小學(xué)生寫作指導(dǎo)【優(yōu)秀】
小學(xué)生寫作指導(dǎo)1
這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運(yùn)用到平時(shí)的作文訓(xùn)練中去了，諸如《——迷》、《我當(dāng)——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì)了——》、《請(qǐng)到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁娐劇贰ⅰ丁唤恰�、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。
考試時(shí)遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認(rèn)真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì)有比較具體的要求的，對(duì)橫線上所填入的內(nèi)容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細(xì)審清。
比如《我學(xué)會(huì)了——》這個(gè)題目，命題者對(duì)橫線上填人的對(duì)象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習(xí)實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì)了的，都可以寫。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習(xí)中的），確定寫作對(duì)象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì)了”。所謂“學(xué)會(huì)”，“學(xué)”反映一個(gè)過程，是“會(huì)”的前提，“會(huì)”，則反映了這一過程的程度和結(jié)果，是“熟練”和“能運(yùn)用”的體現(xiàn)。“會(huì)”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認(rèn)真審明“學(xué)會(huì)”的含義，對(duì)確定填人橫線上的寫作對(duì)象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對(duì)象只是“學(xué)了”或“會(huì)一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì)”。
二、是認(rèn)真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對(duì)象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達(dá)到新穎獨(dú)特，首先橫線上填人的寫作對(duì)象必須新穎獨(dú)特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對(duì)考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫作對(duì)象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經(jīng)歷過，或根本想不到的。
這樣的寫作對(duì)象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據(jù)了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對(duì)這樣的考題，我們應(yīng)該怎樣在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，充分展開了求異思維呢？我們應(yīng)該怎樣寫，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對(duì)內(nèi)容的限制，要求寫生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補(bǔ)充的一半，是習(xí)作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機(jī)、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應(yīng)該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會(huì)產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì)留下深刻的教訓(xùn)。事情的成功與失敗，都會(huì)對(duì)同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀察的非常細(xì)致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因?yàn)檫@些同學(xué)不會(huì)對(duì)材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號(hào)。生活不等于文章。文章是作者對(duì)生活的觀察分析之后寫出來的.。所以，我們?cè)谟^察生活，獲得寫作素材之后，還必須認(rèn)真進(jìn)行研究，哪些地方要補(bǔ)充細(xì)節(jié)，哪些內(nèi)容應(yīng)該舍棄，經(jīng)過周密的思考，經(jīng)過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì)在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì)涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當(dāng)中穿插寫人，不要節(jié)外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人。
3、會(huì)用點(diǎn)題的方法。在寫人敘事的過程中，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)煉的語言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫作文的基本功之一。學(xué)會(huì)點(diǎn)題加強(qiáng)文題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節(jié)的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢(shì)利導(dǎo)。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)2
一、 作文教學(xué)的序列目前國內(nèi)正在實(shí)驗(yàn)的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
�。ㄒ唬┮越y(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進(jìn)行。一可分三個(gè)階段：
1、一年級(jí)。為中年級(jí)寫片斷做準(zhǔn)備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓(xùn)練學(xué)生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時(shí)學(xué)寫請(qǐng)假條、留言條、簡(jiǎn)單的日記等應(yīng)用文。
2、三年級(jí)，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡(jiǎn)短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會(huì)用標(biāo)。點(diǎn)，同時(shí)學(xué)寫板報(bào)稿、決心書、通知等應(yīng)用文。
3、四、五年級(jí)，命題作文綜合訓(xùn)練階段。進(jìn)行記敘文寫作方法和作文能力的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語句通順。同時(shí)進(jìn)行一般書信、讀書筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。
�。ǘ┮跃吧綄W(xué)校實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
該校實(shí)行“讀寫結(jié)合，以作文為中心安排語文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基矗
三年級(jí)是作文啟蒙階段。主要采勸放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級(jí)下學(xué)期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。
四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫人、記事、狀物等。
五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個(gè)階段中進(jìn)行教學(xué)。
（三）以中央教科所和遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合組的實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
從“集中識(shí)字——大量閱讀——分步習(xí)作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說話訓(xùn)練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）。這步說話訓(xùn)練主要在一年級(jí)完龍同時(shí)，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過程。隨年級(jí)升高而不斷提高要求。
2、寫話訓(xùn)練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡(jiǎn)短的記敘文；第二段，借助現(xiàn)成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓(xùn)練。第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高。第三段，綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)。
二、作文教學(xué)的規(guī)律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說到尾，。從達(dá)到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收�！�
1、“從說到寫”。在教學(xué)過程中，要注意為1練學(xué)生口頭語言。如回答問題。青團(tuán)說話，敘述觀察所見，復(fù)或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結(jié)合。把說的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫下來。各種書面作文，也要重視會(huì)學(xué)生先用“說”做準(zhǔn)備�！罢f”和“寫”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”�！笆觥笔菍W(xué)生依據(jù)一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達(dá)出來的；而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過獨(dú)丘構(gòu)思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式�！笆觥钡挠�(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨(dú)立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則進(jìn)行�！白鳌钡挠�(xùn)練是如此。先是從低年級(jí)以圖片、實(shí)物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫簡(jiǎn)單的故事，到寫題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。從寫簡(jiǎn)單的日記、書信，到獨(dú)立寫簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文。
3、“從模仿到創(chuàng)作”。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對(duì)幫助學(xué)生寫好文章，逐步提。高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，“就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過渡，否則，模仿會(huì)對(duì)學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收�！胺觥�，是指對(duì)學(xué)生寫作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助�！胺拧钡囊馑�，就是激發(fā)兒童寫什興趣，培養(yǎng)兒童的寫作習(xí)慣，并能放開筆，練習(xí)基本寫作技能。然后對(duì)學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
三、作文的起步訓(xùn)練
1、明確訓(xùn)練要求
一年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會(huì)議完整話、學(xué)寫完整句子，初步認(rèn)識(shí)陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級(jí)下學(xué)期，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句的基礎(chǔ)上，再從一識(shí)一些結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的復(fù)句。有意識(shí)地提一些常見的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴(kuò)充句子，要在學(xué)說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級(jí)上學(xué)期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會(huì)模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群。進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。
二年級(jí)下學(xué)期，通過看圖、看靜物、看一場(chǎng)景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時(shí)間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧�，或�(qū)懶《涛��！皩W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比喻句、排比句、設(shè)問句等，練習(xí)修改不通順的病句。
2、加強(qiáng)說話訓(xùn)練
①口語訓(xùn)練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進(jìn)行說話習(xí)慣的培養(yǎng)和說好每一句話的訓(xùn)練。
②在看圖說話中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡(jiǎn)單而完整的話讓兒童仿說。
