翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄(匯編7篇)
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、揭題
師:兒時(shí),在這條西河上,行駛著幾艘漁船。其間,許多魚(yú)鷹立于船頭,像列隊(duì)的士兵,待漁人一揮竿子,它們就紛紛下水捕魚(yú)。今天,我們也要認(rèn)識(shí)另一種善于捕魚(yú)的小鳥(niǎo),它外行小巧,色彩艷麗,這就是——翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題)
點(diǎn)評(píng):用孩提時(shí)的富有感染力的親歷見(jiàn)聞拉近與文本的距離,吸引兒童的情趣;消除拘束感,努力構(gòu)建與學(xué)生“共鳴”的平臺(tái),營(yíng)造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。
二、自主提問(wèn)
師:一起深情地叫叫它的名字。
生:翠鳥(niǎo)。
師:學(xué)習(xí)文章前,你想知道有關(guān)翠鳥(niǎo)的那些知識(shí)?
生:我想知道翠鳥(niǎo)的顏色。
生:我想知道翠鳥(niǎo)怎么捕魚(yú)的。(板書(shū):捕魚(yú))
師:剛才那位想知道翠鳥(niǎo)什么顏色的同學(xué),我想告訴你,顏色只是樣子的一個(gè)方面,希望你能學(xué)到更多的知識(shí)。(該生點(diǎn)點(diǎn)頭)(板書(shū):樣子)
生:我想知道翠鳥(niǎo)住在哪里?(板書(shū):住處)
點(diǎn)評(píng):巧妙運(yùn)用閱讀的期待效應(yīng),激活求知欲望;并得體、自然地處理好學(xué)生的回答與板書(shū)的“沖突”問(wèn)題。
三、明課文結(jié)構(gòu),擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:現(xiàn)在大家?guī)е@3個(gè)問(wèn)題去讀課文,一組一個(gè)自然段;想想解決這三個(gè)問(wèn)題,該分別學(xué)習(xí)哪個(gè)部分?
。ㄉ中〗M讀1~4自然段,師小聲地與生跟讀,后師讀5自然段)
生1:要知道翠鳥(niǎo)的樣子,應(yīng)該學(xué)1自然段;要知道它怎么捕魚(yú),應(yīng)該學(xué)3自然段;要知道他的住處應(yīng)該學(xué)第4自然段。
師:大家同意這種說(shuō)法嗎?
生2:不同意,第2自然段也是寫(xiě)捕魚(yú)的。
師:說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生2:因?yàn)?自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)在等小魚(yú)。
師:你很細(xì)心,善于思考,我同意你的說(shuō)法。(師隨即在板書(shū)上注明段落歸屬)
。ü首魃衩貭睿
師:我們先學(xué)習(xí)哪個(gè)部分好呢?(眾生開(kāi)始持不同的意見(jiàn))
師:誰(shuí)說(shuō)得有道理,就遵照誰(shuí)的意見(jiàn),好嗎?
。ㄉ伎肌⒆鞔穑
生3:我說(shuō)不出什么道理,就是想看看翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣。
師:你很誠(chéng)實(shí),其實(shí)你已經(jīng)說(shuō)出了道理。
生4:因?yàn)槲沂紫瓤吹降?自然段,我們應(yīng)該按書(shū)上的順序來(lái)學(xué)。(眾生笑)
師:她說(shuō)的好像也有道理。
生5:我想先學(xué)寫(xiě)樣子的部分,再學(xué)寫(xiě)捕魚(yú)的部分,這樣我就可以研究一下翠鳥(niǎo)為什么善于捕魚(yú)。(師帶頭鼓掌)
師:翠鳥(niǎo)善于捕魚(yú)不假,你的回答證明你更善于思考。
師:我們就遵照大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn),先學(xué)習(xí)描寫(xiě)樣子的段落。
點(diǎn)評(píng):分組朗讀,對(duì)教師而言,可以摸清學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況;對(duì)學(xué)生而言,有利于從整體上把握段落的主要內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)了邊讀邊思考的習(xí)慣。變被動(dòng)牽引為主動(dòng)參與,變循規(guī)蹈矩為自主擇。粚W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生,他們將會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、更加輕松。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、引導(dǎo)讀懂這段話(huà):
師:自由朗讀這一段,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
生1:我讀懂了翠鳥(niǎo)的顏色很鮮艷。
生2:我讀懂了翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上。
生3:我讀懂了翠鳥(niǎo)的樣子。
。◣煟耗芫唧w說(shuō)說(shuō)嗎?)
生3:它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的`羽毛,還有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴。
生4:我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的樣子。
生5:我讀懂了翠鳥(niǎo)的顏色有三種。
。◣煟耗娜N?)
生5:橄欖色、赤褐色、淺綠色。
生6:我讀懂了翠鳥(niǎo)有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),考慮到了學(xué)生受不同年齡、文化背景、認(rèn)知水平差異的影響,有的能深究,有的則理解膚淺,有的僅停留于文字表面。既要照顧個(gè)性差異,又要留有一定的空間,供不同層次的學(xué)生都能讀有所悟,讀有所思。
2、出示板書(shū):
、拧(shū)上用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)具體翠鳥(niǎo)的樣子的,請(qǐng)同學(xué)們填空。
板書(shū):
。ā 。┑淖ψ印 ☆^:( 。┑念^巾 樣子:( )的羽毛
腹:
。ā 。┑囊r衫 ( 。┑难劬Α ”常海ā 。┑耐庖
( 。┑淖
(生作口頭練習(xí))
師:你發(fā)現(xiàn)所填的詞有什么規(guī)律嗎?(生思考)
生1:有很多表示顏色的詞。
師:都有哪些呢?
生1:紅色、橄欖色……
生2:還有一個(gè)“又尖又長(zhǎng)”是描寫(xiě)形狀的。
點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文教學(xué)不能忘了“根”──字、詞的品析與深度挖掘。
、啤⊙凶x句子:
師:你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?(生點(diǎn)頭示意喜歡)
師:你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀你喜歡的部分呢?自己練一練,試一試。
片段:
生1:我準(zhǔn)備用贊美的語(yǔ)氣讀2、3句。(生讀)
師:想贊美它什么?
生1:我贊美它漂亮。
師:你也讀得漂亮。
生2:我用羨慕的語(yǔ)氣讀第2句。(生讀)
師:你羨慕它什么?
生2:我羨慕它的顏色多,很鮮艷。
生3:我準(zhǔn)備用喜歡的語(yǔ)氣讀第1句。(生讀)
師:不好,你沒(méi)抓緊葦稈,快掉下來(lái)了。(眾生笑)能再試一次嗎?(生再讀)
師:這一次就安全多了。
。ㄉ4受到啟發(fā)):我準(zhǔn)備用小心的語(yǔ)氣來(lái)讀第1句(生讀)
師:你因何而小心?
生4:我怕掉下來(lái),讀到這兒時(shí),我的心里很緊張。
師:真是個(gè)感情豐富的孩子。
……
點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析包辦代替,越俎代庖;讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分專(zhuān)注地讀,在朗讀中與文本產(chǎn)生共鳴,讀出自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、引背這個(gè)段落:
(出示翠鳥(niǎo)掛圖)根據(jù)板書(shū)和掛圖,在教師的引導(dǎo)下背誦這個(gè)部分。
點(diǎn)評(píng):符合兒童認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又將重點(diǎn)詞句進(jìn)行遷移。
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、明結(jié)構(gòu):
師:對(duì)想知道翠鳥(niǎo)怎么捕魚(yú)的孩子,現(xiàn)在可以來(lái)精神了。自由讀2、3自然段,完成下列填空。
(出示板書(shū))過(guò)程:(等待)→( 。ā 。
。ㄉx后,作答如下):(等待)→(叼魚(yú))→(飛走)
師:有不同的填法嗎?(生繼續(xù)作答):
(等待)→(捕魚(yú))→(飛遠(yuǎn))
。ǖ却诧w叼魚(yú))→(貼著水面飛走)
。ㄒ簧蝗慌e手):老師,我覺(jué)得應(yīng)該是四個(gè)空才對(duì),因?yàn)檫有“蹬開(kāi)葦稈”這個(gè)過(guò)程。
。◣熗nD了幾秒):說(shuō)說(shuō)你的答案。
生:(等待)→(蹬開(kāi)葦稈)→(似箭叼魚(yú))→(貼著水面飛走)
師:你的建議很及時(shí)也很有說(shuō)服力,不得不令我佩服,我用最真誠(chéng)的掌聲感謝你,感謝你的勤于思考。(眾生也鼓掌)
點(diǎn)評(píng):師生之間的平等對(duì)話(huà)在此得以彰顯。閱讀就是要體現(xiàn)個(gè)性化,設(shè)計(jì)這樣的填空就是要鼓勵(lì)有不同的填法;學(xué)生不迷信“權(quán)威”,敢于說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,這與課堂上教師營(yíng)造出的和諧民主的氛圍是分不開(kāi)。
2、研讀句子:
師:研究一下2、3自然段的句子;找出自己讀得最好的,理解得最透的句子與小組內(nèi)同學(xué)交流。
。ㄉx,匯報(bào),交流,共同研究。)
師:誰(shuí)愿意把你的研究成果展示一下,與大家分享。
片段一:
生1:我讀第三自然段第3句:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈……叼起……貼……飛遠(yuǎn)了。
師:說(shuō)說(shuō)自己理解。
生1:讀這句時(shí)要快一些,因?yàn)椴弧翱臁毙◆~(yú)就跑了。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生2:讀這句時(shí)還要讀重一點(diǎn)、,有力一點(diǎn),因?yàn)檫@里面有許多表示動(dòng)作的詞。
師:能說(shuō)一下表示動(dòng)作的詞嗎?
生2:蹬開(kāi)、飛、叼起、飛遠(yuǎn)。(師示意學(xué)生加上小黑點(diǎn))
師:你能讀嗎?
生2:能(生2讀)
師:兩個(gè)孩子的回答都很精彩,不但讀得好,還總結(jié)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的兩大特點(diǎn)──快而有力。
師導(dǎo)讀:假如我是一只小魚(yú),一只機(jī)靈的小魚(yú),你們是翠鳥(niǎo),(眾生微笑)44只翠鳥(niǎo)(學(xué)生人數(shù)44名),你們已經(jīng)三天沒(méi)吃“飯”了,現(xiàn)在食物就在你眼前(生不由自主用舌頭添嘴唇),你們可別讓我溜了。來(lái)!“快”而“有力”。(生齊讀,達(dá)到了預(yù)期效果)
片段二:
生1:我準(zhǔn)備讀第三自然段第一句。(生3讀:小魚(yú)悄悄地把頭……)這個(gè)句子要讀得輕一點(diǎn),如果讀大聲,會(huì)被翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生2:我覺(jué)得“悄悄地”三個(gè)字還應(yīng)該更輕更慢一點(diǎn),因?yàn)樾◆~(yú)很機(jī)靈,一點(diǎn)聲音都會(huì)嚇跑它。
師:有道理!你來(lái)試試。(生4讀)
。◣煂(dǎo)讀):現(xiàn)在我成了一只翠鳥(niǎo),一只眼睛銳利的翠鳥(niǎo),你們都是小魚(yú)(眾生笑)。大家齊讀這個(gè)句子,一定要注意輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),小心被我抓。ū娚黧@恐狀)。
。ㄉx,效果到位)
片段三:
生1:我打算讀第二自然段的第2句。(生讀:他一動(dòng)不動(dòng)地注視……等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。)
師:說(shuō)說(shuō)你的理解。
生1:這句話(huà)讀的時(shí)候要輕要慢。因?yàn)榇澍B(niǎo)在等待小魚(yú),如果弄出很大的聲音,小魚(yú)就不會(huì)游到水面上來(lái)。
生2:前面說(shuō)小魚(yú)很機(jī)靈,哪怕是很小的聲音,它都能察覺(jué)到,翠鳥(niǎo)不敢嚇?biāo)?/p>
師:的確如此!任何一只動(dòng)物等待獵物時(shí),都會(huì)很小心謹(jǐn)慎。來(lái)!翠鳥(niǎo)們,(師的語(yǔ)氣頓顯輕柔)一只小魚(yú)就要出現(xiàn),不要驚動(dòng)它!八粍(dòng)不動(dòng)”──預(yù)備讀。(效果不是很好)
師:再“輕”一點(diǎn)、“柔”一點(diǎn),小魚(yú)就在你腳下。(這次達(dá)到預(yù)期效果)
片段四:
生:我讀2自然段的第1句。(生讀:翠鳥(niǎo)叫聲清脆……又輕輕地落到葦稈上了。)
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。
生1:他讀得有氣無(wú)力的,“疾飛”是很有力量的。(生1作范讀)
生2:他們都把“一眨眼”讀得慢,應(yīng)該讀快一點(diǎn),因?yàn)槭呛芏痰臅r(shí)間。(生2范讀)
師:喜歡這個(gè)句子的同學(xué)都來(lái)讀一讀。(生讀)
(師發(fā)現(xiàn)“清脆”一詞學(xué)生難以感悟)
師:你會(huì)鳥(niǎo)叫嗎?(生點(diǎn)頭,學(xué)鳥(niǎo)叫)
師:怎么像烏鴉的嗓子一樣沙?(眾生笑,另一生再模仿,叫聲逼真)
(師抓住這一契機(jī)范讀,領(lǐng)讀,很好地領(lǐng)會(huì)到詞語(yǔ)意境)
點(diǎn)評(píng):陶行知的“生活教育”理論為現(xiàn)代教學(xué)指明了一條可行性之路,“生活”即“教育”,“教育”即“生活”,學(xué)生每一處反饋都是平時(shí)生活中的“積淀”。這四個(gè)片段中,都注重學(xué)生的自讀自悟,并引導(dǎo)用生活中的情感體驗(yàn)去感悟文本,演進(jìn)“讀中悟、悟中讀”這一認(rèn)知原則。
作者的表情達(dá)意,體現(xiàn)在具體的語(yǔ)句之中,要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和句子所表達(dá)的情感,必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的品析。語(yǔ)文教學(xué),朗讀是調(diào)動(dòng)情感的主要因素,教師用詼諧幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出“逼真的生活情境”,激起學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn),并使之與朗讀體驗(yàn)相融合,服務(wù)于教學(xué)。正如列寧所說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí),便失去了認(rèn)識(shí)的深入;人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能引起積極的關(guān)注、記憶和思考!
