《雨霖鈴》語文聽課反思

　　在不斷進(jìn)步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《雨霖鈴》語文聽課反思，歡迎大家分享。

　　昨天聽了一節(jié)雨霖鈴，反思如下。

　　《雨霖鈴》一課到底應(yīng)該教些什么呢？教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的是：1了解柳永的創(chuàng)作風(fēng)格2體會該詞的畫面感3學(xué)習(xí)情景交融虛實相生的藝術(shù)手法4體悟情感，當(dāng)堂背誦。

　　個人認(rèn)為，這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)多有可商榷的地方。首先，關(guān)于創(chuàng)作風(fēng)格的問題。僅僅通過《雨霖鈴》一詞來了解劉永詞的創(chuàng)作風(fēng)格，似乎容易只見樹木不見森林。固然《雨霖鈴》是柳永的名作甚至是代表作，但是，僅僅通過這一首詞來了解他作詞的創(chuàng)作風(fēng)格似乎不可能窺一斑而見全豹。風(fēng)格這種東西，如果不是經(jīng)過對多首作品的賞鑒分析和歸類，要想得出讓人信服的結(jié)論似乎不大可能。

　　其次，體會畫面感這一學(xué)習(xí)目標(biāo)似乎沒有必要。詞有個別稱叫做“詩余”，蘇軾說王維“詩中有畫畫中有詩”，因此，詞作也能夠表現(xiàn)畫面感，并且很美的畫面感。但是這種體會畫面感的目標(biāo)放在整體感知或者賞鑒上片上更合適，單列學(xué)習(xí)目標(biāo)似乎太單薄了。當(dāng)然也可能，將這個環(huán)節(jié)設(shè)計的非常出彩，比如，穿插進(jìn)去聯(lián)想和想象的方法讓學(xué)生再現(xiàn)原詩獲得美感也是可行的。但能否出彩還很難說。

　　再次，情景交融這一概念是屬于抒情方式還是屬于運用寓情于景這一抒情方式之后大道的藝術(shù)效果，迄今為止并無定論。對于這些不能讓大多數(shù)人認(rèn)可的界定比較模糊的概念還是以回避為妙。否則處理起來，容易傳遞給學(xué)生錯誤的知識信息。

　　最后，關(guān)于當(dāng)堂成誦的問題。這一目標(biāo)很小，如果通過學(xué)生多次朗讀品味，不難實現(xiàn)，假如放在初中教學(xué)中還可以，在高中課堂還將之作為學(xué)習(xí)目標(biāo)似乎有點簡單了。

　　那么，《雨霖鈴》一課，應(yīng)該設(shè)計哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？個人認(rèn)為，詞的教學(xué)在高一必修一上略有涉及，但是古典詩詞還是第一次出現(xiàn)高中生面向前，所以指導(dǎo)誦讀是必不可少的。讓學(xué)生讀出情感，讀出美來就是成功。單從指導(dǎo)誦讀這一角度來說，這節(jié)課做的還是不夠的，教師范讀后，學(xué)生齊讀，然后就沒有了，缺乏教師指導(dǎo)誦讀的環(huán)節(jié)，比如節(jié)拍重音停頓等等，沒有涉及，另外學(xué)生本身讀的也不多。

　　其次，這首詞，美在分別場景的難舍難分，美在虛寫別后情景。因此個人感覺，這兩點應(yīng)該是著力點，多下功夫。關(guān)于柳永的背景介紹，必不可少，但是如果過多過長實屬多余。導(dǎo)語設(shè)計有疑問，那種一上來就揭帽子的做法容易讓學(xué)生一眼看穿課堂內(nèi)容，不容易引起學(xué)生好奇心，也不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在整體感知方面，不能通過“找出詞中所表達(dá)的情感”這一簡單問題忽忽而過，解決這個問題和整體感知是兩碼事，可以預(yù)見的是，即便學(xué)生不讀上片，也可以找到這個問題的答案，這樣的話，整體感知就是空談了。

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