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《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄
《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力品味文本精致細(xì)膩的悲涼美，學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫景的手法
2、過程與方法培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀感受作者的審美情趣，提高審美能力
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受文本精致細(xì)膩的悲涼美，提高學(xué)生的審美能力
導(dǎo)學(xué)方法：整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計：
(總的設(shè)計思路)我認(rèn)為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟，一種對生命的認(rèn)識，因此在作者看來，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計緊扣悲涼美出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。
一、導(dǎo)入新課
秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié)，不管是文人墨客，還是“引車賣漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學(xué)生舉例學(xué)過的有關(guān)秋的詩句并分類，哪些寫出秋的歡快美，哪些寫出秋的悲涼美，齊背《天凈沙秋思》，體會其中的悲涼美。那么，在著名作家郁達(dá)夫的筆下，秋又具有什么樣的美呢?這一設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美。
二、出示多媒體課件共同讀導(dǎo)學(xué)方法：
整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實(shí)踐創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路
三、整體感知
分開齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢的大小設(shè)計的。師范讀時要注意第四段，語速一定要慢，要讀出精致細(xì)膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀。
朗讀時注意思考以下問題：你認(rèn)為作者主要從哪個方面寫故都的秋?用一個字概括。
四、朗讀品味、鑒賞評價
1、生：味找出原句劃出。這秋味有具體指什么?用書上的一句話。生找出：清、靜、悲涼。
2、思考作者寫了哪些秋景來表現(xiàn)清、靜、悲涼的秋味?(讓學(xué)生概括)
生概括：秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果(板書在樹葉上)
3、小組討論：師：你們小組認(rèn)為哪個秋景寫得最有味、最美?為什么?(討論15分鐘)
第一小組：我們認(rèn)為第三段最能體現(xiàn)秋清、靜、悲涼的味。根據(jù)是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的感覺;聽鴿聲，這是以動襯靜，還有靜對著喇叭花，這都突出靜;悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽牛花還是藍(lán)色的，花底下還長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，這也突出了悲涼。
師進(jìn)一步啟發(fā)：作者面對著破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎?
生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據(jù)：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著很高很高的碧綠的天色，”面對著破屋、破壁腰、破敗的衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。
師：一組同學(xué)感受得很深刻，郁達(dá)夫遇到你這樣的知音，真是他的福氣。(學(xué)生笑)
4、第三組同學(xué)不服氣，直接站起來駁斥第一組：
我們組認(rèn)為第三段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第四段好。我們先給大家讀一遍，讓你們感受一下什么才是真正的魅力。(生讀得非常緩慢，充滿深情。全班鼓掌)�！跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺�！边@是多么清靜啊，作者不寫長在樹上的生氣勃勃的花朵，他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊，如果不仔細(xì)看是看不到鋪得滿地的落蕊，無可奈何花落去，悲涼味出來了。這是從視覺寫，“聲音也沒有”這是從聽覺寫，“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的。別人寫“秋風(fēng)掃落葉”“無邊落木蕭蕭下”，而郁達(dá)夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無從把握，只能通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在，如果不是感覺極其精致敏銳的作家，怎么能寫出“極微細(xì)極柔軟的觸覺”這樣精致的句子呢?
這樣的句子感受細(xì)膩，語言精美，所以我們認(rèn)為這段比上一段更能體現(xiàn)郁達(dá)夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)
師：郁達(dá)夫又多了幾位知音，你們能從抓景物特征入手，品味本文精致細(xì)膩的語言美，審美情趣頗高。不過，第四段還有一個精致細(xì)膩的景，你們能找出來嗎?
生：掃帚留下來的一條條的絲紋，作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩。
師啟發(fā)：掃地有聲音嗎，為什么還要說靜?你能想象那種情景嗎?
生：以動襯靜。我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動著掃帚，聽著灰土與落蕊發(fā)出的.沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。
師：這位同學(xué)想象力豐富，情感細(xì)膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實(shí)太美了，好，五分鐘背下。
生背誦。
5、齊讀6—10段，體會第八九段“了”、“啊”的讀法，腔調(diào)一定拖長，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。
6、師：藝術(shù)的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過精致細(xì)膩的語言，將秋味渲染得淋漓盡致。思考：這秋味是哪里的?故都(過渡到13段南國的秋)
師啟發(fā)：那么南國的秋有何特點(diǎn)?
生：慢、潤、淡、多雨少風(fēng)。
師：最后再次提到北國之秋與南國之秋，用了什么修辭手法和寫作手法?起何作用?(討論)
生：比喻、對比。作用：呼應(yīng)前文;比喻新鮮妥帖
師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國秋像老白干味烈，南國米酒釀造黃酒味潤，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚味濃，駱駝比黃犬味長，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無窮，令人“三月不知肉味”。
師：如此美味的秋，作者對此是頌秋還是悲秋?為什么?