�、墼诰涫骄毩�(xí)中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子；二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會(huì)說和寫比較復(fù)雜的句子，從而進(jìn)一步建立司于概念。
�、苡谜n文的詞句豐富兒童的語言。經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運(yùn)用課文上的語句說話，兒童學(xué)一句用一句，口語規(guī)范、充實(shí)、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基矗
�、菡f寫意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。六年制小語第一、二冊(cè)教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計(jì)編排了思考練習(xí)題。是訓(xùn)練兒童思維和語言的作業(yè)。要通過這些作業(yè)進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過思維的'條理性達(dá)到語言的連貫性。
四、作文從說到寫的過渡
1、做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓(xùn)練從一年級(jí)第一學(xué)期就可進(jìn)行，開始先聽寫學(xué)過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。
2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多退。在練習(xí)書面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺得有東西好寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導(dǎo)他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。
3、看圖寫話。進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)。要認(rèn)真抓好看、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行具體指名一不能操之過急。
五、三年級(jí)作文常規(guī)訓(xùn)練
�。ā┻B句成段訓(xùn)練
1、練習(xí)以事情發(fā)展為順序的。①把錯(cuò)亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個(gè)小故事，再把這個(gè)小故事分成一段話。③教師給一個(gè)開頭和一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過部分寫成一段話。④仔細(xì)觀察幾幅連續(xù)留，并對(duì)照每幅圖上的小標(biāo)題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學(xué)生觀察一幅宣傳畫，思考幾個(gè)問題，再把畫面的意思寫成一段話。
2、練習(xí)以總起分述為順序的。①給總起句，并規(guī)定分達(dá)的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)全。寫一段話。②給學(xué)生一個(gè)總起句，要求學(xué)生把分述部分寫成一段話。③規(guī)定內(nèi)容或范圍，要求學(xué)生用總起分達(dá)的方法寫一段話。
3、練習(xí)以時(shí)間為順序的。①在指定時(shí)間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時(shí)間內(nèi)觀察太陽的變化，然后要求學(xué)生以時(shí)間為順序把觀察結(jié)果寫一段話。②規(guī)定描寫對(duì)象，要求學(xué)生寫出它在不同時(shí)間里的不同狀態(tài)。③在幾幅圖上標(biāo)明時(shí)間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標(biāo)明時(shí)間為“春天”。第二幅圖是植物開花，圖上標(biāo)明時(shí)間為“夏天”；第三幅圖是植物結(jié)出果實(shí)，圖上標(biāo)明時(shí)間為“秋天”。要求學(xué)生以時(shí)間為序，把圖上的內(nèi)容寫一段話。
4、練習(xí)以地點(diǎn)。方位為順序的。①指定地點(diǎn)、方位，如指定寫“學(xué)校的四周”，要求學(xué)生以方位為序?qū)懸欢卧�，寫出學(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。②要求學(xué)生按方位順序?qū)懗鍪覂?nèi)的布置、陳設(shè)，如“教室”、“圖書室陽等、③給學(xué)生一個(gè)題目，如小卜河兩岸》，要求學(xué)生按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)3
一、觀察、思維、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)
習(xí)作首先要有資料，很多習(xí)作資料源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了資料，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。正如葉老所說，“在實(shí)際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫�！薄梆B(yǎng)成推理、決定都有條理的習(xí)慣，又是一種功夫�！薄斑�有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣�！比~老在那里強(qiáng)調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強(qiáng)的語言表達(dá)潛力。
先說培養(yǎng)觀察潛力。誰的觀察潛力強(qiáng)，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察潛力的培養(yǎng)。”一要培養(yǎng)細(xì)致觀察的潛力。小學(xué)生精細(xì)觀察的潛力不強(qiáng)，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按必須順序觀察的潛力。三要培養(yǎng)抓住特點(diǎn)觀察事物的潛力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對(duì)身邊事物總持續(xù)一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人明白個(gè)大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點(diǎn)觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察潛力的好辦法。有個(gè)小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個(gè)同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成了觀察日記。
再說培養(yǎng)思維潛力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的�？梢姌�(gòu)思對(duì)于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章資料）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎樣寫（語言和表達(dá)方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一齊思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，能夠指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫忙想得更清楚、更全面、更有條理。
最后說培養(yǎng)表達(dá)潛力。那里主要指語言的表現(xiàn)力。這要靠?jī)蓚�(gè)積累：一個(gè)是語言材料的積累，一個(gè)是語言范式的積累。必須要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語言文字表達(dá)資料的潛力，必須會(huì)越來越強(qiáng)。
二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。
低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也能夠配上簡(jiǎn)單圖畫）表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫話有興趣”，樂于透過寫話，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的'認(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要用心引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開始寫話；二年級(jí)就堅(jiān)持寫日記）。
中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般好處上的寫片段的練習(xí)以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫記實(shí)作文的基本功，能夠培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的潛力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文潛力方面，低年級(jí)能夠練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)能夠進(jìn)一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫書信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。
高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。
三、確立正確的作文教學(xué)理念
1、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”�！芭d趣是最好的老師�！碧K霍姆林斯基說。每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地持續(xù)。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。
2、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話，會(huì)寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明�！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實(shí)地說自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是�！罢\于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要透過作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文潛力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文資料。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來�！币肓�(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少完美的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的構(gòu)成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無濟(jì)于事的。必須要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的資料。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能構(gòu)成很強(qiáng)的作文潛力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文潛力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。
5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作潛力的根，是閱讀潛力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！皠谟谧x書，逸于作文�！币皇钦f，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，能夠使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改善閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)�，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語言積累�！白x書破萬卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書，超多閱讀，必能促進(jìn)作文潛力的提高�？傊魑慕虒W(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念。
四、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)
先說作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有資料可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。
在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！贝蜷_思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都能夠?qū)懯裁�，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性想寫的資料。
接下來，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作資料，都寫些什么。最好有新的資料，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可不能夠換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在校園和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不能夠?qū)W學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這樣寫出的作文，資料更具體、更真實(shí)。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)4
內(nèi)容
1、你想說的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說出來了，在草稿中找出這段話，并在句子下面劃線。如果還沒有說出來，現(xiàn)在就寫。
2、文章里所寫的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個(gè)部分你不需要?如果你寫的是當(dāng)你在銀行實(shí)習(xí)時(shí)，意識(shí)到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家，那么坐公交上班這段話就顯得十分沒有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現(xiàn)自己只是泛泛而談，那么就把一般變?yōu)榫唧w。
4、你有沒有思考并回答讀者最想問的問題?