六、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)“住所”的部分
師:這部分很容易理解,誰(shuí)來(lái)試著朗讀一下。
。ㄉx)
師:怎么像個(gè)十幾歲的漁翁?聽(tīng)老師朗讀,看看老師像多少歲的漁翁?
生:八十歲。
師:那好,你們都來(lái)當(dāng)一回八十歲的漁翁。(眾生笑,模仿教師語(yǔ)氣讀)
師:老漁翁的話(huà),有什么想說(shuō)的?
生1:我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物。
生2:翠鳥(niǎo)的家原來(lái)在陡峭的石壁上。
生3:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)要飛這么遠(yuǎn),很辛苦!
生4:那個(gè)孩子想捉一只翠鳥(niǎo),說(shuō)明翠鳥(niǎo)的確很漂亮。
點(diǎn)評(píng):閱讀也是一種再創(chuàng)造,帶有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩,不同的學(xué)生由于情感不同,理解問(wèn)題的角度不同,因而他們對(duì)問(wèn)題的看法也不盡相同。
【板書(shū)】
翠鳥(niǎo)
。t 色)的爪子 頭:(橄欖色)的頭巾
、佟幼印。r 艷)的羽毛 腹:(赤褐色)的襯衫
。ㄍ噶领`活)的眼睛 背:(淺綠色 )的外衣
(又尖又長(zhǎng))的嘴
、冖邸〔遏~(yú) 等待 → 叼魚(yú)→ 飛走
④ 住所 陡峭的石壁上
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇2
課前交流:
師:剛才周老師介紹了我,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?我叫什么名字?
生:你叫于老師。
師:哦,我一生下來(lái),我父母就知道我將來(lái)要當(dāng)老師,就給我起名叫老師了嗎?(生大笑)
生:你叫于永正。
師:誰(shuí)敢再叫一聲我的名字?
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正,全班一起叫。
師:人呢,本來(lái)就可以直呼其名的,比如我們的主席,就可以叫他。
生:于老師,我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌,叫你于老師好一點(diǎn)。
師:你真是個(gè)有禮貌的好孩子!
生:我可以叫你老于嗎?
師:當(dāng)然可以啊,哈哈,你真聰明,你看我,年紀(jì)這么大了,是應(yīng)該加個(gè)“老”字了。
師:你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢?
生:喜歡!
師:第一次見(jiàn)面,那你想跟我說(shuō)些什么呢?
生:于老師,你真幽默!
師:好!看出我幽默了,真了不起!
生:于老師,認(rèn)識(shí)你,我真是三生有幸!
師:認(rèn)識(shí)你,我四生有幸。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
師:今天我們要上的是哪一課啊?
生:翠鳥(niǎo)。
師:這篇課文你讀了幾遍?
生:五遍。
生:十遍。
生:六七遍。
師:都很自覺(jué)地學(xué)習(xí)呢!
下面就看于老師寫(xiě)課題。咦?這個(gè)“翠”字怎么寫(xiě)?提筆忘字了,誰(shuí)能提醒一個(gè)于老
師?“翠”字怎么寫(xiě)呢?應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
生:“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生:不帶鉤的。
師:噢,明白了,謝謝大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái),看于老師寫(xiě),并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師:既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色?拿起書(shū),默讀第一自然段,看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生:是綠色的。
師:你是從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀讀句子。
生:頭上的羽毛象橄欖色的頭巾,橄欖是綠色的,所以“翠”就是綠色的。
師:噢,有理,那還能從哪兒看出來(lái)呢?
生:背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師:既然“翠”是綠色的,那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”,而要叫“翠鳥(niǎo)”呢?
生:因?yàn)榻芯G鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng),叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師:叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng),叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)?這可不一定。
生:因?yàn)榇澍B(niǎo)外形美,音節(jié)動(dòng)人
師:是啊,同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水,那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子,叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢?聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?
生:翠就是很亮。
師:這個(gè)翠字不僅表示綠色,顏色亮一點(diǎn),而且還表示很可愛(ài),好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn),它不光表明一種意思,還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊,讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來(lái)檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師:我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情,聽(tīng)了同學(xué)們的聲音,從你們的表情和聲音,我看出來(lái)了,你們把這篇文章讀熟了,而且還很喜歡讀。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?
我來(lái)叫一個(gè)不舉手,不敢看我的。
。ㄖ钢晃粵](méi)舉手的說(shuō))你來(lái),你為什么不舉手?
生:我怕讀不好。
師:哦,怕讀不好?怕不怕我?
生:怕。
師:來(lái),看我一眼,睜大眼睛,使勁地看。ㄈ鄬W(xué)生大笑,該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?
生:怕。
師:還怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同學(xué),而是怕讀不好。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊,大家都會(huì)幫助你的,敢不敢試試?
生:敢。
師:大聲點(diǎn)。
生:敢。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌)
師:好!自發(fā)地鼓掌了,真好!請(qǐng)你讀。
生讀,但是讀不好。
師:噢,還真有些害怕呀,坐下讀,好嗎?你坐下來(lái)讀,應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的!
學(xué)生坐下讀了一句。
師:坐下讀,果然好多了,大家再給他一點(diǎn)掌聲(掌聲),好,繼續(xù)讀。
生讀畢。
師:嗯!真不錯(cuò)!讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。(學(xué)生再次鼓掌)
師:誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子?這回請(qǐng)個(gè)舉手的。
一女生讀。
師:嗯!真好!聲音好聽(tīng),又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)?超過(guò)她?
一男生讀。
師:啊,你讀得太好了!一個(gè)比一個(gè)好!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了,誰(shuí)還敢來(lái)讀?(全班學(xué)生紛紛舉手)
一男生讀。
師:你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了,真好!
現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上,讀!
只要我們把這一段讀好了,記住了,以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師:誰(shuí)愿意再接著往下讀?
一女生讀第二自然段。
師(剛讀了第二句時(shí)):我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了,能不能再輕一點(diǎn)?來(lái)!大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師(指著剛才那個(gè)女生):好,你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師:不錯(cuò),這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了!
誰(shuí)再來(lái)讀讀?
。ㄖ该嗳俗x,分別表?yè)P(yáng)):不錯(cuò),輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的'嗎?
……
師:真輕啊,(指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問(wèn))你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕?為什么不
重重地停呢?
生:因?yàn)槿绻刂氐赝#倪有小魚(yú)兒敢來(lái)呀?
師:哦,原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀
好!誰(shuí)接著往下讀?
一學(xué)生讀不好。
師:沒(méi)關(guān)系,再來(lái)。(還是沒(méi)讀好),沒(méi)關(guān)系,一遍讀不好,還有第二遍,第三遍,再讀不好,
還有第四遍,要是第四遍還是讀不好,還有第五遍呢!
生再讀,終于讀好了。
師(指第二自然段的最后一個(gè)句子):這個(gè)句子比較長(zhǎng),比較難讀,我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師:接著往下讀,請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師:好,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段?
一學(xué)生讀,讀了第一二句時(shí)
師:這個(gè)“剛剛”讀得真好啊,再讀一遍。(生再讀)我們一起來(lái)讀一讀。(全班齊讀)請(qǐng)你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師:這兩句讀得更有味道了,我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師:啊呀,水波還在蕩漾呢!我聽(tīng)他們這么讀,我心里也癢癢的,我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌!
師:盡管我讀得有錯(cuò)誤,但是同學(xué)們還是了我掌聲,我真是高興!
同學(xué)們,上課,就要多讀,多聽(tīng),多想。同學(xué)們,聽(tīng)我說(shuō),這一段寫(xiě)得非常好,如果你把這一段讀熟了,記住了,以后你寫(xiě)小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了。我們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生齊讀,老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師:誰(shuí)接著往下讀?(生舉手踴躍)這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢?
請(qǐng)了一個(gè)還沒(méi)讀過(guò)的,讀。
師:請(qǐng)你坐下,暫時(shí)坐下。我剛才聽(tīng)了他的讀,我覺(jué)得那不是老漁翁,那是個(gè)小漁娃呢。(學(xué)生笑)誰(shuí)能把老漁翁的年紀(jì)讀出來(lái)?
學(xué)生練習(xí)讀。
師:誰(shuí)來(lái)試試?我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。(指剛才那位學(xué)生)
學(xué)生讀。
師:啊呀,一眨眼的功夫,小漁娃就五十多歲了呢。(生笑)
誰(shuí)還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來(lái)看一看,女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。
生讀。
師:聽(tīng)她讀,幾歲了?
生:六十。
師:嗬!長(zhǎng)了十歲了。誰(shuí)還能讀?(學(xué)生紛紛說(shuō)我能讀,有些說(shuō):我能讀一百,我能讀一百)
師:好!你們?nèi)俗x(指三個(gè)說(shuō)能讀出一百歲的學(xué)生說(shuō))
三人一起讀。其余學(xué)生還想讀。
師:別再讀了,再讀下去,我們就不用讀小學(xué)了,全都去上老年大學(xué)了呀。(生笑)
還有請(qǐng)你再往下讀。(請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生)
學(xué)生聲情并茂地讀。
師:!讀得真有味道。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀)同學(xué)們,請(qǐng)安靜,大家的積極性很高,可是在聽(tīng)別人讀的時(shí)候,一定要專(zhuān)心,這是對(duì)別人的尊重!請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍,你讀得太有味道了。(指剛才的學(xué)生)
師:讀了課文,特別是第一三自然段,我想,今后要是讓你寫(xiě)小動(dòng)物,你一定是有辦法寫(xiě)好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段,輕輕地讀,把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里,記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師:累不累?要不要休息?
生:不累。不休息。
師:聽(tīng)課的老師們要不要休息?
學(xué)生笑:要!
師:好,那我們就先休息五分鐘,下課最重要的一件事別忘了。下課!
第二課時(shí)
師:下面于老師想請(qǐng)同學(xué)們做件事,上節(jié)課,我們第一自然段讀得最多,我想問(wèn)一下,你讀了第一自然,腦中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一段讀一讀,一邊讀一邊想象翠鳥(niǎo)的樣子。什么樣的嘴巴,什么樣的爪子……
生自由讀。
師:請(qǐng)?jiān)敢馍蟻?lái)把你頭腦中的翠鳥(niǎo)畫(huà)一畫(huà)?飛的也好,不動(dòng)的也好,誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)?
