問(wèn)，這讓自己覺(jué)得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上，新學(xué)的生字沒(méi)幾個(gè)能讀出來(lái)。綜合自己的反思和校長(zhǎng)的提醒，我覺(jué)得我日后的'生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：

　　一、做好預(yù)習(xí)功課。

　　一年級(jí)的孩子們，其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在我在課堂中，一開(kāi)始都要求孩子們?cè)谖业谋O(jiān)督下：標(biāo)好自然段、圈好生字詞、開(kāi)口讀課文兩次。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的。實(shí)實(shí)在在，課堂時(shí)間總是有限，如果孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對(duì)新課生字詞有了一定的認(rèn)識(shí)，那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計(jì)可以有所提高。經(jīng)過(guò)最近持續(xù)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都基本會(huì)了如何“預(yù)習(xí)”，在接下來(lái)的時(shí)間，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來(lái)。

　　二、有效利用生字卡片。

　　我重來(lái)沒(méi)想過(guò)要讓孩子們做生字卡片，總覺(jué)得這樣做對(duì)他們強(qiáng)度是否太大了。在校長(zhǎng)的建議下，我查看了其他老師的教學(xué)心得，原來(lái)孩子們會(huì)很喜歡做生字卡片，他們?cè)谧龅倪^(guò)程就是很好的識(shí)字過(guò)程：讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫(xiě)生字，背面寫(xiě)拼音。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對(duì)上課會(huì)有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。

　　三、教會(huì)孩子多方面識(shí)記生字。

　　我發(fā)現(xiàn)，要讓一年級(jí)的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識(shí)記生字，我認(rèn)為一定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動(dòng)起來(lái)：小眼睛認(rèn)真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師講、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋、手寫(xiě)記住生字詞。特別在教四會(huì)字時(shí)，我一定讓孩子學(xué)會(huì)觀察：生字的部首、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等。從聽(tīng)到寫(xiě)，牢記字的讀音、字義、字形！

　　······

　　當(dāng)然，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還有很多很多的好方法，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。一節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，其實(shí)也是給自己無(wú)限的啟示。我會(huì)繼續(xù)探討和反思，如何提高一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂的有效性！

《要下雨了》反思13

　　【教學(xué)案例】

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子對(duì)所學(xué)校知識(shí)有興趣、感興趣，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的教師對(duì)每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無(wú)解可擊。

　　新教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述了下雨前，燕子、小魚(yú)、螞蟻這種動(dòng)物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計(jì)了鞏固課文內(nèi)容的連線題。

　　下雨前：燕子

　　忙搬家

　　小魚(yú)

　　低空飛

　　螞蟻

　　游上來(lái)

　　因?yàn)槭蔷毩?xí)題，我為了激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫(xiě)的燕子、小魚(yú)、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛說(shuō)：“老師，我?guī)湍恪薄袄蠋煟�我愿意。”看看同學(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語(yǔ)言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，看到一向不愛(ài)發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個(gè)機(jī)會(huì)，我大聲說(shuō)：“孩子們，讓陸瑤來(lái)我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說(shuō)：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來(lái)，我立刻收起了笑臉，問(wèn)：“陸瑤你在笑什么？如果沒(méi)想好就坐下，等到你想好再說(shuō)。”陸瑤卻笑著說(shuō)：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚(yú)游上來(lái)、螞蟻忙搬家，你可真笨。”盡管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來(lái)說(shuō)：“老師，陸瑤說(shuō)你笨。”“我沒(méi)有。”陸瑤紅著臉爭(zhēng)辯，我剛要說(shuō)話，他周圍的同學(xué)紛紛站起來(lái)說(shuō)：“你說(shuō)了。”“我聽(tīng)見(jiàn)了。”陸瑤急的快哭了。看這陣勢(shì)，我趕緊示意同學(xué)們安靜下來(lái)，我走到陸瑤身邊說(shuō)：“你是男子漢，應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，敢作敢當(dāng)，告訴老師，你到底說(shuō)了沒(méi)有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書(shū)角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評(píng)他，所以不敢說(shuō)了。我接著說(shuō)：“老師，最喜歡大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個(gè)好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒(méi)有直接回答我“本來(lái)嘛！下雨前燕子低空飛，小魚(yú)游出水，螞蟻忙搬家，誰(shuí)都知道。你是老師還不知道，有點(diǎn)笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽(tīng)的清清楚楚。一時(shí)間我不知道說(shuō)什么好，這時(shí)我的小班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)立即跟著附和起來(lái)，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開(kāi)始為自己辯解，我首先表?yè)P(yáng)了陸瑤敢于將自己的想法說(shuō)出來(lái)，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應(yīng)該和他一樣敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，接著我為自己開(kāi)脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動(dòng)物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚(yú)游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說(shuō)我忘記了讓大家?guī)兔�，是為了引起你們的興趣……”還沒(méi)等我把真實(shí)的想法說(shuō)完，一向善于發(fā)問(wèn)的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問(wèn)他：“有事嗎？”他立即站起來(lái)說(shuō)：“老師，那你是撒謊了，你說(shuō)不知道，就是撒謊了？”因?yàn)榍懊嬗斜頁(yè)P(yáng)陸瑤的行為，其它同學(xué)立即情緒高漲地說(shuō)：“對(duì)，老師你撒謊了�！蔽意鹑涣�，沒(méi)想到孩子們會(huì)提出這樣尖銳的問(wèn)題，一時(shí)不知道說(shuō)什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個(gè)勁兒地嚷嚷，我真沒(méi)辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會(huì)更遭，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)該直接告訴他們對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有中間值。