5、你的文章是否像你的人?有沒有在陳述自己時(shí)過于正式?是不是過于隨意?尋找一種適合主題的語調(diào)(乏味的語調(diào)會(huì)毀了一個(gè)好故事)。
6、文章中最令你滿意的`是什么?
7、文章中最令你不滿的是什么?哪一部分還不對(duì)頭?要使它和文章其他部分一樣好，你能做什么?
趣味
1、你開頭的第一個(gè)句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者，它能吸引你嗎?“我14歲時(shí)，我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車開過來，上面裝著各種各樣的箱子。我的東西被他們無情地扔進(jìn)里面，直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個(gè)人。我們又搬家了�！币粯游�?
2、你的文章是否需要更多的細(xì)節(jié)?舉例來說，如果你已經(jīng)寫了在你志愿服務(wù)的野營地里，孩子們教會(huì)你“欣賞生活中簡(jiǎn)單的事情”，你還需要再多寫一到兩句話，詳細(xì)描述一下這種教育意味著什么。
3、結(jié)尾能讓讀者們感覺文章已經(jīng)寫完了嗎?結(jié)束語聽上去像是結(jié)束語嗎?在一篇寫自己從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的文章里，一個(gè)總結(jié)性的概括，不如某些發(fā)自內(nèi)心的簡(jiǎn)單寫法具有感染力。
4、大聲地讀你的文章，相信自己的耳朵。你認(rèn)為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺得它令人厭倦，想想讀者的感覺!
清楚
1、是否每個(gè)段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫一下。
2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒有需要填充的裂縫或者需要?jiǎng)h除的不必要的迂回?
3、有沒有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。
簡(jiǎn)潔
1、你的文章到底是從哪里正式開始的?能否把那些引導(dǎo)性的句子刪除，直接進(jìn)入主題?
2、有沒有和主題無關(guān)的細(xì)節(jié)?如果有，刪掉它們。
3、是否用了很多的詞語，其實(shí)用一到兩個(gè)詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點(diǎn)是，我申請(qǐng)的只有貴校一所學(xué)校，那是我從童年開始形成的一生的渴望。”這是一個(gè)無比冗長(zhǎng)的句子，不如改為：“我只申請(qǐng)了艾莫利大學(xué)，因?yàn)槲乙恢倍枷脒M(jìn)這所學(xué)校�！庇涀�，在一篇短文里，每一個(gè)字都要有意義。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)5
作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，務(wù)必要有豐富的資料和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的資料。而“豐富的資料”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。一、多觀察，多比較。二、多實(shí)踐，多體驗(yàn)。三、多讀書，多感悟。四、多練筆，多投稿。五、多規(guī)范，多贊賞。
輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文，難道不就應(yīng)是小學(xué)老師的任務(wù)嗎？讓家長(zhǎng)來輔導(dǎo)孩子寫作文，不是校園老師在“推卸”自己的職責(zé)嗎？很多家長(zhǎng)是這么認(rèn)為。其實(shí)不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，務(wù)必要有豐富的資料和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的資料。而“豐富的資料”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。
一、多讀書，多感悟。
世界十大文豪之一的魯迅說過：“文章就應(yīng)怎樣做，我說不出來，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無心得和方法�！备郀柣仓皇侨绨V如醉地超多讀小說，再加上他的豐富閱歷而已。
習(xí)作潛力的根，是閱讀潛力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！皠谟谧x書，逸于作文�！币皇钦f，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書，超多閱讀，必能促進(jìn)作文潛力的提高。
但是也有家長(zhǎng)向我反映，說：“我的`孩子看書是真愛看，每一天捧著本書，看個(gè)沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來寫去就那么回事，那是怎樣回事阿？”這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎(chǔ)相違背嗎？其實(shí)不然。讀書的效果并不是看讀了多少，讀了多長(zhǎng)時(shí)間，而是看記住了多少，領(lǐng)悟了多少，能用多少。所以，讀書并不是“捧著書一向看”。
培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣也要有要求：
1、選取好書。這個(gè)“好”包含著資料好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子透過超多的閱讀欣賞，欣賞文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞潛力的同時(shí)理清文章思路，之后誘導(dǎo)孩子回憶生活所見到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，為下面的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我們透過超多閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文潛力。
2、善于積累。好文章，必須要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解文章的寫作方法，把好的文章背誦下來，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會(huì)聯(lián)系上的。巴金曾說過，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細(xì)地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少明白文章是怎樣一回事。
3、勤做讀書筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”（勤做讀書筆記）的習(xí)慣。能夠摘抄好詞好句或片段，能夠記錄當(dāng)時(shí)讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累超多的寫作知識(shí)與寫作素材，為今后寫作作好充分的準(zhǔn)備。
4、多思考。葉圣陶先生說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的�？梢�，構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。讀書就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者為什么寫（文章主旨）；寫了哪些，不寫哪些（文章資料）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎樣寫（語言和表達(dá)方法）。
只有加入了自己的思想去讀書，書才能夠讀活，書中的知識(shí)才能夠?yàn)榧核谩?/p>
二、多實(shí)踐，多體驗(yàn)。
我們生活在社會(huì)上，每一天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫下來，就可能是篇好作文。
葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字�！焙⒆拥纳钬S富了，感受才會(huì)深刻，寫起文章來才會(huì)左右逢源，觸類旁通。尤其是小學(xué)生，作文以記敘文為主，就是寫身邊的人和事。如寫“第一次__”，很多孩子都不明白該寫什么，一是好多都忘記第一次是怎樣做的了，二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同，寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨(dú)自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就能夠看出：孩子們?nèi)鄙偕�！再如寫“一件有好處的事”或“一個(gè)令人難忘的人”時(shí)，孩子的作品更是令人嘆為觀止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書上看來的！有很多事情本來該做的沒有做過，該經(jīng)歷過的更沒有經(jīng)歷過，應(yīng)對(duì)這樣的題目，孩子怎樣會(huì)明白該怎樣寫呢？家長(zhǎng)就就應(yīng)讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買自己的學(xué)習(xí)用品、捐款等；幫忙家長(zhǎng)做家務(wù)；安排自己的課余時(shí)間，和朋友一齊郊游等。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)流就務(wù)必抓好生活這個(gè)源。讓孩子觀察大自然、接觸社會(huì)，與各種人打交道�？傊魑挠�(xùn)練的觸角就應(yīng)伸向孩子生活的每一個(gè)角落。讓孩子在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。
三、多觀察，多比較。
小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)悉心觀察，寫文章時(shí)才會(huì)有話可說，有資料可寫，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。茅盾先生十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察潛力的培養(yǎng)�！奔议L(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單，就是教孩子怎樣用心啟動(dòng)他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時(shí)時(shí)、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。