指名四人板畫(huà),其他學(xué)生在自己的本子上畫(huà)。
師點(diǎn)評(píng):看!這只翠鳥(niǎo)正在叫呢,鳴聲清脆,我給畫(huà)點(diǎn)聲音出來(lái)。(師加了一筆)
這只翠鳥(niǎo)正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢。
這只翠鳥(niǎo)飛起來(lái)了呀。
啊,這只翠鳥(niǎo)剛出生呢,羽毛還沒(méi)豐滿(mǎn)呢。
師:同學(xué)們畫(huà)得這么好,可不能浪費(fèi)了,誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這些翠鳥(niǎo)?
要想介紹得好呀,得把第一自然讀好!讀得滾瓜爛熟!
學(xué)生自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)介紹介紹?(指名)你來(lái),下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的。
生:這只翠鳥(niǎo)……
師:停!你看,同學(xué)們都坐得這么好,在聽(tīng)你的介紹,你要不要先說(shuō)些什么話(huà)呢?
生笑了一下,再一想,說(shuō):同學(xué)們好,你們看,這只翠鳥(niǎo)……(學(xué)生介紹得較簡(jiǎn)略)
師:你學(xué)得介紹得怎么樣?
生:還不錯(cuò)。
師:這么自信?
生:是。
師:于老師來(lái)給你提點(diǎn)意見(jiàn),人要有自信,不過(guò)也要實(shí)事求是,我覺(jué)得你介紹得還不夠好,太簡(jiǎn)單了點(diǎn),你知道你為什么沒(méi)有介紹好嗎?
生:不知道。
師:于老師告訴你為什么,因?yàn)槟銢](méi)有把第一自然段讀好。
誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛(ài)的翠鳥(niǎo)?
一女生介紹。(介紹得很詳細(xì),很生動(dòng))
師:你介紹得太好了,你瞧,同學(xué)們都被你的介紹吸引了,你能不能告訴大家,你為什么能把這些翠鳥(niǎo)介紹得這么好嗎?
生:因?yàn)槲野颜n文讀熟了,而且記住了。
師:同學(xué)們,這就是好經(jīng)驗(yàn)啊,把課文讀熟了,并且記住了,就能把這個(gè)介紹好。
師:從同學(xué)們的介紹,從同學(xué)們的表情,我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo),那么愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢?
生:愿意!
師:好,那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下,現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我是從歐洲來(lái)的,是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證(于從口袋里掏出一張身份證揮了一下),我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類(lèi)的好朋友,我想來(lái)采訪(fǎng)一下各位翠鳥(niǎo)們,你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)呢?
生:愿意。
師:好,那么我們現(xiàn)在開(kāi)始采訪(fǎng)。
你們的聲音那么好聽(tīng),為什么?
生:因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。
師:噢,鳴聲清脆,叫幾聲試試。
生紛紛放開(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫。
師:嗯,聲音真好聽(tīng),翠鳥(niǎo)們,你們的嗓子那么好,不知道會(huì)不會(huì)唱我們?nèi)祟?lèi)的歌曲呢?
生:會(huì)。
指名唱。
師:唱得真好聽(tīng)!
翠鳥(niǎo)們,我聽(tīng)說(shuō),你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚(yú)郎,可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的?
生:小魚(yú)兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡,我就發(fā)現(xiàn)了。
師:哦,剛一露面,你就發(fā)現(xiàn)了?然后呢?
生:然后我就象箭一樣飛過(guò)去,把它叼起來(lái)了。
師:你講得比較簡(jiǎn)單,誰(shuí)能來(lái)詳細(xì)講講呢?
生:那些小魚(yú)兒是非常機(jī)靈的,它們總是只悄悄地露出水面來(lái)呼吸一口新鮮空氣,吹個(gè)小泡泡,但是就算是這樣的,還是逃不過(guò)我們的眼睛的,因?yàn)槲覀兛偸峭T谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的,所以它們一露面,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)了,然后就蹬開(kāi)葦桿,象箭一樣地飛出去,用我們尖尖的嘴巴,一下子就把它們叼起來(lái)了。
師:還真是快啊,可是這是你們說(shuō)的,你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高,飛的速度快,有什么證明呢?從哪兒可以看出來(lái)。
生:我們一蹬,就蹬開(kāi)葦桿了。
師:你就是再蹬,我也感覺(jué)不到你們的本領(lǐng)高,速度快呀。
生:我打個(gè)比方吧,從這個(gè)角落到那個(gè)解散,我們只要一眨眼功夫就能飛過(guò)去了。
師:噢,一眨眼。還有嗎?
生:只有那葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師:這怎么就能看出來(lái)呢?
生:因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候,我們?cè)瓉?lái)停的葦桿還在那兒搖晃,水波還在那兒蕩漾呢,說(shuō)明我們飛的速度特別快。
師:啊呀,是啊,你可真是太會(huì)找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
翠鳥(niǎo)們,你們都很愿意接受我的采訪(fǎng),我還想到你們家去坐一坐呢,你們家在哪兒呀?
生:我們家在草地上。
師:是嗎?翠鳥(niǎo)怎么搬家了呀?我聽(tīng)說(shuō)你們不是在草地上的呀?
生:我們家在石壁上,洞口很小,你們?nèi)祟?lèi)是進(jìn)不去的,真是可惜了!
師:是嗎?進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢?能不能給我介紹介紹,我也好回去給你們登登報(bào)呀。
生:我們家在小溪邊上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你們?nèi)祟?lèi)就進(jìn)不去了,只能伸進(jìn)一只小手。
……
師:好,通過(guò)你們的回答,我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上,啊呀,翠鳥(niǎo)們,你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全!
你們還有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎?
生:歡迎你以后再來(lái)我們這兒。
師:你們這兒熱情好客,我一定會(huì)再來(lái)的。
生:希望你多幫我們宣傳宣傳。
師:這個(gè)不用你們說(shuō),我也會(huì)做到的,我一定會(huì)好好寫(xiě)一篇文章給你們宣傳的。
生:以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西,可以把你變小,然后請(qǐng)你去我們家坐坐。
師:啊呀,你真是想得太周到了,謝謝你!
你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎?
生:以后對(duì)我們鳥(niǎo)類(lèi)要保護(hù)。
生:不能再傷害我們了。
生:要保護(hù)環(huán)境,這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟?lèi)做好朋友。
……
師:好,各位翠鳥(niǎo)們,你們的要求我記住了,我要寫(xiě)一篇文章,下面還得加上一句話(huà):讓我們?nèi)祟?lèi)都來(lái)保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)!
嗯,你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章?我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書(shū):這篇就是啊。
師拿起書(shū),作驚訝狀:嗯?這是什么字呀?我怎么不認(rèn)識(shí)?
生:這是中文。
師:啊呀,我能聽(tīng)懂中國(guó)話(huà),可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊,誰(shuí)能來(lái)讀讀,讓我聽(tīng)聽(tīng),這寫(xiě)得好不好,看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,寫(xiě)得不錯(cuò),翠鳥(niǎo)們,這一段是寫(xiě)你們什么的呢?
生:外貌。
指名讀第二、三自然段。
師:我又聽(tīng)出來(lái)了,這兩段也寫(xiě)得不錯(cuò)啊,這兩段又是寫(xiě)你們什么的呢?
生:寫(xiě)我們?cè)鯓硬遏~(yú)。
指名讀第四自然段。
師:這一段又是寫(xiě)你們什么的呢?
生:寫(xiě)我們住在哪里。
師:噢,也就是說(shuō)住處。
寫(xiě)得真好啊,先寫(xiě)了你們的——(外形),再寫(xiě)了叼魚(yú)的本領(lǐng),還有——(住處),我下面呀,還得加上一段,讓大家都來(lái)保護(hù)你們。
謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L(fǎng)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我又是于老師了,而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好!為了感謝同學(xué)們,我送同學(xué)們一樣禮物,給同學(xué)們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
結(jié)束!
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前活動(dòng):好,我們來(lái)唱首歌吧?好愛(ài)唱歌的孩子們,你們的聲音很好聽(tīng),在我們的生活中有很多好聽(tīng)的聲音。你們聽(tīng):
出示鳥(niǎo)的音樂(lè),你聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)
師:感覺(jué)怎么樣?
生:好聽(tīng)。
師:是呀,鳥(niǎo)叫聲就是這樣,聽(tīng)了后就不緊張了,是呀,正因?yàn)檫@樣,很多人都喜歡畫(huà)鳥(niǎo),花鳥(niǎo)。你們看:
出示鳥(niǎo)的有關(guān)詩(shī)句:勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。
師生齊讀。
師:你還見(jiàn)過(guò)什么樣的鳥(niǎo)?
生:回答。
師:讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥(niǎo)的世界,好嗎?來(lái),我們,上課
師:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,生活在水邊的鳥(niǎo)。(教師板畫(huà))它喜歡停在湖邊的桅桿上,鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,常常見(jiàn)它才飛起,一會(huì)就輕輕的登開(kāi)桅桿。這就是──翠鳥(niǎo)。
師:究竟是什么鳥(niǎo),我們?nèi)?shū)中了解。
出示要求──讀書(shū)提示:
1、自學(xué)字詞(讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文想想意思)
2、讀通課文。
生:讀課文。
師:讀書(shū)很認(rèn)真,檢測(cè)讀書(shū)效果,如果你能讀準(zhǔn)字音,說(shuō)明效果不錯(cuò)。
出示:萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、
師:“盡”還有一個(gè)讀音,jin,你能給它組個(gè)詞嗎?
生:盡力。
出示詞語(yǔ):蹬開(kāi)、蕩漾、飼養(yǎng)。
師:注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲。
繼續(xù)出示詞語(yǔ):漁翁、陡峭、白描。
師:自讀這些詞,提醒自己讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
出示詞語(yǔ)。
師:把詞語(yǔ)帶到課文中去,讀準(zhǔn)字音,讀第一自然段,看有哪些不懂的地方嗎?
生:讀課文
師:有不懂的詞語(yǔ)嗎?我有不理解的詞語(yǔ),什么叫“小巧”?
生讀課文。
師:說(shuō)明翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得又小又漂亮,生活中你見(jiàn)過(guò)什么小巧玲瓏的東西嗎?
生:我見(jiàn)過(guò)麻雀。
生:我見(jiàn)過(guò)陶瓷罐。
師:哪個(gè)組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師:聲音有點(diǎn)小,沒(méi)關(guān)系,我請(qǐng)后面的同學(xué)來(lái)讀。
生讀。
師:有不懂得詞語(yǔ)嗎?
生:疾飛。
師:有沒(méi)有同學(xué)幫忙解決這個(gè)的詞語(yǔ)?
生:就是飛快地飛。
師:愛(ài)貼著水面疾飛。
生:我不知道什么是“微波”。
師::“微”是什么意思?“波”是什么意思?
生:“微”就是細(xì)小的意思!安ā钡囊馑季褪遣ɡ恕
師:連起來(lái)的意思就是──
生:細(xì)小的波浪。
師:你看多聰明呀,把兩個(gè)字的意思連起來(lái),你自己就明白了。
生:鳴聲清脆,剛才聽(tīng)到的音樂(lè)就是鳴聲清脆。
師:自己就讀懂了。
生:
師:誰(shuí)愿意讀讀第三自然段,自信的孩子你來(lái)吧。
生:讀。
師:助人為樂(lè)的孩子,愿意幫助他一起讀嗎?
生:讀。
師:謝謝你們,合作學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。有不理解的詞語(yǔ)嗎?
生:“蕩漾”是什么意思?
師:孩子你們劃過(guò)船嗎?
生:劃過(guò),水面丟下去一個(gè)石子,一個(gè)一個(gè)小圈圈,
師用板畫(huà)演示。
師:水波還在蕩漾,水波還在蕩漾,水波還在蕩漾。
師:最后一段,請(qǐng)你和同桌來(lái)讀。你來(lái)當(dāng)孩子,你來(lái)當(dāng)老漁翁。
生:讀。
師:我覺(jué)得你像娃娃,不像老漁翁,我們來(lái)一起試一試。
生:讀。
師:這段話(huà)有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ),都讀明白了,看來(lái)讀書(shū)是理解詞語(yǔ)的最好辦法。真是:書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。剛才我們讀明白了嗎?快速瀏覽課文,看從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的?
生:先寫(xiě)先寫(xiě)翠鳥(niǎo)的長(zhǎng)相,叫聲。
師:這是你的'看法。你有什么看法?