　　沒(méi)辦法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯(cuò)了，老師不應(yīng)該騙你們說(shuō)忘了課文內(nèi)容，我向大家道歉，請(qǐng)大家原諒。孩子們立即報(bào)以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時(shí)機(jī)地教育他們，要寬容別人，對(duì)于知錯(cuò)就改的人，我們就應(yīng)該就像原諒老師一樣原諒他們。

　　下課了，孩子們就像勝利的角斗士一樣從我身邊走過(guò)，笑呵呵地看著我，我心里突然地那么不是滋味，我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)卻在孩子們一句無(wú)忌童言中土崩瓦解了，我真的錯(cuò)了嗎？我真的'撒謊了嗎？

　　【教學(xué)反思】

　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這人文性的教育不僅有助于轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師素質(zhì)，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，在這節(jié)課中我首先尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，不然孩子們不會(huì)這樣大膽地表達(dá)自己的想法：認(rèn)為老師笨，老師撒謊了。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，用真誠(chéng)的心去體貼學(xué)生。課堂上教師不能只維護(hù)自己的面子，忽視了學(xué)生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節(jié)課上，我作為一名能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話的教師，不僅拉近了我和學(xué)生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！

　　這節(jié)課上讓我感觸最深是就是，我們經(jīng)常想什么樣的課是一節(jié)好課？要看它有沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。于是作教師的，就紛紛使出渾身解數(shù)，利用新招新法，引起孩子們的興趣，我也經(jīng)常聽(tīng)到一些教師用我使用過(guò)的類似的方法來(lái)引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無(wú)論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎(chǔ)上完成，特別是低年級(jí)的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對(duì)象，所以做教師，首先要以德正身，教育學(xué)生不要做的，教師就堅(jiān)決不能做。其次要言行一致，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，把握住這兩點(diǎn)，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。

　　【領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析】

　　何紅梅老師的這個(gè)案例是一個(gè)真實(shí)的故事。開(kāi)學(xué)初，我校要求每位教師做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并選出優(yōu)秀的為本校教師做觀摩。事情發(fā)生在何老師講的是新教材一年級(jí)語(yǔ)文課《要下雨了》。

　　課堂上誰(shuí)也沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。學(xué)生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學(xué)生明白了老師為了他們理解課文煞費(fèi)苦心，也懂得有了錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，老師也不例外。還要學(xué)會(huì)寬容別人，有了錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教育機(jī)制。

　　另一方面，在這種公開(kāi)課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問(wèn)題，可見(jiàn)何老師在平時(shí)教學(xué)中真正做到了與學(xué)生平等對(duì)話，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。這也說(shuō)明何老師真正地領(lǐng)悟了新課改的精神，并把它有效地實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。使我們的課堂更開(kāi)放、更平等、更自主。

　　新課程改革以來(lái)，要求我們的課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。于是我們的教師就千方百計(jì)的尋求新招奇法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣�？墒呛卫蠋煹倪@節(jié)課讓我們看到，我們?cè)谧非蠹で榧{趣的同時(shí)，所采用的方式方法一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。

《要下雨了》反思14

　　《要下雨了》與前面學(xué)過(guò)的課文相比，是一篇比較長(zhǎng)的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，我沒(méi)采取以往的講解分析的教學(xué)方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問(wèn)題，效果較好。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語(yǔ)拼音把課文讀通。課堂上，要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子，并找出小白兔都看見(jiàn)了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么話？因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就完成了老師提出的問(wèn)題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學(xué)生情緒高漲。于是，我說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話，待會(huì)兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對(duì)話。