家長(zhǎng)該怎樣培養(yǎng)孩子的觀察潛力呢？
1、激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。家長(zhǎng)您可能都有體會(huì)：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會(huì)覺得蹲得腿疼。這就是因?yàn)樗信d趣呀！孩子來到這個(gè)對(duì)他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對(duì)他都有強(qiáng)烈的吸引力，家長(zhǎng)能夠借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵(lì)孩子開始觀察。孩子喜歡吃，您就能夠讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也能夠讓他比較哪家的好吃，怎樣吃會(huì)更好吃……也就是說，對(duì)身邊事物總持續(xù)一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人明白個(gè)大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。
2、教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。因?yàn)樾W(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。要教給孩子要按必須的順序，讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀察，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物，無論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有必須的序。以靜物來說，方位有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程。因此，在觀察時(shí)，要引導(dǎo)孩子按必須的順序，有條理地進(jìn)行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，選取觀察順序。比如，觀察一個(gè)較為常見的草莓就能夠同時(shí)采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)6
一、認(rèn)真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內(nèi)化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時(shí)間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來�！白x書百遍，其意自現(xiàn)”�！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是這個(gè)道理。各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計(jì)劃地閱讀中華經(jīng)典美文。
二、選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?/strong>
寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧�，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。
(1)中心蘊(yùn)含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
(2)要選擇真實(shí)的材料文章的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信，合情合理。我們平時(shí)習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，寫出的文章才能有說服力，才能打動(dòng)人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
(3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
(4)要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨(dú)特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時(shí)要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，才能夠達(dá)到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫作材料。
(1)并列法。即在表現(xiàn)文章中心是打斷時(shí)間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個(gè)相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。
(2)對(duì)比法。即用相互對(duì)立的，或用同一事物不同方面的材料進(jìn)行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
(3)遞進(jìn)法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進(jìn)程以及時(shí)間的推移為線索，層層遞進(jìn)，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時(shí)常用的組材方法。
(4)詳略法。即在表現(xiàn)一個(gè)中心時(shí)，對(duì)于幾個(gè)類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點(diǎn)突出，主次分明。組織作文材料，不論運(yùn)用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同文章的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章寫得具體生動(dòng)。
具體生動(dòng)是習(xí)作的基本要求之一，也是寫好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動(dòng)的形象來感染讀者的。
(1)用總分法。
(2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動(dòng)。
(3)用舉例的方法把文章寫得具體生動(dòng)。
(4)用描摹的方法把文章寫得具體生動(dòng)。
(5)用比較的方法把文章寫得具體生動(dòng)。
(6)用數(shù)據(jù)說明的方法把文章寫得具體生動(dòng)。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動(dòng)，我們還應(yīng)注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細(xì)致，才能把觀察的景物具體生動(dòng)地表述出來。
五、表達(dá)真情實(shí)感。
(1)選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。
(2)要用具體事物表達(dá)真情實(shí)感。沒有具體事物，文章就沒有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達(dá)出來的。
(3)用詞造句要準(zhǔn)確、實(shí)在。文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實(shí)在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結(jié)尾。
(1)寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
�、俳淮囊亻_頭法。即開頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地占、人物和事件。
②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來，引入正文。直接表述作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統(tǒng)帥全文。
�、勖鑼懢拔镩_頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。
�、芴岢鰡栴}開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。
�、莸箶㈤_頭法。即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，以造成懸念，增強(qiáng)文章的`吸引力。
�、奘惆l(fā)感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。
�、呓沂局行拈_頭法。有的文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點(diǎn)明文章的中心。
�、嘟榻B背景開頭法。根據(jù)文章的內(nèi)容需要，除介紹事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫樂自然。
(2)怎樣寫好文章的結(jié)尾
�、僮匀唤Y(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。
�、邳c(diǎn)題結(jié)尾法。這是一種常見的結(jié)尾方法。要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭等。
③發(fā)問結(jié)尾法。即結(jié)尾時(shí)以發(fā)問的形式(反問或設(shè)問)提出問題。這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要注意設(shè)問，反問的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會(huì)。
�、苁惆l(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時(shí)作者對(duì)描述的事物抒發(fā)真情實(shí)感，飽含贊美之情。寫作時(shí)要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。