生:先寫(xiě)鳥(niǎo)的長(zhǎng)相、叫聲、最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的家。
師:還說(shuō)了,他是怎么飛的?這位同學(xué)說(shuō)他是怎么捕魚(yú)的?最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。
師:課文就是從外形、動(dòng)作、住處介紹了翠鳥(niǎo),還要走近它,了解它。默讀課文第一自然段,用眼睛看,用心讀,用腦子想,你知道了什么?默讀,開(kāi)始。
生:讀。
師:一起來(lái)聊一聊,你們知道了什么?
生:顏色非常鮮艷。
師:他快掉下來(lái)了。
生:小爪子緊緊。
師:稍微抓緊了。
生:讀:“緊緊……”緊緊……
師:這樣一只翠鳥(niǎo)的形象就立在我們面前,你還知道了什么?
生:頭上的羽毛,背上的羽毛。
師:顏色非常鮮艷,這就是翠鳥(niǎo)的美麗所在,你們?cè)囍x一讀,看能不能讀出翠鳥(niǎo)的美麗。
生自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)試試?
生:讀。
師:我仿佛看到了翠鳥(niǎo),但是顏色還不是很清楚。
生:讀。
師:這樣顏色就鮮艷多了(出示圖片)
師:找個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀。
生讀(飽含感情)
師:這顏色多美,多讓人喜愛(ài)啊,一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:接著,你還知道了什么?
生:我還知道了它小巧玲瓏。
師:板書(shū),小巧玲瓏,從哪體現(xiàn)的,一起讀。
生:讀。
師:誰(shuí)能把它的長(zhǎng)相再凸現(xiàn)一下。
生:讀。
師:你來(lái)。
生:讀。
師:看著圖讀,翠鳥(niǎo)喜歡站在桅桿上,它的顏色──
生:讀。
師:背上的羽毛
生:讀。
師:它──
生:靈活的眼睛下面──
師:翠鳥(niǎo)的樣子都在你們的腦子里了,大家讀得動(dòng)人,作者寫(xiě)得精彩。請(qǐng)看──
師:就像一首詩(shī)一樣,你能添上嗎?
生:讀課文句子。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下頭巾?這可是最美的地方。
生:讀課文句子。
師:誰(shuí)能為它披上外衣?
生:讀課文句子。
師:最后一句,你來(lái)。
齊讀課文中的句子。
師:這篇課文寫(xiě)的這么好,因?yàn)樗眯乃紝?xiě)了。你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:寫(xiě)了它的身體部位──頭上,背上,腹部。
師:有序地展示了,一起讀一下。
學(xué)生齊讀。
師:現(xiàn)在來(lái)看一看,還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:他們都是比喻句。
師:你們有什么感覺(jué)。
生:有人類(lèi)的感覺(jué)。
師:如果我這樣說(shuō),頭上的羽毛是橄欖色的,哪個(gè)更好?
。ㄉx課文句子)
師:哪個(gè)更美?把它寫(xiě)成了小姑娘,多神氣呀,說(shuō)明作者喜歡翠鳥(niǎo)就像喜歡孩子,喜歡朋友,把你們的這種感受讀出來(lái)。
(學(xué)生齊讀)
師:剛才我們通過(guò)文字想象了翠鳥(niǎo),現(xiàn)在我們看著翠鳥(niǎo),你能把課文的文字背下來(lái)嗎?給你一分鐘試一試。
學(xué)生自由背誦。
師:好,我們一起來(lái)試一試,翠鳥(niǎo)喜歡……
。ㄉR背)
師:孩子們世界上有90多種翠鳥(niǎo),讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。
出示翠鳥(niǎo)圖片。
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?喜歡哪一只,就觀察哪一只,向大家說(shuō)說(shuō)它的樣子。
學(xué)生觀察。
師:來(lái),你說(shuō)說(shuō),這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)。
生:喜歡第二只鳥(niǎo),翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的桅桿上……
師:你喜歡哪一只。
生:我也喜歡這一只,一雙藍(lán)色的小爪子,頭上的羽毛
師:你很有創(chuàng)意,還喜歡哪一只?
生:喜歡第二行的第一只。
師:這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
生:(略)
師:還有說(shuō)的嗎?
生:它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的。
師:就像一個(gè)紳士。
師:你還喜歡哪一個(gè)。
生:描述就像一個(gè)漂亮的小姑娘。
師:孩子們,世界上這么多翠鳥(niǎo)還有一個(gè)共同的名字,叫,叼魚(yú)郎。想知道名字是怎么得來(lái)的嗎?下課過(guò)后,同學(xué)們查資料,找找吧!
下課!
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇4
師:讀了這么多遍課文,特別是第1段,有人都會(huì)背了,你頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)出來(lái)?(指定4人在黑板上用彩色粉筆畫(huà))其他同學(xué)在紙上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。帶水彩的可以按書(shū)上寫(xiě)的涂上顏色。
。ㄉ鳟(huà),師為在黑板上畫(huà)的同學(xué)做了指點(diǎn))
[評(píng):作畫(huà)是一種“還原”——把抽象的文字“還原”為客觀事物。讀懂了,學(xué)生頭腦里一定會(huì)有圖像的。畫(huà)畫(huà),是想象的“物化”。但能否“物化”得好,還要看作畫(huà)的本領(lǐng)是否強(qiáng)。因此,教師做些指點(diǎn)是必要的。這有,這里的作畫(huà)不是為畫(huà)而畫(huà),是為下面的“說(shuō)”做鋪墊的。這是于老師的精心之處。]
師:每個(gè)人的頭腦里都有一只翠鳥(niǎo),而且每個(gè)人頭腦里的翠鳥(niǎo)和別人的不一樣?础ㄖ敢环(huà)得好的圖)這只翠鳥(niǎo)畫(huà)活了。誰(shuí)來(lái)看著這幅畫(huà),向大家介紹一下翠鳥(niǎo)的外形?先自己小聲說(shuō)說(shuō),可以按書(shū)上寫(xiě)的順序介紹,也可以用自己的話(huà)、不按書(shū)上的順序介紹。
。ㄉ毩(xí)。然后指定了兩生到黑板前,一邊指著圖一邊介紹。其中一生先介紹翠鳥(niǎo)的羽毛,接著介紹了翠鳥(niǎo)的眼睛、嘴和爪子,而且加了個(gè)開(kāi)頭:“同學(xué)們,現(xiàn)在我向大家介紹一下翠鳥(niǎo)。”并加了個(gè)結(jié)尾:“我的介紹完了,如果還想具體了解的話(huà),請(qǐng)看書(shū)或者上網(wǎng)。”她的出色介紹,博得了其他學(xué)生的熱烈掌聲。)
[評(píng):這里的“說(shuō)”,就超越了“看圖說(shuō)話(huà)”,成為一種“口語(yǔ)交際”了。因?yàn)榇藭r(shí)的說(shuō),是有目的、有對(duì)象的。同時(shí),這里的“說(shuō)”也是一種反饋——看學(xué)生讀熟了沒(méi)有,記住了沒(méi)有。]
師:同學(xué)們,有一位從外國(guó)來(lái)的“世界綠色和平組織”成員,想來(lái)采訪(fǎng)翠鳥(niǎo)。你們對(duì)翠鳥(niǎo)的情況十分了解,想不想當(dāng)翠鳥(niǎo),接受這位朋友的采訪(fǎng)?
生:(齊聲)想!
師:好,我現(xiàn)在就來(lái)當(dāng)這位綠色和平組織的成員。(一本正經(jīng)地整整衣冠,扶扶眼鏡,輕咳一聲)翠鳥(niǎo)朋友,你們好!我是世界綠色和平組織的成員,是你們的好朋友。這是我的證件,(說(shuō)著從上衣口袋里摸出一個(gè)“證件”,亮了一下,其實(shí)是一張名片)我想采訪(fǎng)你們,愿意接受我的采訪(fǎng)嗎?
生:(齊)愿意!
師:你們的聲音怎么這么好聽(tīng)?天天練嗓子嗎?
[評(píng):乍一聽(tīng),是隨意的交談,其實(shí)是課文內(nèi)容的一個(gè)方面。]
生:我們天生的鳴聲清脆。ㄐβ暎
師:這樣的嗓子唱起歌來(lái)一定動(dòng)聽(tīng)。你們?cè)敢獬恢Ц杞o我聽(tīng)聽(tīng)嗎?哪位翠鳥(niǎo)愿意唱?
。ㄒ晃慌艘恢А洞禾煸谀睦铩罚
[評(píng):于老師使語(yǔ)文課堂教學(xué)真的成為了一種生活。]
師:歌聲真清脆,真優(yōu)美!聽(tīng)說(shuō)你們捕魚(yú)的本領(lǐng)很高,外號(hào)叫什么“叼魚(yú)郎”?(把“郎”字說(shuō)得很死,語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)兇)
生:我們不是狼。ㄐβ暎
[評(píng):學(xué)生果然把“郎”誤為是“狼”。老師的“誤導(dǎo)”(語(yǔ)氣上的),成了調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。]
(教者注:這是支玉恒老師支的“招”。他很善于支“招”,我從他那里學(xué)到了不少東西。話(huà)又說(shuō)回來(lái),誰(shuí)叫他姓“支”的呢!)
師:是新郎的郎,不是大灰狼的狼。
。ㄕf(shuō)完板書(shū):叼魚(yú)郎。生喜形于色)
師:能說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的嗎?
生:平時(shí),我們站在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)。
師:為什么不動(dòng)?
生:怕驚動(dòng)小魚(yú)呀!小魚(yú)一出現(xiàn),我們就蹬開(kāi)葦稈,箭一般地飛過(guò)去,叼起小魚(yú)就飛走了。
師:你的`眼睛視力這么好!是3.0的吧?(笑聲)
生:我們的眼睛很銳利。
師:你們一定要好好保護(hù)視力,不然就看不見(jiàn)魚(yú)了。你們動(dòng)作很快,從哪兒能看出來(lái)?有什么能證明你們動(dòng)作神速?
生:書(shū)上寫(xiě)了,我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了,那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾……
師:哪兒寫(xiě)的?讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
(生齊讀課文第3自然段)
師:果然神速!真是名不虛傳,是名副其實(shí)的叼魚(yú)郎!
[評(píng):多么精彩的一句側(cè)面描寫(xiě)!可是我教的時(shí)候卻忽略了。]
師:我能到你們家里做客嗎?
生:你去不了。我們的家在懸崖峭壁的洞里,洞口很小,里面很深,人進(jìn)不去。(笑聲)
師:你們真會(huì)找地方,那里多安全呀!那我就不去了。你們翠鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么要求嗎?
生:請(qǐng)人類(lèi)愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類(lèi),我們是大自然中的一員,是你們的好朋友。
師:你們吃魚(yú),我們魚(yú)塘里養(yǎng)的魚(yú)不遭殃了?(笑聲)
[評(píng):這一點(diǎn)處理得特別好。有沒(méi)有人有這種認(rèn)識(shí)?有的,這么一問(wèn)、一解釋?zhuān)蓤F(tuán)就沒(méi)有了。我們不能不佩服于老師考慮得周到。]
生:我們吃的是河里的小魚(yú)。
師:不吃養(yǎng)魚(yú)塘里的?(笑聲)
生:我們的個(gè)兒小,吃得不多。(生大笑)
師:看來(lái)你們也吃。不過(guò),吃了也不要緊,大自然少不了你們。還有什么要求嗎?
生:請(qǐng)人類(lèi)保護(hù)河流,不要向江河湖海里排污水,F(xiàn)在有許多河流污染了,魚(yú)蝦死光了,我們常常挨餓。(笑聲)
師:是的!為了所有動(dòng)物,也為了人類(lèi)自己,我們要保護(hù)水資源。你們到過(guò)太湖吧?太湖正在治理污染,F(xiàn)在太湖的小魚(yú)是不是好吃多了?沒(méi)大有怪味了吧?(笑聲)
[評(píng):湖州在太湖之濱,小學(xué)生很熟悉,老師的引申、調(diào)侃,不但使學(xué)生明白保護(hù)太湖水資源的重要,而且使他們感到很親切。]
生:好吃多了。ù笮Γ
師:我打算回去專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一篇介紹你們的文章,讓人類(lèi)認(rèn)識(shí)你們,了解你們,保護(hù)你們。
生:謝謝!
師:不知有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹你們的文章?