生：頌秋，一曲悲涼的頌秋，雖然本文基調(diào)是憂傷的、悲涼的，但這才是作者心中最美的秋味，悲涼就是秋的正味，生機(jī)勃勃是美，悲涼也是美，欣賞秋的衰敗，并不悲苦，反而是人生一大享受。
7、小結(jié)：今天，我們仿佛和郁達(dá)夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無窮;又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足;還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書簽，永留記憶深處。(邊小結(jié)邊板書，打開多媒體，一片飄的樹葉)
板書設(shè)計：一片香山樹葉，葉中心是味—悲涼味，葉角上依次為秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果。
五、實(shí)踐創(chuàng)新
仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。
例文：
天凈沙-秋思
破屋、濃茶、小院，漏光、鴿聲、碧天。
衰草、藍(lán)朵、殘垣，槐蕊滿地，故都人在獨(dú)嘆。
六、教后反思
這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美，而在郁達(dá)夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會這種美，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白郁達(dá)夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設(shè)計幾個問題，從“味”入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是郁達(dá)夫的審美趣味。學(xué)生可能感受不是那么深刻，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開拓了，無形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過，分分層次，未免太可惜了，枉費(fèi)一篇美文，也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。
《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄2
（師）“一切景語皆情語”，花鳥魚蟲、山川草木本無情，但是，由于作者的主觀感受，寓情于景，于是便“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，于是，這種情景交融、物我合一為我們帶來獨(dú)特的審美感受，今天，我們就來賞析這樣一篇情景交融的美文――《故都的秋》。（意在情景導(dǎo)入）
（師）看文章標(biāo)題，中心語是什么？
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�。◣煟┍疚牡膶懽髦攸c(diǎn)是什么？
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�。◣煟┛焖匍喿x全文，明確故都的秋有何特色？
（生）清，靜，悲涼。
�。◣煟c(diǎn)頭表示滿意）借助文眼句，我們概括了故都秋的特色。
（意在解決引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對故都風(fēng)物的向往之情）
�。◣煟┱彝瑢W(xué)朗讀課文前5段。
�。ㄕZ調(diào)要低沉舒緩，渲染出“清”“靜”“悲涼”的氣氛）
（意在調(diào)動學(xué)生的積極性，直觀感受文中作者的審美情懷）
（師）作者用語言文字為我們描繪表達(dá)了故都獨(dú)特的秋味，要是同學(xué)們再造想象，對描寫的對象重新組合，秋又會如何呢？下面請同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，在想象的空間里描繪一幅秋景圖。
請同學(xué)討論后推出代表介紹秋景圖。
�。ㄒ唤M）這是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽�；ê颓锊荨＿@些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍(lán)色的牽牛花更增添了蕭瑟的秋意，營造出一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。
（二組）這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
�。ㄈM）這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。
�。ㄋ慕M）這幅秋景圖的遠(yuǎn)景是很高很高的碧綠的天色，中景是一椽破屋，近景有牽牛秋草，有秋槐落蕊，特寫牽牛是藍(lán)朵的，還有點(diǎn)染的景物，如馴鴿的飛聲、秋蟬的殘鳴，體現(xiàn)了故都的秋味清、靜、悲涼。
（意在解決作者對故都眷眷的感情是通過怎樣的意境來表現(xiàn)）
�。◣煟┳髡哂质侨绾翁幚砬榕c景的呢？
�。ㄉ┳髡咄ㄟ^“清”“靜”“悲涼”這共同點(diǎn)來處理，景是故都固有的.自然景象，情是作者的內(nèi)心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會選什么樣的景來抒什么樣的情，作者以景觀情，融情入景，使文章情景交融。
師：很好。作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進(jìn)行創(chuàng)作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。
（生）（舉手提問）我認(rèn)為“悲涼”并不好，作者為什么喜歡“悲涼”？
�。◣煟┱裎覀儎偛潘f，景語就是情語，“悲涼”正符合了當(dāng)時作者悲涼的心境。全文的結(jié)句“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”直抒胸臆，向人們宣告：愿以自己的生命來保有“故都的秋天”。這個既表達(dá)了作者對北平的深深眷戀，也表達(dá)了他的深切憂慮。后來，他在另一篇散文《北平的四季》中更明切的表達(dá)了這種憂慮。他在文中寫道：“五六百年來文化所聚萃的北平，一年四季無一日不好的北平，我在遙憶，我也在深祝，祝她平安進(jìn)展，永久地為我們黃帝子孫所保有的舊都城�！边@篇兩年后寫的散文吐露的對故都的感情與《故都的秋》是一致的，其寫作心境是相同的。
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生探尋作者附著于景物之中的特殊情感體驗(yàn)）
�。ㄉc(diǎn)頭）
�。◣煟┰趪椅ｋy之時，作者不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以拳拳赤子之情和滾滾生命熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌�！豆识嫉那铩返拇_是一篇很優(yōu)美的散文，我們就結(jié)合音樂《秋思》一起來齊聲朗讀這“一曲悲涼的頌歌”。
�。ㄒ庠趩拘褜W(xué)生的生活感悟，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟散文的魅力）
（生）（齊聲朗讀）
（師）好。作業(yè)，寫一篇情景交融的散文，要求借鑒《故都的秋》的寫法。
課堂教學(xué)結(jié)束
附：板書
故都的秋
對故都的秋的感受：清、靜、悲涼
藝術(shù)手法：情景交融
清晨小院：清向往
靜對藍(lán)朵：靜眷戀
落蕊輕掃：靜無奈
秋蟬殘鳴：靜、悲涼
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