⑤啟發(fā)式結(jié)尾法。即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當(dāng)?shù)脑~語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結(jié)尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學(xué)們寫作時(shí)要注意描寫要為突出中心服務(wù)，切忌毫無目的描寫或?yàn)榱嗣鑼懚鑼憽?/p>
�、拚雇磥斫Y(jié)尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。 寫作時(shí)要注意，如果文章開頭是點(diǎn)明中心，結(jié)尾一般是用展示未來的方法作結(jié)尾，同時(shí)，展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認(rèn)真讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開頭、結(jié)尾的方法。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)7
一、寫生活用品的作文類型說明一件生活用品的外觀、構(gòu)造和功用，提高自己的觀察能力，增長(zhǎng)生活的知識(shí)。
二、寫生活用品的參考題目
1.《_______，我的好伙伴》（填一物）2.《我喜愛的一件物品》 3.《我的書包》 4.《介紹我的一件小制作》 5.《媽媽的珍藏》 6.《我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_______》 7.《 ______自述》（填一物）8.《我的文具盒》 9.《一張精美的賀卡》
三、寫生活用品的參考開頭
1.《我的書包》的兩種開頭第一種開頭：我的書包是綠色的，這是我喜愛的顏色，媽媽也說：“綠色象征著朝氣蓬勃，希望你好好學(xué)習(xí)，天天向上�！钡诙N開頭：我有一個(gè)好伙伴，它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書包。
2.《我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_____》的兩種開頭第一種開頭：我的家鄉(xiāng)好吃的東西很多，其中要數(shù)黃天源的糕點(diǎn)最好吃了。
第二種開頭：你吃過黃天源的糕點(diǎn)嗎？這是我的家鄉(xiāng)蘇州的特產(chǎn)，它的名氣可響啦，連外國朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。
3.《一張精美的賀卡》的.兩種開頭第一種開頭：表哥給我寄來一張非常精美的賀卡，祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里，好長(zhǎng)時(shí)間也不放下。
第二種開頭：一張精美的賀卡從遙遠(yuǎn)的香港帶來了我表哥對(duì)我的生日祝賀，我拿在手里仔細(xì)地觀賞。
四、寫生活用品的參考詞句
小巧玲瓏/伴隨/天藍(lán)色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細(xì)長(zhǎng)/實(shí)用/新型/珍惜/活潑可愛/置身/精致/毫不顯眼/長(zhǎng)方型/粗細(xì)不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細(xì)/興致勃勃/外觀精巧/瓷雕/無錫泥人/貝殼1.爸爸給我買了一只新的文具盒，正面畫著變形金剛，反面是一只小鹿在散步。
2.我被這神奇的文具盒迷住了，恨不得立刻讓我的同學(xué)們欣賞，他們準(zhǔn)羨慕！
3.打開盒蓋，可見盒蓋的背部有一只長(zhǎng)長(zhǎng)的小口袋，袋口裝著松緊帶。
4.如果把盒蓋向下一按，邊沿中的一塊鐵片，會(huì)被盒身外面的吸鐵石吸住，發(fā)出“嗒”的一聲，盒子就關(guān)上了。
5.小瓷猴只有兩寸高，半坐半蹲。
6.這只白石小龜只有手表殼那么大，雕刻得卻很精細(xì)，很傳神。7.只要你一撥弄，它的腦袋就會(huì)抖個(gè)沒完沒了，連它那個(gè)滑稽的白鼻子也會(huì)一起晃動(dòng)起來。
五、寫生活用品的參考段落1.更令人叫絕的是大熊貓還會(huì)跳繩呢！
只要在它的肚子里裝上兩節(jié)小電池，一撳開關(guān)，它立刻會(huì)在你面前表演起來。它先朝前跳兩下，然后又朝后跳兩下，只要你不關(guān)開關(guān)，它可以不知疲倦地一直跳個(gè)不停。它似乎在向我挑戰(zhàn)：怎么樣，我跳得多棒！
你敢跟我比試比試嗎？（寫電動(dòng)熊貓?zhí)K寫得很有趣，主要是它可以一直不停地跳下去，這就有點(diǎn)讓人覺得好笑了！
）2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢：成片的綠色表示平原，窄長(zhǎng)的表示谷地；淡黃色的是高原；深黃色的是山脈；海洋的顏色是藍(lán)色的，藍(lán)色越濃說明海洋越深。國家與國家之間有國界線，相互靠著的國家版圖又以不同的顏色加以區(qū)別。多色彩的球體放在乳白色的底座上，顯得十分和諧悅目。（第一句和最后一句都是怎樣的句子？它與中間的幾句話有什么不一樣呢？）3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板，中間用白色的絲線連起來。每一塊塑料板上，都刻著一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長(zhǎng)龍，刻得非常逼真，而且每一塊都刻得一模一樣，看不出一絲一毫的差別。在每一塊塑料板的上部，還凹進(jìn)去一個(gè)小圓圈，圈里貼著一塊圓形的印著風(fēng)景畫的彩紙。（寫物的一個(gè)方法是先寫總的部分，后寫分的部分。在一般的文章里都是這樣寫的。）4.我是龍龍的書包，剛從商店里出來的時(shí)候，可漂亮了！
嶄新的翡翠色的皮外套上，有兩個(gè)金光閃閃的大字“上�！�，辮兒長(zhǎng)長(zhǎng)的，真神氣。每當(dāng)龍龍背著我走進(jìn)校門時(shí)，就會(huì)立刻引來眾多羨慕的目光。（這是用“我”的口氣寫的一篇寫物文章，讀一讀，是不是很有趣？）5.這只電動(dòng)虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕，老虎的前爪就會(huì)向上舉起來，做出騰空而起的姿勢(shì)，同時(shí)尾巴會(huì)像一條剛勁有力的鋼鞭來回?fù)u動(dòng)，表現(xiàn)出一副準(zhǔn)備搏斗的架勢(shì)。按動(dòng)綠色按鈕時(shí)，這只虎便會(huì)發(fā)出陣陣低低的虎嘯聲，令人毛骨悚然。（電動(dòng)虎還真有點(diǎn)真老虎的“虎威”呢！
�。�6.一進(jìn)操作室，只見電腦整齊地在座位上排列著，不斷發(fā)出“嗒嗒”的聲音，好像在奏著美妙的歡迎曲。走近一看，我十分驚訝，它的樣子太古怪了：沒手沒腳，身上長(zhǎng)滿了疙瘩——42個(gè)撳鈕鍵盤，一幅熒光屏，就是它的大嘴巴，整個(gè)模樣跟電視機(jī)差不多。我真有些不信，這玩藝兒會(huì)有那么大的本領(lǐng)。（“跟電視機(jī)差不多”，這里用了作比較的寫作方法，不管什么東西，一比較，別人就明白了。）7.翻開鉛筆盒的小蓋，下面就是底層，里面用塑料硬條隔成幾個(gè)小區(qū)，有的裝鉛筆，有的裝橡皮，有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀！
�。ㄗ詈笠痪湓捠且痪渥h論，起到了點(diǎn)明中心的作用。）8.陽光照耀著我的指南針，它閃閃發(fā)光。我的手輕輕一動(dòng)，那針就微微顫動(dòng)，過了一會(huì)兒就恢復(fù)原狀。我把它調(diào)了個(gè)個(gè)兒，那針轉(zhuǎn)了一圈、兩圈，晃了一下、兩下..擺動(dòng)的幅度越來越小，最后它停住不動(dòng)了。那白色帶有紅點(diǎn)的針尖正好指向南方。我把它左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，一會(huì)兒“拿大頂”，一會(huì)兒“翻跟頭”，指南針晃來晃去，最后還是指在了南方。它像個(gè)頑皮的孩子，仿佛在和我逗著玩；它又像個(gè)脾氣古怪的老爺爺，不管你怎么說，也不改變自己的主張。（寫介紹物品的文章，應(yīng)該是和寫別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫物品的文章不能有很多的描寫，用很多的形容詞。當(dāng)然，不能多用，不是一點(diǎn)兒也不用。你看，這一段文字到最后的時(shí)候，寫了兩個(gè)比喻，就很有用處，它把指南針的特點(diǎn)形象地說出來了。）9.透過小公雞肚子上的玻璃鐘罩，便可以清晰地看到12個(gè)黑色的數(shù)字，勻稱地分布在刻度盤上。黑色的一短一長(zhǎng)兩只針，分別是時(shí)針和分針，紅色的是秒針，黃色的是定時(shí)針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘，走時(shí)精確，悄無聲息，可使我安然入睡。（把鐘做成小公雞的模樣，真是很恰當(dāng)。這樣的產(chǎn)品一定有很多人買。）10.每當(dāng)日落時(shí)分，蘇州的街頭巷尾便能見到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上，放一口盛著八成素油的鐵鍋，隨著攤主拉動(dòng)小風(fēng)箱的節(jié)拍，竄出的藍(lán)色火苗便猛烈地舔著鍋底，鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚，隨著一聲聲“嗤啦——”落進(jìn)滾沸的油鍋。即刻，從油鍋中便溢出股股香味，這由臭而得的香味，特別地濃烈，常常誘得顧客急不可耐。（氽，這個(gè)字有很多人都不認(rèn)識(shí)，它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多，只是音調(diào)不同，“豚”是第二聲，而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸，像我們炸油條一樣。）六、寫生活用品的參考題材文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領(lǐng)巾/笛子/小提琴/集郵冊(cè)/風(fēng)箏/電動(dòng)小火車/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機(jī)/洗衣機(jī)/電風(fēng)扇/電子計(jì)算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動(dòng)鉛筆/臺(tái)燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機(jī)/轎車/電吹風(fēng)
小學(xué)生寫作指導(dǎo)8
寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫自己想說的，表達(dá)自己真實(shí)的情感。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認(rèn)為，要讓學(xué)生們不怕寫作文應(yīng)解決如下問題：