生:(高興地)有!給!(說(shuō)完把課文遞了過(guò)去)
師:(看了一會(huì)兒)哎喲,是漢字嗎?可惜我只能聽(tīng)懂漢語(yǔ),認(rèn)不得方塊字。你們讀讀我聽(tīng)聽(tīng),如果寫(xiě)得好,我回去找人翻譯成英文、法文、德文、俄文,登在世界各大報(bào)紙上。
生:也可以上網(wǎng)。(大笑)
師:好!登報(bào)、上網(wǎng),宣傳宣傳你們,讓更多的人了解你們,保護(hù)你們。誰(shuí)來(lái)讀?
(師請(qǐng)了三位同學(xué)讀全文)
[評(píng):我沒(méi)想到于老師在這里能做這樣精彩的安排!多么自然、流暢!難怪馮春河先生說(shuō),讀于老師的課堂實(shí)錄,就像讀優(yōu)美的散文,生動(dòng)、流暢、自然、耐人尋味!此話(huà)一點(diǎn)不假。于老師就這樣神不知鬼不覺(jué)地回到了整體!而且不動(dòng)聲色地讓學(xué)生讀得那么清晰,那么自豪!原因很簡(jiǎn)單,此時(shí)的學(xué)生已把自己當(dāng)作翠鳥(niǎo)了,入情入境了。]
師:這篇文章寫(xiě)得還真不錯(cuò)!那我就帶走了!謝謝各位翠鳥(niǎo)接受我的采訪(fǎng)!翠鳥(niǎo)朋友們,拜拜!
。ㄕ坡暎
[評(píng):這一環(huán)節(jié)很精彩。它精彩在寓理解、反饋、口語(yǔ)交際于一身。]
。ㄏ抡n)
總評(píng)
相信每位讀者讀到這里都會(huì)掩卷沉思?赡茏钕胝f(shuō)的話(huà)就是:于老師真是活到老、學(xué)到老,與時(shí)俱進(jìn)的特級(jí)教師。20年前于老師教這一課的方法,我認(rèn)為至今仍有它的可資借鑒之處,好多地方處理得是很獨(dú)到、很精彩的。于老師舍棄的,不見(jiàn)得就不是藝術(shù)品,只是在于老師看來(lái),它不如現(xiàn)在的好罷了。
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇5
第一課時(shí)
師:上課
生:5身正,4腰直,3肩平,2足安,1目視前方,起立。端身正立,心生恭敬,行師者禮,行...感恩老師,引領(lǐng)教誨!
師:感恩同學(xué),一起成長(zhǎng)?茖W(xué)坐姿30秒。
一、激趣入課
師:今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇文章,你們知道是哪一課嗎?
生:翠鳥(niǎo)。
師:好,讓我們一起來(lái)板書(shū)課題---翠鳥(niǎo)。翠字怎么寫(xiě)。窟@位同學(xué)來(lái)說(shuō)。
生:上面一個(gè)羽毛的羽,下邊一個(gè)卒。
師:下邊是一個(gè)什么字?
生:卒(zú)。
師:對(duì)了,下邊是一個(gè)卒字。那上邊羽毛的羽寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?
生:翠字上邊的羽字沒(méi)有鉤。
師:真棒,請(qǐng)大家伸出你們的右手食指,跟老師一起板書(shū)課題。翠鳥(niǎo)的翠上邊是羽字,但是注意是不帶鉤的羽。下邊是一個(gè)卒,兩個(gè)人下邊的這一橫要寫(xiě)得稍微長(zhǎng)一些,而這個(gè)豎不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。(板書(shū)11翠鳥(niǎo))現(xiàn)在都會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了吧?
生:對(duì)
二、以“翠”破題
師:老師想問(wèn)翠鳥(niǎo)的翠是什么顏色?打開(kāi)你們的書(shū),翻到35頁(yè)拿起書(shū),默讀第一自然段,看誰(shuí)知道翠是什么顏色的?
生:是綠色的。
師:誰(shuí)找到答案了,可以悄悄地把你的手舉起來(lái)。有四位小朋友已經(jīng)知道翠是什么顏色了。來(lái),你來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)看你理解的翠是什么顏色的。
生:頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師:哦~你把它全部讀下來(lái)了,但是你可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答一下翠鳥(niǎo)的翠是什么顏色的嗎?
生:翠是綠色的。
師:翠是綠色的,你們同意嗎?
生:同意。
師:他頭上的羽毛是什么顏色的?
生:橄欖色。
師:橄欖色也是一種綠色。是稍微深一點(diǎn)兒的綠。而且還稍微發(fā)著亮光。那他身上的羽毛是什么顏色的呢?
生:淺綠色。
師:哦~是淺綠色的,所以他叫什么鳥(niǎo)呀?
生:翠鳥(niǎo)。
師:既然翠是綠色的,那為什么不叫綠鳥(niǎo),而要叫翠鳥(niǎo)呢?
生:因?yàn)楹寐?tīng)吧,綠鳥(niǎo)不好聽(tīng)。
師:哈哈,你們來(lái)一起讀一讀:綠鳥(niǎo)。
生:綠鳥(niǎo)。
師:你們覺(jué)得哪一個(gè)好聽(tīng)一點(diǎn)?
生:翠鳥(niǎo)。
師:你們可能都聽(tīng)過(guò)青山(...)
生:綠水。
師:對(duì),還可以叫重巒疊翠。
師:同學(xué)們都知道竹子是什么顏色?
生:綠色的。
師:是啊,同學(xué)們有一種竹子,它不叫綠竹,叫翠竹,聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?是不是讀著就有一種亮的感覺(jué)?
生:有。
師:你們看,中國(guó)的語(yǔ)言文字,特別的有魅力,特別能表情達(dá)意,作者用翠,表示綠的可愛(ài)。作者叫它翠鳥(niǎo),翠鳥(niǎo)可愛(ài)不可愛(ài)?
生:可愛(ài)。
師:那作者在寫(xiě)的時(shí)候喜歡不喜歡?
生:喜歡。
師:對(duì)啊,所以我們?cè)谧x翠鳥(niǎo)的時(shí)候也要讀出喜愛(ài)之情。來(lái),我們一起讀一讀,看看誰(shuí)讀得最喜愛(ài)翠鳥(niǎo)。
生:翠鳥(niǎo)。
師:我看見(jiàn)有小朋友笑著讀出來(lái),那真是喜愛(ài)啊。我們?cè)賮?lái)讀一次。
生:翠鳥(niǎo)。
三、讀中感悟翠鳥(niǎo)的外形
師:很好,我知道我們?cè)谡n下的時(shí)候都把這篇文章讀過(guò)了,今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,我不知道你們讀的水平到底怎么樣,為了給他們一個(gè)驚喜,你們自己安安靜靜的把這篇文章再讀一遍。自己讀自己的,現(xiàn)在開(kāi)始咯。
生:自由讀課文。
師:我認(rèn)真地看了同學(xué)們的表情,聽(tīng)了同學(xué)們的聲音,有些小朋友讀得真是有滋有味。∽x書(shū)啊,真的是一種功夫。誰(shuí)愿意把第一自然段給大家讀一讀?
生1:(讀第一自然段)
師:(及時(shí)糾正小巧玲瓏,一張、赤褐色的讀音)。你真棒!讀書(shū)的聲音很響亮!當(dāng)這位小朋友讀得不錯(cuò)時(shí),應(yīng)該有掌聲。
。ㄈ嗾坡曧懫穑
師:聲音洪亮,吐字清晰,就是有一點(diǎn)小小的瑕疵。有的時(shí)候他會(huì)把字漏掉,有的字的讀音讀得不太準(zhǔn)確,誰(shuí)還能挑戰(zhàn)他一下,覺(jué)得自己比他好一點(diǎn)點(diǎn)。這么多小朋友舉手,這次我要挑一位小姑娘來(lái)讀。
師:哎呀,真好,沒(méi)有漏字掉字,每一個(gè)字的讀音都準(zhǔn)確,(自覺(jué)鼓掌)剛才我們說(shuō)翠鳥(niǎo),你讀翠鳥(niǎo)兩個(gè)字的時(shí)候讀出什么樣感情?
生:喜歡。
師:誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀?它小巧玲瓏到又尖又長(zhǎng)的嘴。誰(shuí)來(lái)讀一下?
生讀。
師:嗯,你讀得不錯(cuò),但是如果能把它眼睛的樣子和嘴的樣子讀出來(lái),那就更好了。再試著讀一遍吧。
生讀
師:你的小巧玲瓏讀得是真好,再讀一遍。好,全班同學(xué)跟著他讀一遍。誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)嘴的樣子讀出來(lái)?(生讀)我不用看翠鳥(niǎo),聽(tīng)你讀得聲音我就知道翠鳥(niǎo)的嘴是什么樣子的。你可以再?lài)L試著讀一下它的嘴巴。(生讀)好了一點(diǎn)點(diǎn),誰(shuí)還能再來(lái)讀一下?你的又尖又長(zhǎng)讀得不錯(cuò),這位小朋友讀得就把又尖又長(zhǎng)的嘴讀出味道了。全班一起來(lái)讀一遍。(生讀)還有透亮靈活的眼睛也要讀出感覺(jué)。我來(lái)看看誰(shuí)的眼睛透亮靈活,這位小朋友的眼睛很靈活,你站起來(lái)讓大家看看你的眼睛!
。ㄈ啻笮,趣味橫生)
師:看完之后我們知道翠鳥(niǎo)的眼睛有多靈活了吧!翠鳥(niǎo)停在葦稈上,它的眼睛左看看又看看,它在看什么?
生:小魚(yú)!
師:你們真聰明!來(lái),我們一起來(lái)讀這句話(huà)。它小巧玲瓏....
你們讀得真好,讓別人一聽(tīng)就感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的嘴長(zhǎng)得好尖啊,好長(zhǎng)啊。我們知道翠鳥(niǎo)的眼睛和嘴巴了,那翠鳥(niǎo)的顏色怎么樣?
生:鮮艷。
師:誰(shuí)能把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的話(huà)讀一讀?你來(lái)。
繼續(xù)往下讀,你讀得非常棒。
。ㄉx完)
師:哇,我特意觀察她的表情,她在讀的時(shí)候讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),連表情都能透露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。我們一起來(lái)讀一遍,帶上你們喜歡的表情。嘴角微微上翹。翠鳥(niǎo)的顏色....起
這個(gè)緊緊地讀得真好。你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)頭腦里有翠鳥(niǎo)的樣子?
這里有一個(gè)小朋友想發(fā)言,你有什么問(wèn)題嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)她剛才在讀的時(shí)候掉了一個(gè)字。
師:你聽(tīng)得真仔細(xì),(面對(duì)剛才讀書(shū)的女生)我們虛心接受這個(gè)建議,但是你的表情是真好。現(xiàn)在你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?樣子小巧玲瓏,顏色十分鮮艷。那它的爪子是什么顏色的?
生:紅色。
師:對(duì),用紅色的爪子緊緊地抓住葦稈,書(shū)上有一張圖片,我們?cè)賮?lái)讀一遍,這一次讀的時(shí)候要邊讀邊對(duì)照翠鳥(niǎo)的圖片。有點(diǎn)難度哦,請(qǐng)大家認(rèn)真讀,在水邊的葦稈上...起。
師:讀書(shū)就怕用心,當(dāng)你把第一段讀得滾瓜爛熟的時(shí)候,你寫(xiě)別的小動(dòng)物就很容易了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)侔训谝欢谓o讀一讀。開(kāi)始。
現(xiàn)在給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們一起來(lái)鏤空第一段。不許看書(shū)喔,我看看誰(shuí)能挑戰(zhàn)成功。
生:我發(fā)現(xiàn)填空的這些詞都是帶顏色的.詞。
師:你觀察得真仔細(xì)。我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物的時(shí)候,需不需要寫(xiě)顏色?
生:需要!
師:對(duì),需要寫(xiě)上顏色,寫(xiě)上一雙透亮靈活的眼睛,一張又尖又長(zhǎng)的嘴。就把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。讓別人讀完你的文字就好像翠鳥(niǎo)就在你眼前,這才是高手!
四、在讀中感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程
師:好,誰(shuí)愿意接著往下讀?(讀第二自然段)
生:(剛讀第二句時(shí))
師:停,你的輕輕地讀得好重啊,能不能再輕一點(diǎn)?來(lái)大家都來(lái)試一試。
生:各自讀
師:(讓剛剛讀的學(xué)生)好,你再來(lái)讀一讀。
生:(讀第二自然段)
師:不錯(cuò),這個(gè)輕輕比剛才讀得好多了。誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生:(讀第二自然段)
師:你的一眨眼讀得不錯(cuò),但是好像輕輕地不夠輕,看來(lái)這是一只胖鳥(niǎo)!