　　學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，開(kāi)始讀課文了。邊讀邊模仿著小動(dòng)物的語(yǔ)氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是，我選了一組平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒(méi)有把各自主人公的語(yǔ)言表達(dá)得很真切，但對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對(duì)這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵(lì)。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥：記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的`語(yǔ)氣。學(xué)生的興趣很濃，都在認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)這些小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣，只見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢(shì)讀起來(lái)了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲(chóng)子時(shí)的忙碌，小魚(yú)游出水面時(shí)的急促，螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后，同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢(shì)而問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來(lái)，經(jīng)問(wèn)得知：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全部理解了。

　　所以，我覺(jué)得在課堂中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知，用語(yǔ)言去領(lǐng)會(huì)更能加深對(duì)課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

《要下雨了》反思15

　　走下教師比武的講臺(tái)，我輕輕地吁了口氣，放下一個(gè)擔(dān)子，可心中又爬上了另一個(gè)陰影。

　　我執(zhí)教的課文是《要下雨了》。這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。

　　1、根據(jù)課文中小燕子、小魚(yú)、螞蟻講的話次序相似這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放、演”的教學(xué)模式。首先采用“看、讀、領(lǐng)、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段。

　　再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“看圖，讀文，自學(xué)，美讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，也在此過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　如此設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的'同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力。

　　2、在教學(xué)中，我以動(dòng)畫(huà)片、夸張的語(yǔ)言等情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“現(xiàn)在你們就是可愛(ài)的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過(guò)，你們大聲喊——”這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種朗讀方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自己范讀、讓學(xué)生朗讀，同桌練讀、師生對(duì)讀、分角色讀等方法，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。

　　4、在課文快要結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)提問(wèn)：“我們認(rèn)識(shí)了小燕子、小魚(yú)還有小螞蟻三個(gè)天氣預(yù)報(bào)員，小朋友還知道其他預(yù)報(bào)員嗎？”以及時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展示自己所知道的豐富課外知識(shí)，并加以鼓勵(lì)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，還訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！

　　1、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小白兔和小魚(yú)，小白兔和螞蟻的對(duì)話時(shí)，由于我的引導(dǎo)不到位，以至于不少孩子找不到小動(dòng)物的對(duì)話，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果我能在教授1-3自然段時(shí)及時(shí)小結(jié)方法，到4-7自然段時(shí)提前讓學(xué)生找出小動(dòng)物們對(duì)話的自然段或者句子，再由學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來(lái)的方法自主學(xué)習(xí)，相信孩子們可以很好地跟上。

　　2、反饋語(yǔ)言不夠機(jī)智。課堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到場(chǎng)下老師們贊許的目光，比如一個(gè)孩子站起來(lái)大膽評(píng)價(jià)他人：“你讀的很大聲，要表?yè)P(yáng)！但沒(méi)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！钡�是我沒(méi)有給予相應(yīng)的反饋，而且如果我能適時(shí)地請(qǐng)他來(lái)給同學(xué)們讀讀這句疑問(wèn)句，肯定能收到很好的效果。

　　3、教學(xué)中，范讀太少，學(xué)生朗讀的形式可以更多樣，如：男女對(duì)讀，分組讀、齊讀等形式就更能突破難點(diǎn)了。

　　一句“下課”后，我就將自己埋進(jìn)了深深的自責(zé)中，感覺(jué)兩個(gè)星期以來(lái)的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒(méi)給孩子們好臉色。接下來(lái)又是語(yǔ)文課，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)比武時(shí)我暴露出來(lái)的問(wèn)題我竟然能注意并及時(shí)調(diào)整了，一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)充斥心中，今天已經(jīng)不重要了，明天該如何才是正題。突然釋然了……

　　反復(fù)的試教是乏味的，反復(fù)的磨課是痛苦的，可又有誰(shuí)的成長(zhǎng)沒(méi)有一段跌跌撞撞的痛苦，沒(méi)有“作繭自縛”的痛苦，哪來(lái)破繭成蝶的驚艷！“成長(zhǎng)”——永遠(yuǎn)是青年教師比武不變的旋律，又何必介懷于哪個(gè)遺憾，某個(gè)缺失，鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標(biāo)，今天不過(guò)是為了明天更好的成長(zhǎng)！

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