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《小松鼠找花生》教學實錄
《小松鼠找花生》教學實錄1
一、案例背景：
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課《小松鼠找花生》。花生吃完了，課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結果子給他吃他應該叫小伙伴一起來等，花生就會結果子了，這樣大家都能吃到花生了說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
不對！沒等這群小家伙回過神，我們班里的機靈鬼就反駁起來，花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用可能兩字）
可能花生開了花，沒結果，我們家的'梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結了幾個果子（還蠻有條理的，學會用生活中的事比較了）
花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來，很肯定地說。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學著電視里噴雷達去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達來殺害蟲）
我真是領教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？哈哈，你們都錯了花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：你是怎么知道的？我在《十萬個為什么》上看見的。（小小年紀，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來。原來是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。
那小鼴鼠怎么知道，花生會結果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？
大家都笑了起來，鼴鼠是怎么知道，花生會結果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有沒等我說完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料）
注：以上學生的語言，部分經(jīng)過教師整理
二、教后所想：
現(xiàn)在的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結果（雖然花生結的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。
通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關，包括本課，讓學生知道花生的果實是結在地下的常識。教育家陶行知先生說的好：生活即教育，社會即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。
《小松鼠找花生》教學實錄2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動識字的愿望，自主認識12個生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。
教學重點：
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2． 知道花生在地下結果這一常識。
教學過程：
一． 猜謎激發(fā)興趣，導入新課。
1、 教師說謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（學生答，教師板書：花生）
2、 你們喜歡吃花生嗎？（喜歡）小松鼠也喜歡吃。（出示松鼠圖片）。
3、 這么好吃的花生長在哪？這節(jié)課我們就同小松鼠一起到大森林里看一看，找一找。（板書課題）
4、 齊讀課題。
二、創(chuàng)設情境，初讀課文。
1、聽錄音讀課文，邊聽邊想：從故事中你知道了什么？
2、自由讀課文，邊讀邊用筆圈出本課要求會認和會寫的字，對照拼音多讀幾遍，注意讀準字音，然后再與同桌讀一讀，認一認。
3、認讀生字和詞語。
4、再讀課文，用筆標出自然段的序號。
5、指名學生分自然段朗讀課文，其他生評議，再想一想課文寫了一件什么事？
三、朗讀感悟。
1、細讀課文第一自然段。
自由讀，邊讀邊想從這段中你知道了什么？
指讀，匯報。
�。ㄕn件演示：金色的小花一閃一閃的，很美）
你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？
2、細讀第二自然段
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放�？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？
�。B鼠）
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。
學生自讀。
師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過花生嗎？
生：吃過。
師：花生好吃嗎？
生：好吃
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪�？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的.小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？
生：我會每天去看花生長出來了沒有。
3、表演小松鼠的行動
師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。
�。ǔ鍪镜谌匀欢�，學生朗讀。）
師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
一個學生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長出來了沒有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒有。
師：小松鼠去了多長時間？
生：每天去，一直去到秋天。
4、體會小松鼠的心情
師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？
生：沒有。
師：你都等到什么時候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢巍＃�
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。
5、聯(lián)系生活進行詞語訓練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
�。ǔ鍪镜谖遄匀欢危瑢W生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？
生：跟自己說的。
師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？
生：自言自語
師：自己和自己說話不用太大聲，只要自己能聽到就可以了，你能讀讀小松鼠自言自語說的這句話嗎？
生齊讀
四、想象說話，拓展延伸
1、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。
師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。