。ü笮Γ
師:誰(shuí)來(lái)再把輕輕地讀得再輕一些?
生:(讀第二自然段)
師:讀得真好,我們一起再來(lái)讀一遍,小翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的,看誰(shuí)能把它讀得最輕。
這個(gè)小姑娘讀得真輕。ㄖ钢粋(gè)讀得最輕的學(xué)生問(wèn)),老師問(wèn)問(wèn)你,你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕。繛槭裁床恢刂氐赝D?
生:因?yàn)榇澍B(niǎo)很小,體重很輕。
師:還有原因嗎?
生:因?yàn)樗ε氯绻麆?dòng)靜太大了,小魚(yú)不敢來(lái)了。
師:哦,原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)呀,有道理。因?yàn)樾〈澍B(niǎo)要捉小魚(yú),如果動(dòng)靜太大,小魚(yú)都發(fā)覺(jué)了,一聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)靜,就趕緊跑了。所以才輕輕地停在葦稈上。小魚(yú)接下來(lái)要冒泡泡了,一冒泡泡翠鳥(niǎo)就把小魚(yú)抓走了。
生:我還有要說(shuō)的,如果這個(gè)翠鳥(niǎo)動(dòng)靜太大,會(huì)把葦稈折斷。
師:哈哈,看來(lái)這是一只超重的翠鳥(niǎo)。我們?cè)侔堰@兩句讀一讀,翠鳥(niǎo)鳴聲清脆...
后面兩句話(huà)有點(diǎn)長(zhǎng),我們一起來(lái)讀兩遍。(讀第二遍,因這一句子有點(diǎn)長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo))
我愿意找一只小翠鳥(niǎo),誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一下小翠鳥(niǎo)。來(lái)表演一下什么叫一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面。這只小翠鳥(niǎo)來(lái)表演一下。
師:這就是小魚(yú)塘,我來(lái)讀,大家來(lái)看她表演得對(duì)不對(duì)。
。ê逄么笮Γ
師:你這個(gè)小翠鳥(niǎo)別笑場(chǎng)。 你們覺(jué)得這只小翠鳥(niǎo)表現(xiàn)的怎么樣?還不錯(cuò)吧?我們一起來(lái)讀,加上一動(dòng)不動(dòng)的表情哦!
生:齊讀1遍
師:同學(xué)們這遍讀得特別有趣,第三段的內(nèi)容也十分有趣。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文第三自然段。
生:自由讀第三自然段
師:讀完了感覺(jué)這段好玩嗎?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段前兩句話(huà)?
生:(讀了第一,第二句時(shí))
師:你的小魚(yú)不悄悄,誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)悄悄?好,請(qǐng)你來(lái)讀。
生:(讀第三段)。
師:哇,(掌聲響起)讀得好極了。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,人家的小魚(yú)是小心翼翼地,悄悄地吐了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生:翠鳥(niǎo)。
師:對(duì),就是被一動(dòng)不動(dòng)地、注視水面的、銳利目光的翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了。誰(shuí)愿意再把這句話(huà)讀一遍?我要找一個(gè)還沒(méi)讀過(guò)的孩子。要把悄悄地讀好。
生:(讀第三段)。
師:這兩句讀得更有味道了,我們一起來(lái)讀一讀。停,你們讀得不悄悄。再來(lái)讀。
全班齊讀。
師:翠鳥(niǎo)現(xiàn)在開(kāi)始捕獵了,開(kāi)始叼魚(yú)了,誰(shuí)能來(lái)讀一下這段文字?(生自由讀)
你讀得很好,你來(lái)試試吧!
生:(讀第三段)。
師:你這只小翠鳥(niǎo)蹬的力度明顯不夠大,射出去的速度也不夠快,還有你小翠鳥(niǎo)飛走的時(shí)候也沒(méi)有給人留下那種小翠鳥(niǎo)向遠(yuǎn)處飛走的感覺(jué)。你再試著讀一遍。
生:(讀第三段)。
師:讀得不錯(cuò),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下他?
生:(讀第三段)。
師:(掌聲響起)呀,讀得真好。這叫該用力的時(shí)候用力,該溫柔的時(shí)候溫柔。比如向遠(yuǎn)處飛走了,就很溫柔。讀得果然好。還有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下?
生4:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)蘆葦...
師:哎,沒(méi)有蘆葦喲,是葦稈。接著讀。
你讀得真好,我也想讀一讀。你們歡迎我讀嗎?要凝神靜氣的聽(tīng)哦!
師:示范讀
生:熱烈鼓掌
師:謝謝同學(xué)們的掌聲,我們?nèi)嘣僖黄饋?lái)讀一讀這一段。
生:齊讀第三段。
師:只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。同學(xué)們這一遍讀得非常有畫(huà)面感,接下來(lái)我們一起看看翠鳥(niǎo)住在哪里吧!
五、讀中感悟翠鳥(niǎo)的住處
師:下面我們繼續(xù)往下讀,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?
生:(讀第四自然段)
師:(剛讀到老漁翁的話(huà))啊呀,前邊的老漁翁是老漁翁,后邊就變成小漁娃啦,我特別欣賞這個(gè)孩子,人家在讀到老漁翁說(shuō)的話(huà)的時(shí)候,立馬就把聲音壓粗了。這位小朋友,你能當(dāng)老漁翁嗎?
生:(讀老漁翁的話(huà))
師:果然是老漁翁啊!誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他讀得還老?
生:(再讀老漁翁的話(huà))
師:哎呀,這個(gè)老漁翁讀得很不錯(cuò),但是這個(gè)好像沒(méi)有上一個(gè)老漁翁老,你們都來(lái)讀老漁翁,看誰(shuí)的老漁翁讀得最老!
生:(齊讀老漁翁的話(huà))
師:翠鳥(niǎo)的家安全不安全?
生:安全。
師:對(duì),很安全,住在石壁上,洞口還特別的小,里邊還特別的深。翠鳥(niǎo)們太聰明了,把家安在這兒。既然翠鳥(niǎo)住的這么安全,我們就沒(méi)辦法了,我們只好...預(yù)備起~
生:(讀得興致很高)
師:多停留一會(huì)兒,讓我們看看翠鳥(niǎo),你長(zhǎng)得真是太(漂亮)啦!你捕魚(yú)的動(dòng)作實(shí)在是太(靈敏)了,你的家真是太(安全)啦。ɡㄌ(hào)里的小朋友們填空)你們看讀文章有意思沒(méi)有?對(duì),實(shí)在是太有趣了。
六、重點(diǎn)段落反復(fù)品讀
師:我們?cè)賮?lái)讀第一,三自然段,看看第一段誰(shuí)能讀出喜愛(ài)的感情。
師:讀完的可以再讀,讀兩遍讀三遍,一定讀出感情。
誰(shuí)讀了兩遍的?誰(shuí)讀了三遍?老師覺(jué)得呀,這篇文章寫(xiě)得是真好,但是寫(xiě)得最好的就在第三段了,老師把第三段的有些字都悄悄地藏起來(lái)了,大家試試能全部讀出來(lái)不能。(鏤空填空第三段)
生:(鏤空填空讀課文)。
師:太好了,這節(jié)課我們就先上到這里。這節(jié)課我們一起讀書(shū)快樂(lè)不快樂(lè)?對(duì),讀書(shū)是語(yǔ)文課上非常好玩的事情,我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)翠鳥(niǎo),好不好?
生:好!
師:下課!
生:端身正立,心生恭敬,行師者禮。感謝老師,引領(lǐng)教導(dǎo)。
師:謝謝孩子們,有你們真好。
第二課時(shí)
師:上課
生:5身正,4腰直,3肩平,2足安,1目視前方,起立。端身正立,心生恭敬,行師者禮,行。感恩老師,引領(lǐng)教誨......
師:感恩同學(xué),一起成長(zhǎng)?茖W(xué)坐姿。靜心30秒。聽(tīng)到自己心跳的小朋友你就達(dá)標(biāo)了哦。
一、把握翠鳥(niǎo)外形特征
。ㄒ唬╊^腦中建立翠鳥(niǎo)的樣子
師:上一節(jié)課的時(shí)候,我們一起讀了翠鳥(niǎo)。我們一起讀了很多遍,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一遍第一段。在讀的過(guò)程中你要想一想,你的頭腦中有沒(méi)有翠鳥(niǎo)的形象。比如:它的眼睛是怎么樣的,嘴巴是怎么樣的,身上的羽毛是怎么樣的,爪子又是怎么樣的?開(kāi)始讀吧!
生:讀第一段
師:翠鳥(niǎo)在你頭腦里有樣子沒(méi)有?
生:有!
師:閉上眼睛,頭腦里邊出現(xiàn)一只小翠鳥(niǎo)的樣子。睜開(kāi)眼睛看這里,翠鳥(niǎo)它的體形怎么樣啊?一個(gè)詞形容是哪個(gè)詞?
生:小巧玲瓏。ò鍟(shū))
師:它的眼睛怎么樣?
生:透亮靈活(板書(shū))
師:眼睛下邊長(zhǎng)著一張什么樣的嘴巴?
生:又尖又長(zhǎng)。(板書(shū))
師:它的羽毛非常...?
生:非常鮮艷。
師:對(duì),頭上的羽毛像(橄欖色的頭巾),還點(diǎn)綴著(翠綠色的花紋)背上的羽毛像(淺綠色的外衣),腹部的羽毛像(赤褐色的襯衫)。(括號(hào)里小朋友填空,老師板書(shū))
。ǘ⿴熒黄甬(huà)翠鳥(niǎo)
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo),你們來(lái)說(shuō)我來(lái)畫(huà)。(事先準(zhǔn)備好沒(méi)有涂色的翠鳥(niǎo)圖)翠鳥(niǎo)它怎么樣?
生:小巧玲瓏
師:對(duì),你可不是一只大鳥(niǎo)。∧闶切∏闪岘嚨模ㄟ呎f(shuō)邊涂色)繼續(xù)說(shuō)眼睛,眼睛是怎么樣的?(透亮靈活)對(duì),透亮靈活的眼睛看來(lái)看去(邊說(shuō)邊涂色)它的嘴巴是怎么樣的?(又尖又長(zhǎng))有一個(gè)小朋友不說(shuō)我就不畫(huà)啦,對(duì)又尖又長(zhǎng)的嘴巴。(邊說(shuō)邊涂色)好,把嘴畫(huà)出來(lái),翠鳥(niǎo)的嘴又尖又長(zhǎng)的。又尖又長(zhǎng)的嘴才方便它干什么?
生:抓小魚(yú)。
師:翠鳥(niǎo)的嘴巴我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,那接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)說(shuō)它身上的羽毛是怎么樣的?
生:非常鮮艷。
師:頭上的羽毛是什么?
生:像橄欖色的頭巾。
師:頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。它背上的羽毛像什么?
生:像淺綠色的外衣。
師:那腹部的羽毛呢?
生:赤褐色的襯衫。
師:哦~腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。還有一對(duì)什么?
生:還有一對(duì)紅色的小爪子。好,紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。
師:好啦。在翠鳥(niǎo)的背上稍微的點(diǎn)綴一下,點(diǎn)上翠綠色的花紋。喔,是他身上的羽毛。這只小翠鳥(niǎo)漂亮不漂亮?
生:我發(fā)現(xiàn)這只翠鳥(niǎo)是獨(dú)腳翠鳥(niǎo)。
師:你觀察得真仔細(xì)。畫(huà)圖的時(shí)候,另外一只腳就藏住了。
。ㄈ┻\(yùn)用語(yǔ)言,介紹翠鳥(niǎo)
師:你們都觀察的這么仔細(xì),那現(xiàn)在我想讓你們介紹一下翠鳥(niǎo)。誰(shuí)愿意上來(lái)?要想把翠鳥(niǎo)介紹好,你要把第一自然段讀好。大家現(xiàn)在快把第一自然段讀一讀。
生:自由朗讀第一自然段。
師:讀完了吧?那誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一下小小的解說(shuō)員?給別人介紹一下翠鳥(niǎo)。你來(lái)給大家介紹一下吧。當(dāng)介紹員不能拿書(shū)哦!我給你起一個(gè)頭。同學(xué)們,你們都是參觀員。這位同學(xué)是一個(gè)介紹員。你開(kāi)頭要跟大家說(shuō),同學(xué)們,你們看這是一只翠鳥(niǎo)...好,你來(lái)接著說(shuō)。
生:同學(xué)們,你們看這只翠鳥(niǎo)。它小巧玲瓏,一雙透亮的眼睛。眼睛下面長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。(老師提示它的羽毛)
生:羽毛非常鮮艷。頭頂像橄欖色的頭巾。背上的羽毛,像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。
。ㄕ坡曧懫穑
師:這位小介紹員解說(shuō)的好不好?
