（經(jīng)典）將相和教學(xué)實(shí)錄5篇
將相和教學(xué)實(shí)錄 篇1
課程主題：《將相和》
授課教師：xx老師
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日
師：同學(xué)們，早上好！今天，我們將一起走進(jìn)歷史的長河，去聆聽一段關(guān)于智慧、勇氣與和解的動人故事——《將相和》。大家是否已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事有了初步的了解呢？
生：（齊聲回答）是的，老師！我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。
師：很好！那么，有誰能先來說說，《將相和》中的“將”和“相”分別指的是誰？他們之間的“和”又是如何達(dá)成的呢？
生A：（舉手）老師，“將”指的是廉頗將軍，“相”則是藺相如大夫。他們之間的“和”是通過藺相如的寬容大度和廉頗的知錯就改達(dá)成的。
師：（點(diǎn)頭贊許）回答得非常準(zhǔn)確，A同學(xué)對課文有很好的理解。那么，我們先從“完璧歸趙”這個故事開始探討。哪位同學(xué)能復(fù)述一下這個故事的主要內(nèi)容，并分析一下藺相如在這個故事中的表現(xiàn)？
生B：（舉手并站起）在這個故事中，趙國得到了無價(jià)之寶和氏璧，但秦國卻想用十五座城池來交換。趙王知道秦國不會真心交換，但又怕得罪秦國，所以派藺相如出使秦國。藺相如到了秦國后，面對秦王的刁難和欺騙，他沉著冷靜，以智慧和勇氣成功地將和氏璧帶回了趙國，并且沒有讓趙國受到秦國的羞辱。他的表現(xiàn)展現(xiàn)了非凡的勇氣和智慧。
師：（鼓掌）B同學(xué)講述得非常精彩，對藺相如的性格特點(diǎn)也把握得很到位。接下來，我們再來看看“澠池之會”。在這個故事中，藺相如又是如何展現(xiàn)他的才能和勇氣的呢？
生C：（舉手）在澠池之會上，秦王想羞辱趙王，讓趙王為他鼓瑟。藺相如看到這一幕，非常生氣，他上前對秦王說：“趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，請?jiān)试S我為秦王擊缶助興。”秦王拒絕了，但藺相如毫不退縮，他拿出寶劍，逼近秦王，威脅他如果不答應(yīng)就與他同歸于盡。最終，秦王不得不為趙王擊缶。藺相如的這一舉動，既維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，也展現(xiàn)了他的勇敢和無畏。
師：（點(diǎn)頭）C同學(xué)的回答非常全面，讓我們深刻感受到了藺相如的愛國情懷和英勇精神。那么，在經(jīng)歷了這些事件后，廉頗將軍對藺相如的態(tài)度是如何轉(zhuǎn)變的呢？我們一起來看看“負(fù)荊請罪”這個故事。
生D：（主動站起）在“負(fù)荊請罪”中，廉頗將軍一開始對藺相如的職位比自己高感到不滿，認(rèn)為他只是靠嘴皮子功夫就得到了趙王的賞識。但當(dāng)他了解到藺相如之所以避讓自己，是為了國家的.大局著想，不想因個人恩怨而讓秦國有機(jī)可乘時(shí)，他深感愧疚。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如府上請罪。這體現(xiàn)了廉頗將軍的知錯就改和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
師：（欣慰地笑）D同學(xué)的講解讓我們感受到了廉頗將軍的胸懷和氣度。正是有了藺相如的寬容和廉頗的悔悟，《將相和》的故事才得以圓滿。從這個故事中，我們可以學(xué)到什么呢？
生：（紛紛發(fā)言）
要以大局為重，不計(jì)較個人得失。
要有勇氣和智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。
要勇于承認(rèn)錯誤并改正它。
要珍惜友誼和團(tuán)結(jié)，共同為集體的利益努力。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說得都很好！《將相和》不僅是一個歷史故事，更是一面鏡子，讓我們看到了人性的光輝和美德。希望我們都能從中學(xué)到寶貴的人生哲理，成為有智慧、有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＝裉斓恼n就上到這里，下課！
生：（齊聲）謝謝老師！老師再見！
將相和教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入新課
師：（出示“和”字）同學(xué)們，看到這個字，你們想到了什么？
生1：我想到和平。
生2：我想到和諧。
生3：我想到團(tuán)結(jié)。
師：非常好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“和”有關(guān)的歷史故事——《將相和》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要講了什么？
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰能說說課文主要講了什么？
生：課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期，趙國的大將軍廉頗和上大夫藺相如之間由不和到和好的故事。
師：很好，那么課文是通過哪幾個小故事來講述他們之間的故事的呢？
生：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。
三、精讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
師：首先，我們來看第一個故事“完璧歸趙”。請同學(xué)們默讀這一部分，思考：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？
�。▽W(xué)生默讀，小組討論）
生：藺相如通過他的機(jī)智和勇敢，先是假裝答應(yīng)秦王用十五座城池?fù)Q和氏璧，然后利用秦王愛玉的心理，要求舉行隆重的典禮，趁機(jī)派人把和氏璧送回趙國，最終成功完成了任務(wù)。