播放花生生長過程的資料。
2、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點擊課件，出示地瓜等圖片。
3、續(xù)編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？
生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）
生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。
師：小松鼠以后又會怎么做？
生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。
五、美讀故事
1、師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學生自由讀課文。
2、師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？
板書設計：
小松鼠找花生
花生花 格外鮮艷
花生果 埋在地下
《小松鼠找花生》教學實錄3
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？（出示小松鼠圖）快，跟小松鼠打個招呼吧。
生：（活潑頑皮地）：你好。
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興�？墒撬龅搅艘粋�困難需要大家?guī)椭銈冊敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。
[點評：談話導入可以創(chuàng)設一個和諧民主的課堂氛圍，這樣師生之間可以彼此尊重欣賞，特別是請同學們幫小松鼠一個忙，更激發(fā)了學生的好奇心理、助人為樂的心理，相機滲透了助人是一種美德]。
二、學習課文。
師：請你們自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？
生：大樹旁邊種了一些花生，而且開了花很漂亮。
師：你喜歡這些小花嗎？為什么？
生：喜歡，因為它格外鮮艷、漂亮。
師：格外？
生：就是很獨特，特別的意思。
師：（出示大屏幕）你們眼里的花朵里這樣的嗎？
�。ㄉ牬蠛闷娴难劬纯达h動的金黃色的小花）
師：金黃色的小花這么漂亮誰能讀一讀，讓別人從你的語音中感受一下小花的漂亮好嗎？
生（有感情讀）略
師：誰再讀讀花生已經(jīng)開花了……這句。
[點評：教師讓學生一邊品讀，一邊想象，把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動的畫面，使學生飽覽想象之美、語言之美，在老師的精心指導下使學生品味語句的能力有所增強，也為后文打下基礎]
師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽，他們在說什么呢？讓我們一起去聽一聽。
�。ǚ中〗M朗讀，以最喜歡的方式讀）
師：誰能讀給大家聽。
�。ㄉ糊R讀，分角色讀，表演讀）
[點評：《語文課程標準》強調(diào)多讀多積累，就是要“讀進去、記得住、讀出來”。因此在讀的方式上要讓學生多讀、會讀、合作讀、自讀。使學生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達到最佳的效果，另外老師讓學生用最喜歡的方式讀，放開了學生的手腳，打開了套在學生身上的“枷鎖”，給學生自由的空間。]
師：聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時，他可能會想些什么呢？
生：花生成熟后，樹上長滿了花生。
生：很多很多的花生太誘人了。
生：小松鼠正在吃花生。
師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
生：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
師：結花生了嗎？
生：沒有結花生。
師：小松鼠為什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？
[點評：充分發(fā)揮學生的想象力，幻想花落后結出花生會是什么樣？小松鼠在家吃花生的情景。使學生的生活認知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合，這樣的情感互融使學生更好的理解課文，了解小松鼠的心境，體味文章的語言文字，使學生完全投入到課文中的情節(jié)去。]
�。ㄉ鷧R報交流）
生：花生的果實是埋在地下的。
生：如果你把秧子拔出來就能看到果實。
生：如果看到根周圍有裂的地方就會有花生。
生：可能被鼴鼠摘走了。
生：也可能營養(yǎng)不良沒結花生。
師：同學們，花生到底哪兒去了？讓我們一起看看好嗎？
�。ǔ鍪綜AI課件，播放花生生長過程）
師：看了錄像你知道了什么？
生：我知道花生的果實是根或莖。
生：我知道花生的果實是在地下的。
[點評：通過一段錄像使學生的認知想象得到驗證，充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用，彌補了學生想象上的不足，并把具體結果直觀地呈現(xiàn)出來，這是老師語言描述不出來的。]
師：你們說小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？
生：不知道這些，從“是誰把花生摘走了呢？”看出來的。
師：小松鼠很著急很奇怪吧？誰再讀讀。（生讀）
師：快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。
�。ㄉ胶诎迩皩χ∷墒髨D講講，花生到底哪兒去了）
[點評：注重了讀寫結合，學文就是為了寫作，因此說學文章處處離不開寫作，老師讓學生告訴小松鼠花生的秘密其實就是鍛煉學生的口語交際能力，為以后寫作文打下了堅實的基礎。]
師：那么我們以《花生找到了》為題續(xù)編故事。
�。ㄉ〗M內(nèi)討論交流）
師：誰到前面講一講，我們要評選故事大王的。
（生講故事，師評選鼓勵為主）
師：花生真是一種有趣的植物，它的`果實成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中，你還知道哪些也生長在地里的嗎？（馬鈴署、山芋、蘿卜）自然界中的植物真有趣，我也找了幾種奇特的植物，想介紹給大家，你感興趣嗎？（CAI課件演示：含羞草、時鐘花、蔓佗羅、光棍樹）
[點評：延伸性結尾，把學生的興趣引向深處，也使我們的課堂不再是封閉的了而是開放的社會性的課堂，學生學習的時間不再是固定的40分鐘了而是無限延長了，有一定的伸縮性了，也使學生對自然界的植物的特點有了更深的了解，同時激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣]
總評：本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了《課標》嶄新的教育教學理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學生看作是“學習和發(fā)展的主體”，是“語文學習的主人”在安全寬松的環(huán)境中，讓學生表達自己的見解，并告訴他人自己的所得。通過認識小松鼠、幫助小松鼠來引起學生的求知欲，在各個環(huán)節(jié)中都相機滲透讀的作用，通過讀了解小松鼠的心理活動，通過讀感悟文章的思想，并在文章空白處讓學生拿著筆墨去畫、去描，使學生有創(chuàng)造性地使用教材，有選擇地運用教材，不再是唯書至上，而是個性代替盲從，有自己的主見，有自己的看法。最后的延伸結束，弱化了課內(nèi)課外的邊線，使學生了解到課堂與社會是共同體，為他們的終身學習打下了基礎。
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