生:好!
師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?你真的想要把小翠鳥(niǎo)介紹好。一定要把第一段給背下來(lái)讀熟了,才能介紹好。好,下面自己再把第一段讀一讀。
生:讀第一自然段
師:現(xiàn)在同桌兩個(gè)人先練一遍(同桌互相當(dāng)解說(shuō)員)。第一,要求不許拿語(yǔ)文書(shū)。第二,手指著這張翠鳥(niǎo)圖片來(lái)給你的同桌介紹。聽(tīng)明白了嗎?好,現(xiàn)在開(kāi)始。
生:按要求同桌介紹。
師:好了嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)金牌解說(shuō)員舉手。這位金牌解說(shuō)員登場(chǎng)。有請(qǐng)你來(lái)給大家介紹小翠鳥(niǎo)。(掌聲響起。┱(qǐng)加上“同學(xué)們請(qǐng)看這只小翠鳥(niǎo)...”作為開(kāi)頭。
生:同學(xué)們請(qǐng)看,這只小翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面長(zhǎng)著一張尖又長(zhǎng)的嘴。翠鳥(niǎo)的顏色十分鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。上面繡著翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。(掌聲響起!)
師:棒不棒?
生:棒!
師:太棒了,太棒了。還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下這位金牌解說(shuō)員?如果你比他介紹的好,我封你為超級(jí)解說(shuō)員。
生:紛紛舉手。
師:你來(lái),你要大方哦,對(duì)著同學(xué)們解說(shuō)。
生:同學(xué)們請(qǐng)看,這是一只翠鳥(niǎo)。它小巧玲瓏,一對(duì)透亮靈活的眼睛下面長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴,它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋,穿著淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。這紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。
師: 嗯,你比剛才那位金牌解說(shuō)員介紹地還流利。但是他在介紹的時(shí)候用手指著介紹的部位。你也是金牌解說(shuō)員,謝謝你。
二、角色扮演,運(yùn)用語(yǔ)言,介紹翠鳥(niǎo)
(一)介紹翠鳥(niǎo)的聲音和捕魚(yú)過(guò)程
師:好啦,你們覺(jué)得小翠鳥(niǎo)可愛(ài)不可愛(ài)?
生:可愛(ài)。
師:你們喜歡小翠鳥(niǎo)嗎?
生:喜歡。
師:你們?cè)敢猱?dāng)翠鳥(niǎo)嗎?
生:愿意。
師:那我們來(lái)?yè)Q一換,你們來(lái)當(dāng)翠鳥(niǎo),我來(lái)扮演一個(gè)人類(lèi)。我們之間有一個(gè)很好的對(duì)話(huà),好不好?你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)嗎?
生:愿意!
師:小朋友們坐直了,我就愿意來(lái)采訪(fǎng)了。小朋友們,你們好。你們?cè)撜f(shuō)什么?
生:嘰嘰嘰嘰。
師:你們真的學(xué)翠鳥(niǎo)叫起來(lái)了呀!可是你們還要和我這個(gè)人類(lèi)交流呀!你們可以說(shuō),人類(lèi),你好。我們一起來(lái)試試。小翠鳥(niǎo)們,你們好。
生:席校長(zhǎng)你好。
師:哈哈,你們叫人類(lèi)好,可千萬(wàn)別叫席校長(zhǎng)好。再來(lái)一遍,我看看誰(shuí)扮演的翠鳥(niǎo)扮演的像。小翠鳥(niǎo)們,你們好。
生:人類(lèi)你好。
師:哦,我知道你們翠鳥(niǎo),但是我想問(wèn)一下你們的叫聲為什么那么好聽(tīng)呀?
生:(七嘴八舌)
師:好,你來(lái)說(shuō)一下你們翠鳥(niǎo)叫聲是什么樣的?
生:嘰嘰嘰嘰。
師:哈哈,你在學(xué)翠鳥(niǎo)叫嗎?你們的叫聲用書(shū)中哪一個(gè)詞形容?
生:清脆。
師:對(duì),翠鳥(niǎo)鳴聲清脆。來(lái)學(xué)著叫一下。
生:嘰嘰嘰嘰。
師:我怎么聽(tīng)著像小老鼠在叫呀?注意哦,看我的手。噓~
生:安安靜靜地聽(tīng)。
。úシ攀孪葴(zhǔn)備好的翠鳥(niǎo)鳴叫聲。)
師:果然是鳴聲清脆呀!
生:真好聽(tīng),可以當(dāng)起床鈴聲啦。
師:小翠鳥(niǎo)們,你們知道嗎?你們還有一個(gè)外號(hào),你們的外號(hào)叫叼魚(yú)郎,可不是大灰狼的狼哦。叼魚(yú)郎捕魚(yú)的水平可高啦,你們捕魚(yú)的水平高不高?你是怎么捕魚(yú)的?
生:用嘴叼。
師:就用嘴叼是嗎?能介紹的再詳細(xì)一點(diǎn)嗎?
生:蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去。
師:他描述得真好,他說(shuō)小翠鳥(niǎo)是蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去。叼起小魚(yú)就飛走啦。還有誰(shuí)愿意再說(shuō)的更詳細(xì)一些嗎?來(lái),你來(lái)說(shuō)。
生:叼起小魚(yú),貼著水面飛走啦。
師:好,那還有誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)嘛?是怎么捕魚(yú)的?來(lái),你來(lái)說(shuō)一下。
生:我們?cè)谌敹捝系却◆~(yú)露出水面。它吹了一個(gè)小泡泡之后我們就蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去。最后叼起小魚(yú)。
師:哎呀,很好很好,我聽(tīng)得很清楚,你這只小翠鳥(niǎo)介紹得很好呀。小翠鳥(niǎo)嗎?我剛才聽(tīng)你們說(shuō)了,你們像箭一樣射出去。那你們飛行的速度肯定就很快嘍。你怎么來(lái)證明你們飛行速度特別快呢?
生:因?yàn)檎n文上寫(xiě)的是...
師:先別說(shuō)課文上寫(xiě)的是...而應(yīng)該說(shuō)我們翠鳥(niǎo)...要告訴我們你是怎么飛得快的。
生:貼著水面疾飛。
師:貼著水面疾飛說(shuō)明飛的速度快。好,非常好,還有嗎?
生:因?yàn)樾∏闪岘嚕燥w得快。
師:還有嗎?
生:才見(jiàn)它飛起,一眨眼就停在葦稈上了。
師:一眨眼,我們一起來(lái)眨一下眼。一眨眼就飛到那邊去啦。呀,果然好快。還有快的嗎?快來(lái)書(shū)上找找,寫(xiě)小翠鳥(niǎo)快的句子,看誰(shuí)還能找得到。
生:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去,叼起小魚(yú),貼著水面飛走啦。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
師:你特別強(qiáng)調(diào)的是哪一句?
生:只有蘆葦...
師:沒(méi)有蘆葦,請(qǐng)你再說(shuō)一遍。
生:只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
師:這句話(huà)怎么就能說(shuō)明飛得快呀?
生:水肯定是特別快就平靜了。還沒(méi)來(lái)得及平靜,翠鳥(niǎo)就飛走啦。
師:哇!說(shuō)得太好啦,我真是服氣你們小翠鳥(niǎo)的速度啦。 翠鳥(niǎo)你果然快呀!你蹬開(kāi)葦稈,葦稈還在搖晃,而你已經(jīng)把小魚(yú)給叼跑啦!果然翠鳥(niǎo)飛得好快呀!再跟著我一起來(lái)讀,我們蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去...
生:跟讀
師:哇,小翠鳥(niǎo)你們果然飛得很快呀!
。ǘ┙榻B翠鳥(niǎo)的住處
師:可是小翠鳥(niǎo),你們的家在哪里呢?
生:在山上,在石壁上!
師:要舉手說(shuō)話(huà),要有規(guī)則意識(shí)哦,你來(lái)說(shuō)。
生:沿著小溪往上走,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深,逮我們很不容易呀。
師:對(duì),逮你們很不容易的。再說(shuō)說(shuō)你們的家住在哪兒?
生:陡峭的石壁上。
師:洞口..
生:很小
師:里面..
生:很深
師:哦,所以我們?nèi)祟?lèi)不容易逮你們是吧?
生:我想知道洞口很小,里面很深,那翠鳥(niǎo)是怎么孵蛋的呀?(一學(xué)生調(diào)皮地問(wèn))
師:那還得問(wèn)問(wèn)你們翠鳥(niǎo)到底是怎么孵蛋的呀!
生:像雞一樣坐在上面孵蛋。
師:下一次你扮演翠鳥(niǎo),你可以了解一下。好啦,翠鳥(niǎo)們,你們的家住的這么安全,這么隱蔽,我想去你們家做客可以嗎?
生:不可以!因?yàn)槟氵M(jìn)不去。
生2:因?yàn)槟銈內(nèi)祟?lèi)太胖啦。
生3:除非你能變小才能進(jìn)去。
三、演繹文章情感
師:那翠鳥(niǎo)們,你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么話(huà)要說(shuō)的嗎?
生:我們之所以把家建的這么高這么隱蔽,就是怕你們?nèi)祟?lèi)來(lái)傷害我們。
師:哦,怕人類(lèi)去傷害翠鳥(niǎo)。你想讓我給人類(lèi)傳遞哪些話(huà)呢?
生:不要讓惡人來(lái)逮我們。
生:不要傷害小動(dòng)物。
師:對(duì),不要再傷害小動(dòng)物了。那翠鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)是什么關(guān)系呢?
生:好朋友。
師:好朋友,我們要互相幫助的對(duì)不對(duì)?你們給我說(shuō)的話(huà)我都記住了,我會(huì)傳遞給所有的人類(lèi),告訴他們翠鳥(niǎo)很(小巧玲瓏),很(可愛(ài))很(漂亮)很(快速)。所以我們要愛(ài)護(hù)(小翠鳥(niǎo))。(括號(hào)里的學(xué)生填空回答)
四、整體回顧,把握寫(xiě)法
師:小翠鳥(niǎo)們,有篇文章寫(xiě)你們寫(xiě)得可好啦。你知道是哪一篇嗎?
生:翠鳥(niǎo)。
師:我們一起再把這篇文章讀一讀好不好?看你們這群小翠鳥(niǎo)能不能讀出對(duì)自己喜愛(ài)的感覺(jué)。
生:齊讀課文
師:小翠鳥(niǎo)們第一段寫(xiě)了你們的什么?
生:顏色
生:形狀
師:所以文章先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色,又寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形狀。這兩個(gè)合起來(lái)呢,就叫外形。接下來(lái)我們一起讀第二段。
生:齊讀第二段
師:輕輕地讀得不好,不夠輕。再讀。
生:齊讀第二段
師:接著讀第三段
生:齊讀第三段
師:小翠鳥(niǎo)們這第二段和第三段寫(xiě)的是你們的什么呀?
生:是我們的速度快。
師:還有嗎?
生:在捕魚(yú)。
師:好,第二段和第三段就是在寫(xiě)小翠鳥(niǎo)們捕魚(yú)的過(guò)程。你們捕魚(yú)的水平可是真高呀。我們?cè)賮?lái)讀第四自然段。
生:齊讀第四自然段
師:那第四段和第五自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么呀?
生:家在哪兒。
師:哦~寫(xiě)了你們的住處。好,現(xiàn)在我們來(lái)看看課文先寫(xiě)了小翠鳥(niǎo)的什么?