一、找出作文“難”在哪里，“困”在何處
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學(xué)生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實(shí)際表現(xiàn)在三個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調(diào)查過很多自己所教的學(xué)生，他們就認(rèn)為寫作文是為了交作業(yè)，寫作文是為了考試得分，所以當(dāng)老師發(fā)下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
�。ǘ⿲W(xué)生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
�。ㄈ┻^分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導(dǎo)，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發(fā)他們?nèi)憽?/p>
二、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)習(xí)作教學(xué)
作文是什么？“作文就是用筆和人說說心里的話，用筆把心里的話寫出來，和人交流和人談話�！备吡稚蠋煂�(duì)于“作文”這么形象
易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達(dá)出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負(fù)擔(dān)的，對(duì)于小學(xué)底年級(jí)的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級(jí)，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定了小學(xué)生作文是“習(xí)作”，提出了高年級(jí)學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。這個(gè)定位想從根本上動(dòng)搖過去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標(biāo)”里還說“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實(shí)作文和想象作文”，還要求“內(nèi)容具體”，這些是不是偏高，與“習(xí)作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應(yīng)試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的'小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過高的定位，以作文選的文章為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐也就成了空談。
葉圣陶先生《語文教學(xué)二十韻》說：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻�！薄靶柚小薄皹菲錁I(yè)”，或者說“我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要
寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習(xí)作教學(xué)無倫的厥績(jī)！
三、明確習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)
習(xí)作指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
�。ㄒ唬┳儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽�，強(qiáng)化寫作目的意識(shí)。特別是要強(qiáng)調(diào)寫作的“自我意識(shí)”，要通過寫作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個(gè)視野開闊，志向高遠(yuǎn)，內(nèi)心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應(yīng)該是“我要寫”，不吐不快，這個(gè)時(shí)候它就不是負(fù)擔(dān)，就能夠?qū)懗龊梦恼聛�，也就能不編不造�?/p>
（二）要把“寫什么”的問題作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對(duì)周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是課程目標(biāo)提出的要求。學(xué)生習(xí)作時(shí)最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對(duì)生活的用心觀察、體驗(yàn)。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀察生活、感受和體驗(yàn)生活，有了感知的基礎(chǔ)，學(xué)生寫習(xí)時(shí)就不愁“無話可說”了。
�。ㄈ┙鉀Q好寫作知識(shí)和技巧的教學(xué)問題。第一是本著少而精和簡(jiǎn)便實(shí)用的原則，對(duì)小學(xué)生必須掌握的習(xí)作的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的寫作技巧進(jìn)行排隊(duì)，列出教學(xué)重點(diǎn)；第二是選準(zhǔn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐過程中相機(jī)傳授必要的寫作知識(shí)和技巧；第三是通過“潤物細(xì)
無聲”式的熏陶，注重實(shí)用效果，而不是要求學(xué)生死背知識(shí)結(jié)論和操作規(guī)程。同時(shí)，要拓展學(xué)生用筆去自我表達(dá)和與人交流的空間，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件。如從一年級(jí)學(xué)生開始，讓學(xué)生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)為學(xué)生將來能說會(huì)寫的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些條件都需要老師來創(chuàng)造。
四、明確小學(xué)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
低年級(jí)寫話的要求：一是對(duì)寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中年級(jí)的習(xí)作要求：一是初步感受書面表達(dá)與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；二是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。高年級(jí)的習(xí)作要求：一是觀察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，能用正確的詞句表達(dá)自己的思想感情；二是練習(xí)按要求或自擬題目作文；學(xué)習(xí)編寫作文提綱。
我們?cè)诳春⒆恿?xí)作時(shí)，一定要做到童言無忌，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財(cái)富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個(gè)命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個(gè)改作文的過程，改變自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。比如說：讓大家就這個(gè)問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個(gè)過程中，孩子就會(huì)提高，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫才會(huì)更好，才能寫得讓別人更明白。
學(xué)生的習(xí)作，是他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應(yīng)充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“用童心寫童言”，從中引導(dǎo)學(xué)生做人中的“求真、求實(shí)”。
總之，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會(huì)激起學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)9
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。
一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。
如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。
在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。
一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄�，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
【范文】
我不再嬌氣
生活就像是一個(gè)萬花筒，也像是一個(gè)五味瓶，有酸的、甜的、辣的和苦的。其中讓我印象最深的，莫過于第一次幫媽媽洗碗了。
記得那一次晚飯后，我看見媽媽正要收拾那一片狼藉的餐桌，我不知哪里來的自信，自告奮勇地對(duì)媽媽說：“媽，今天晚上就讓我來洗一次碗吧!”媽媽詫異地說：“你行嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。收拾起了餐桌。我先把盤子一個(gè)一個(gè)地摞起來，再把碗一個(gè)一個(gè)疊好，接著把筷子攏起來，運(yùn)送到廚房里。把餐具收拾好了之后，把桌面上的殘羹剩飯?zhí)幚砀蓛�，在往抹布上擠出一點(diǎn)洗潔精，在餐桌上繪畫起來，畫了一幅雪景：看!那兒是一個(gè)胖嘟嘟的'雪人、看呀!這兒卻是一間銀白色的小屋子……畫著畫著，那一個(gè)個(gè)亮晶晶的小泡泡在餐桌上翩翩起舞，調(diào)皮地玩耍起來!我不禁浮想聯(lián)翩，不一會(huì)兒，那畫卻模糊了起來，我趕緊用一塊干凈的抹布修改一下，改呀改呀，那畫兒沒了!