生:外形
師:先寫(xiě)它的眼睛和嘴巴,寫(xiě)它的羽毛顏色和紅色的小爪子。再寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,站在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面。小魚(yú)悄悄地吐出一個(gè)小泡泡。而翠鳥(niǎo)銳利的目光就發(fā)現(xiàn)了它。然后怎么辦呢?只見(jiàn)它蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣射出去。叼起小魚(yú),貼著水面向遠(yuǎn)處飛走了。只留下葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。寫(xiě)完捕魚(yú)的過(guò)程再寫(xiě)小翠鳥(niǎo)住在陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深,所以要想把一篇文章寫(xiě)完整,就要多讀課文,只有多讀才能寫(xiě)好小動(dòng)物的文章。那我們學(xué)習(xí)了這篇文章明白了一個(gè)道理:人類(lèi)要保護(hù)小鳥(niǎo),保護(hù)小動(dòng)物。好,我們現(xiàn)在一起看看大屏幕。(板書(shū))有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)啦,看看你們能不能鏤空填空課文內(nèi)容。
生:它小巧玲瓏,一對(duì)(透亮靈活)的眼睛下面長(zhǎng)著一雙(又尖又長(zhǎng))的嘴。翠鳥(niǎo)的顏色(非常鮮艷),頭上的羽毛像(橄欖色)的頭巾,繡滿(mǎn)了(翠綠色)的花紋,背上的羽毛像(淺綠色)的外衣,腹部的羽毛像(赤褐色)的襯衫,一雙紅色的小爪子(緊緊地)抓住葦稈。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆。愛(ài)(貼著)水面疾飛,才見(jiàn)他飛起,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它(一動(dòng)不動(dòng))地注視著泛著微波的水面,等待游來(lái)的小魚(yú)。小魚(yú)(悄悄地)把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)(銳利)的目光。翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈,像箭一樣射出去,(叼)起小魚(yú),(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦稈還在(搖晃),水波還在(蕩漾)。我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁看了我們說(shuō):“孩子們,你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里嗎?沿著小溪往上走,在那(陡峭的)石壁上。洞口很(小),里面很(深)。逮它很不容易呀。”我們只好打消了這個(gè)念頭,在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,真希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒。
五、學(xué)以致用
師:語(yǔ)文課上學(xué)語(yǔ)文要把書(shū)讀好。書(shū)讀好了,你能把小動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生。老師今天也給小朋友們帶來(lái)了一幅圖。我們一起來(lái)看看這是什么?
生:鸚鵡。
師:能像介紹翠鳥(niǎo)一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)鸚鵡嗎?同桌兩個(gè)人先說(shuō)說(shuō)看。有誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹這只鸚鵡嗎?
生:這只鸚鵡看起來(lái)這里是整個(gè)身體(孩子語(yǔ)句不通),它的大部分羽毛是紅色的,它的嘴巴和翅膀的最下邊是彩色的。它的眼睛看起來(lái)非常小。它的眼睛旁邊是白色的,它的嘴巴是勾起來(lái)的,不像其它的鳥(niǎo)是直直的,它可以模仿人說(shuō)話(huà),它的爪子是灰色夾著白色的。
師:這位小朋友雖然有一些語(yǔ)句不太通順,但是她觀察得挺細(xì)致,尤其是嘴巴的樣子----勾起來(lái)...那還有誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:鸚鵡的顏色非常鮮艷。它的尾巴像水藍(lán)色的紗裙。翅膀像五顏六色的外衣,眼睛非常小。嘴巴像彎鉤一樣微微的張開(kāi)著。兩只灰色的小爪子緊緊地抓住木樁。(掌聲響起)
師:孩子們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寫(xiě)文章其實(shí)并不難?如果你們把文章讀好,寫(xiě)作的時(shí)候就容易了?鞓(lè)的時(shí)光總是這么短暫。這節(jié)課我們和小翠鳥(niǎo)的約會(huì)就到這里,好了孩子們,下課。
生:端身正立,心生恭敬,行師者禮。感謝老師,引領(lǐng)教導(dǎo)。
師:謝謝孩子們,有你們真好。(四十分鐘剛剛好)
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇6
師:上節(jié)課,我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它是誰(shuí)?
生:翠鳥(niǎo)。
師:翠鳥(niǎo)什么樣?你們親眼見(jiàn)過(guò)它嗎?
生:沒(méi)有。
師:趕快打開(kāi)書(shū),邊讀課文邊想象翠鳥(niǎo)的樣子。
(學(xué)生自由讀課文,有的學(xué)生還閉上眼睛認(rèn)真地去想。)
師:你們想象中的翠鳥(niǎo)是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
生:我想象中的翠鳥(niǎo)是一只非常美麗的小鳥(niǎo)。
生:是特別漂亮的小鳥(niǎo),我最喜歡它鮮艷的羽毛。
師:你們想親眼看一看漂亮的翠鳥(niǎo)嗎?
生高興地說(shuō):想。
師:好,不過(guò)看的時(shí)候你們要注意觀察翠鳥(niǎo)什么地方漂亮。
(教師放翠鳥(niǎo)的錄像片)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),翠鳥(niǎo)哪漂亮呢?
生:我覺(jué)得翠鳥(niǎo)的羽毛很鮮艷,十分漂亮。
師:哦,寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪的羽毛,什么樣?
生:翠鳥(niǎo)頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師:是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生:從上到下的順序。
師:請(qǐng)你看著圖試著按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō),翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛。
生:翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師:你還覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪里漂亮?
生:翠鳥(niǎo)的小爪子一定是鮮紅鮮紅的,所以很漂亮。
生:老師,我有一個(gè)問(wèn)題:翠鳥(niǎo)站在水邊的葦桿上,它不會(huì)掉下來(lái)嗎?
生:老師,我來(lái)回答魏然的問(wèn)題。你沒(méi)看到嗎?它的一雙小爪子緊緊地抓著葦桿,不會(huì)掉下來(lái)的。
師:說(shuō)得真好,同學(xué)們?cè)谧x這句話(huà)時(shí),一定要注意讓翠鳥(niǎo)的小爪子緊緊地抓住葦桿,千萬(wàn)別讓翠鳥(niǎo)掉下來(lái)啊。
(生齊讀:翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。)
師:你們讀得真好,翠鳥(niǎo)站得好穩(wěn)啊。
生:老師,我還知道原因,翠鳥(niǎo)的身子是小巧玲瓏的,一定很輕,所以它才不會(huì)掉下來(lái)。
師:你讀書(shū)太認(rèn)真了。
生:翠鳥(niǎo)的眼睛也很漂亮,透亮靈活,一定像鷹的眼睛一樣。
生:翠鳥(niǎo)的嘴也一定很漂亮,又長(zhǎng)又尖,我還從錄象里看到是紅色的。
師:看到這樣一只漂亮的翠鳥(niǎo)你們一定特別喜歡,趕快把你們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧。
(指名朗讀)
師:從你們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡翠鳥(niǎo),那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)一回翠鳥(niǎo)?
(生興奮地說(shuō):愿意。)
師:你是誰(shuí)?
生:我叫陳吳。
師:對(duì)嗎?
生:我叫翠鳥(niǎo)。
(師笑著說(shuō)):你們現(xiàn)在就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我呢,是鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)專(zhuān)家,最近我想寫(xiě)一篇關(guān)于你們翠鳥(niǎo)的文章,讓更多的人了解你們認(rèn)識(shí)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)嗎?
(生:愿意。)
師:你們平時(shí)喜歡吃什么呢?
生:我們平時(shí)最喜歡吃魚(yú)。
師:你們捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣?
生:我不太會(huì)捕魚(yú)。
師:那你一定是只小翠鳥(niǎo),要常常練習(xí)才行啊。
生:我捕魚(yú)的`本領(lǐng)特別棒。
師:那你一定是只經(jīng)驗(yàn)豐富的老翠鳥(niǎo)。
(生哈哈地笑起來(lái)。)
師:你們是怎樣捕魚(yú)的?
生:我們總是先停在葦桿上,一動(dòng)不動(dòng),等到發(fā)現(xiàn)小魚(yú)露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡時(shí),我們就會(huì)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起那條小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。然后就會(huì)美美地享用這條小魚(yú)了。
師:再說(shuō)一下你們捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作好嗎?我要進(jìn)行記錄。
生:我們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)時(shí),先蹬開(kāi)葦桿叼起那條小魚(yú)貼著水面往遠(yuǎn)處飛。
生:我有一個(gè)問(wèn)題:小魚(yú)難道沒(méi)有看到翠鳥(niǎo)來(lái)捉它們嗎?為什么沒(méi)有躲呢?
師:是啊,我也在想這個(gè)問(wèn)題。
生:我想,小魚(yú)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,那時(shí)他沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)來(lái)抓它。它玩得正高興不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
生:那是因?yàn)槲覀儾遏~(yú)時(shí)的動(dòng)作特別快啊。小魚(yú)剛看到我們還沒(méi)來(lái)得及躲就已經(jīng)被我們抓到了。
生:小魚(yú)也許發(fā)現(xiàn)了,可是它的動(dòng)作沒(méi)有我們的動(dòng)作快,所以被我們抓到了。
師:可是我還是不太相信你們會(huì)有那么快的動(dòng)作。有什么證明讓我相信嗎?
生:一眨眼快不快,我們一眨眼就可以飛出老遠(yuǎn)輕輕地停在葦桿上。
師:有那么快啊。
生:像箭一樣的飛過(guò)去,像射出的箭一樣你說(shuō)快不快。
師:真的好快啊,我相信。
生:當(dāng)我們捉到小魚(yú)飛遠(yuǎn)時(shí),葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
師:你們真會(huì)說(shuō),我現(xiàn)在心服口服了。
聽(tīng)說(shuō)你們的嗓音特別好,鳴聲清脆是嗎?
生:是的。
師:你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎?
生:可以。
師:誰(shuí)想試一試?
(指名朗讀。)
師:讀得真不錯(cuò),可以和百靈鳥(niǎo)比美了。我一定要寫(xiě)在書(shū)里面。
最后我想去參觀一下你們的家可以嗎?
生:可以。
師:你們的家在哪里呢?
生:我們的家在陡峭的石壁上。
師:為什么要把家安在那里呢?在水邊的草地上多好啊,捕魚(yú)也方便。
生:草地上多不安全,把家安在陡峭上誰(shuí)也上不去的。
生:而且我們的家,洞口很小,里面又很深,就算你們爬上去,也是抓不到我們的。
師:你們好聰明啊。
你們希望我在文章中寫(xiě)一些你們的什么呢?
生:一定要寫(xiě)上我們漂亮的樣子。
生:還得寫(xiě)我們是怎么捕魚(yú)的。
生:要寫(xiě)我們的家。
師:謝謝你們可愛(ài)的翠鳥(niǎo),再見(jiàn)吧。
翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、教材說(shuō)明
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
四、教學(xué)片段
師:誰(shuí)能最自信地說(shuō)我書(shū)讀的最好,請(qǐng)他來(lái)讀一讀第二自然段。
生:(讀)翠鳥(niǎo)叫聲清脆……等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
師:誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他還好?(一生舉手讀)
師:讀得可真好!誰(shuí)還能超過(guò)他?誰(shuí)想讀就站起來(lái),大家一起讀吧?(許多生站起一起讀課文)
師:這堂課其中一個(gè)很重要的任務(wù)要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認(rèn)為全課中最重要的一段,把它練習(xí)讀好,有感情朗讀。要讀得流利,有感情,大家覺(jué)得要讀幾分鐘?
生:五分鐘。
師:好,就五分鐘。(五分鐘后)哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生有感情朗讀。(并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么讀這兒?)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)這可愛(ài)的翠鳥(niǎo)?生舉手
師:剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請(qǐng)你們采訪(fǎng)一下這只翠鳥(niǎo),寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道。注意:采訪(fǎng)別人時(shí)應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時(shí)間想想要提一些什么問(wèn)題?(生到講臺(tái)前采訪(fǎng))
生:請(qǐng)問(wèn)翠鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)你捉魚(yú)本領(lǐng)很強(qiáng),你是怎樣捉魚(yú)的?(生回答)
生:你為什么要一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面?(生回答,但不完整)
師:有誰(shuí)能幫幫這翠鳥(niǎo)?
師:大家的問(wèn)題可真多,有些翠鳥(niǎo)還回答不上呢?我想應(yīng)當(dāng)可以寫(xiě)一篇很好的文章,其實(shí)這就有一篇現(xiàn)成的關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章,大家能一起讀讀嗎?
師:這篇文章寫(xiě)得可真好,能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),然后抄下來(lái)。
五、教后反思:
語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向,調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自我感悟的條件和空間。
1、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
以朗讀貫穿全課,對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`讀書(shū)積極性!罢l(shuí)還能超過(guò)他?”“誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他他讀得還好?以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。讓學(xué)生在讀得想像,在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。
2、虛擬情境,理解重難點(diǎn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材,創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)的過(guò)程,讓學(xué)生樂(lè)于參與,敢于發(fā)表自己的風(fēng)見(jiàn)解,拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗(yàn)世界,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),這樣有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
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