擦完餐桌，就來清洗餐具了。
我挽起袖子，左手拿碗，右手持刷，演奏著一曲“鍋碗瓢盆交響樂”，不一會(huì)兒，碗就洗好了!媽媽看了，搖搖頭，說：“呀!這碗摸起來黏黏糊糊的。”我疑惑地皺著眉頭，媽媽說：“笨蛋!冷水洗不掉油膩的，得換一盆熱水。”我恍然大悟，不好意思地笑了一下，然后迅速地?fù)Q了一盆熱水，在一次演奏起來，我歡快地刷呀刷，刷完一個(gè)又一個(gè)。碗洗好了，筷子也該“沖澡”了。我把筷子一根根地?cái)n在一起，把水打開，在水的沖擊下，我搓起了筷子，“唰唰唰”的聲音伴著“嘩啦啦”的流水聲，多么動(dòng)聽的歌啊!
碗筷洗好了，我把它們?cè)贈(zèng)_洗一下，哇!一個(gè)個(gè)亮潔如新的餐具如同一個(gè)個(gè)快活的小精靈!媽媽看見了，露出了會(huì)心的微笑。
通過那一次洗碗，讓我變得不再那么嬌氣。從此以后丟掉嬌氣，扔掉“衣來伸手，飯來張口”的脾氣。也是我明白了：媽媽原來每天要干這么累的活啊!我以后要多幫幫媽媽干活!
小學(xué)生寫作指導(dǎo)10
教小學(xué)生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫作教學(xué)公認(rèn)的真理了，教小學(xué)生寫作文。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫作是為了自我表達(dá)與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對(duì)于小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過程。
組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá)，偏正結(jié)構(gòu)是潤色的.作用。造句，特別是擴(kuò)句，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見聞，學(xué)會(huì)積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫好了一篇習(xí)作，而只是說明了習(xí)作的完成。要寫好一篇習(xí)作，少不了寫作技巧的運(yùn)用。
寫作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)；寫事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo)，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手——這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠(yuǎn)離了理論的抽象性，同時(shí)也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
寫作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說不盡的話題，而教小學(xué)生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)——老師是最好的啟蒙者。
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之"路"的。同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
對(duì)小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。
總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)11
基本解釋
梗概gěnggài
[broad outline；main idea；gist]粗略；大概，大略的內(nèi)容、要點(diǎn)或討論題的主要原則
略舉梗概
故事梗概
近義詞
大概、大要、大抵、大略、大致、大意、大約、大體、概略
反義詞
細(xì)節(jié)
英文翻譯
1、（broad）outline；main idea；gist；model；rough；summary
詳細(xì)解釋
亦作“梗槩”。
1、大概，概略�！逗鬂h書·文苑傳上·杜篤》：“臣聞知而復(fù)知，是為重知。臣所欲言，陛下已知，故略其梗概，不敢具陳�！崩钯t注：“梗概猶粗略也。”宋陸游《書<宛陵集>后》詩：“粗能窺梗概，亦足慰平生。”廖承志《致蔣經(jīng)國先生信》：“再次合作，老先生主其事，吾輩身在其中，應(yīng)知梗概�！�
2、剛直的氣概；慷慨。南朝梁劉勰《文心雕龍·時(shí)序》：“觀其時(shí)文，雅好慷慨。良由世積亂離，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長(zhǎng)，故梗概而多氣也�！薄段簳だ畋雮鳌罚骸俺茧m下才，輒亦尚其梗概，欽其正直，微識(shí)其褊急之性，而不以為瑕�！敝熳郧濉墩摃�.酸氣》：“他們可以看遠(yuǎn)大些，‘梗概而多氣’，是雄風(fēng)豪氣，不是酸氣。”
作用
可以使讀者一目了然，了解主要內(nèi)容，還可以使文章具有條理性
梗概，指粗略、大概、大略的內(nèi)容、要點(diǎn)或討論題的主要原則等�！肮！焙汀案拧泵總�(gè)單字有其釋義和應(yīng)用方法。梗概也是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡(jiǎn)單介紹等。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)12
我們有些同學(xué)平時(shí)怕寫作文，寫日記也總是三言兩語，草草了事。是啊，“巧婦難為無米之炊”，造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是在平時(shí)不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，就要“開源活水”，積累材料。
葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里�！庇^察與寫作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料，可從以下幾個(gè)方面著手。
一說觀察，有人就只想到那精彩的場(chǎng)面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山;潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對(duì)象。父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí);老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好;親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內(nèi)容。我們要做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”�？傊獜摹靶 辈炱穑@樣，會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。
所謂全面，就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。如對(duì)于人，可以從外貌、行動(dòng)、語言等方面去觀察。例如《故宮博物院》一文，作者對(duì)故宮博物院的觀察很全面，抓住了故宮的總體特征，使人們對(duì)故宮的總體布局、建筑結(jié)構(gòu)、宮殿房屋等有一個(gè)清晰完整的印象。
茅盾先生說過：“想象的來源，就是觀察……觀察的范圍愈廣闊，想像力就愈加豐富�！庇^察離不開思考。當(dāng)你看到一處景致迷人，選什么樣的詞語，用什么樣的比喻將它描述出來呢?這就需要思考。當(dāng)你見到一件事而感動(dòng)得淚盈滿眶時(shí)，把這件事及這段情描述下來，這就需要思考，如果沒有思考是寫不出來的。
我們不但要勤于觀察，而且要善于觀察。有許多課文是學(xué)習(xí)觀察的范本。通過文章的分析，可有目的`、有計(jì)劃地積累觀察方法，提高觀察能力。
一篇篇精選的課文，一段段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”;生動(dòng)有趣的朗讀，可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)想象、模仿、創(chuàng)作的激情。
有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來體會(huì)遣詞造句的精妙。
對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可展開想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。
有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。
其實(shí)“材料”在哪里?“材料”就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗(yàn)、用心去表達(dá)，就一定能寫出好的文章來。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)13
在語文學(xué)習(xí)中,習(xí)作成了許多學(xué)生望而生畏的包袱。很多學(xué)生怕寫作文,拿起筆來卻無從下手。原因就是他們?nèi)狈?duì)生活的觀察,沒有寫作的材料。我認(rèn)為要解決這個(gè)難題,可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,使他們想寫、樂寫?
1.卸下學(xué)生對(duì)作文的思想包袱,讓學(xué)生明白作文是用筆來說話,用流暢的語言寫自己熟悉的事情,表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2.自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫,就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
教師在作文教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活,善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:
1.指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的,確定某處景物、事物或人物為觀察對(duì)象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、噴水池,到野外游覽,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際,我指導(dǎo)學(xué)生從描寫靜物入手,掌握初步的`觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹,進(jìn)而過渡到動(dòng)態(tài)的觀察描寫,如寫一個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3.聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前后周圍的景色變化。面對(duì)眼前真實(shí)的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
俗話說:“巧婦難為無米之炊�！彼夭氖俏唇�(jīng)提煉加工的寫作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么,如何積累素材呢?
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫作的源泉,寫作材料來源于生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。
2.從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這就告訴我們,積累書本中的材料,要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中,我們必須做到:
1.把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。每篇課文都是很好的范文,學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)會(huì)怎樣搜集、組織材料,譴詞造句。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn),學(xué)會(huì)修改作文。
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)
當(dāng)然,作文寫出來了,我們還要給出客觀的評(píng)價(jià),讓他們保持這種寫作的熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)包含著表揚(yáng)、贊美、賞識(shí)、激發(fā)、希望、鼓勵(lì)等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望�！睆膬�(nèi)心深處來說,渴望被人表揚(yáng)的想法是人人都有的。作為老師,當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績(jī),需要一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧?lì)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此,我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)這一教書育人的良策――激勵(lì)評(píng)價(jià)。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)14
小學(xué)生如何寫詩歌？
1、詩太實(shí)則笨，太虛則假，或者是空洞
2、詩就寫作對(duì)象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節(jié)奏感、形象感、質(zhì)感、動(dòng)感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng)作者的精神思想與藝術(shù)素養(yǎng)，然而，最終還是通過語言來完成的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：多用實(shí)詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹(jǐn)慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實(shí)物名詞，少用抽象名詞；句子的結(jié)構(gòu)要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個(gè)詩篇不可能每個(gè)詞每個(gè)句子都是詩意的，或者說它的詩意是沉寂的，但不能視其為無用，許多情形里，只要你找到一個(gè)關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說的“振起全篇”吧，如是，詩篇才能在表面看起來的笨拙中實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)硬，獲得質(zhì)感。
3、現(xiàn)代詩”強(qiáng)調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。
4、 “詩如其人”，“詩是其人”，我們倡導(dǎo)詩人與詩在內(nèi)涵、外延上要合為一體，即詩人在詩中用語碼肯定的、弘揚(yáng)的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩人也要在俗世中用實(shí)際行動(dòng)去踐行，從而使詩成為詩人的行動(dòng)準(zhǔn)則，使詩人的俗世德行成為詩的有機(jī)組成部分，使生存理念能轉(zhuǎn)化為詩性現(xiàn)實(shí)，從而使人的詩性本質(zhì)在特定個(gè)體的日常生活中得以完成，讓詩中、紙上、網(wǎng)上的詩人成為名付其實(shí)的生活中的詩人。
5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對(duì)它有不同的解說；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：
�。�1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語義和深層語義之間的差異。
�。�2）詩歌文體的一般性原則，也就是說，詩歌語言從來就不是或不應(yīng)該是單一的、透明的符號(hào)系統(tǒng)；任何一首詩的.語言，不論寫作者的“主觀”意圖是什么，都會(huì)由于語境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。
詩歌的寫作手法主要有哪些?
1、表達(dá)方式
詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語等。
2、結(jié)構(gòu)形式：
詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：
主要的修辭手法有："對(duì)偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"寄寓 寄托等，
4、寫作技巧：
寫作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。
5、藝術(shù)風(fēng)格：
包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約
6、怎樣寫作現(xiàn)代詩歌？需要注意些什么問題
寫作現(xiàn)代詩歌要熱愛、熟悉生活，培養(yǎng)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用「形象語言」表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達(dá)成“溫柔敦厚”、“喻蘊(yùn)深遠(yuǎn)”的美學(xué)韻文藝術(shù)。
1.精煉，簡(jiǎn)單的說，精煉就是用最少最簡(jiǎn)短的語句表達(dá)出完整的意思。
2.形象語句就是善用人們感官知覺（眼、耳、口、鼻、心、觸覺、感覺---等）可以直接體會(huì)的文字，而不是抽象的字眼或敘述語句。
3.善用名詞、動(dòng)詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）
4.詩的語句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗(yàn)與用心才能做好。
7、艾略特認(rèn)為，創(chuàng)造形象就是“尋找思想的客觀對(duì)應(yīng)物�！本唧w方法很多，例如：虛與實(shí)轉(zhuǎn)化；人與物轉(zhuǎn)化；物與物轉(zhuǎn)化；內(nèi)與外轉(zhuǎn)化；大與小轉(zhuǎn)化；遠(yuǎn)與近轉(zhuǎn)化；少與多轉(zhuǎn)化；部分與整體轉(zhuǎn)化；歷史與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實(shí)與未來轉(zhuǎn)化等。
需要強(qiáng)調(diào)的是：詩中的詩人形象和景物形象都是為表現(xiàn)情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩的情感性重于形象性，離開抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩歌。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)15
1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況。
2、第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時(shí)也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內(nèi)容要真實(shí)。誠實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。
正文的篇幅可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的`內(nèi)容來決定。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過寫得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個(gè)知識(shí)，只要寫下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，可長(zhǎng)的不要硬縮短。
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