師：非常棒！藺相如的機(jī)智勇敢確實(shí)令人佩服。那么，從這個故事中，我們可以看出藺相如是一個怎樣的人？
生：藺相如是一個機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“澠池之會”
師：接下來，我們學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”。請同學(xué)們快速瀏覽這一部分，思考：在澠池之會上，藺相如又是如何保護(hù)趙王的尊嚴(yán)的？
�。▽W(xué)生快速瀏覽，個別回答）
生：在澠池之會上，秦王讓趙王鼓瑟，趙王不好推辭，就鼓了一段。藺相如看到秦王侮辱趙王，就威脅秦王擊缶，秦王在沒有辦法的情況下，只好敲了一下缶。這樣，藺相如就成功地為趙王挽回了尊嚴(yán)。
師：藺相如的'勇敢和智慧再次得到了體現(xiàn)。那么，從“澠池之會”中，我們又能看出藺相如的什么品質(zhì)？
生：藺相如是一個熱愛祖國、不惜犧牲自己生命的人。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
師：最后，我們來看第三個故事“負(fù)荊請罪”。請同學(xué)們分角色朗讀這一部分，注意體會人物的心理和情感。
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
師：從“負(fù)荊請罪”中，我們看到了廉頗的什么品質(zhì)？而藺相如又是怎樣做的？
生：廉頗在知道了藺相如的用意后，深感愧疚，于是背著荊條向藺相如請罪，表現(xiàn)出了知錯就改的品質(zhì)。而藺相如則寬容大度地原諒了廉頗，體現(xiàn)了他顧全大局的精神。
四、總結(jié)全文，升華情感
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的主要內(nèi)容，還深刻體會到了藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改等品質(zhì)。這些品質(zhì)都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我們也明白了“和”的重要性，只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難。
五、布置作業(yè)
1. 抄寫本課生字詞，并嘗試用其中的詞語造句。
2. 課后閱讀《史記》中其他相關(guān)的歷史故事，進(jìn)一步了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景。
將相和教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《將相和》。這篇課文是一個歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的趙國。你們知道“將”和“相”分別指的是什么嗎？
生：“將”指的是大將，“相”指的是宰相。
師：很好，那么這篇課文中的“將”和“相”分別是誰呢？他們又有著怎樣的故事呢？讓我們一起來走進(jìn)課文，探尋答案。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們先默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，思考一下課文主要講了什么內(nèi)容。
�。▽W(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：讀完課文的同學(xué)請舉手。誰能告訴我，課文主要講了什么？
生：課文主要講了廉頗和藺相如之間發(fā)生的故事，他們一開始不和，后來和好了。
師：你說得很對。那么，他們之間發(fā)生了哪些故事呢？你能用簡潔的語言概括一下嗎？
生：課文講了三個小故事，分別是“完璧歸趙”、“澠池會面”和“負(fù)荊請罪”。
三、深入研讀，理解內(nèi)容
師：很好，你概括得很準(zhǔn)確。接下來，我們就來深入學(xué)習(xí)這三個小故事。我們先來看第一個小故事“完璧歸趙”。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這一部分，思考一下：藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回趙國的？
（學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰能告訴我，藺相如是怎樣做到“完璧歸趙”的？
生：藺相如看到秦王沒有誠意拿城換璧，就騙秦王說璧上有瑕疵，把璧要了回來。然后他威脅秦王，說如果秦王不拿城換璧，他就把璧撞碎在柱子上。秦王只好答應(yīng)拿城換璧，這樣藺相如就把和氏璧完好無損地帶回了趙國。
師：你分析得很到位。那么，從這個故事中，我們可以看出藺相如具有哪些品質(zhì)呢？
生：藺相如很勇敢，也很機(jī)智。他不怕秦王，能夠想出辦法來對付秦王。
師：你說得很對。接下來，我們來看第二個小故事“澠池會面”。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這一部分，思考一下：在這次會面中，藺相如又是怎樣表現(xiàn)的呢？
（學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰能告訴我，在“澠池會面”中，藺相如是怎樣表現(xiàn)的？
生：在會面中，秦王讓趙王為他鼓瑟，藺相如看到秦王這樣侮辱趙王，就非常生氣。他要求秦王為趙王擊缶，秦王不肯。藺相如就威脅秦王，說如果秦王不答應(yīng)，他就跟秦王拼了。秦王只好敲了一下缶。這樣，藺相如就為趙王挽回了顏面。
師：你分析得很詳細(xì)。那么，從這個故事中，我們又可以看出藺相如具有哪些品質(zhì)呢？
生：藺相如很愛國，他不怕秦王，敢于跟秦王斗爭，為趙王挽回了顏面。
師：你說得很對。最后，我們來看第三個小故事“負(fù)荊請罪”。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這一部分，思考一下：廉頗為什么要向藺相如請罪？他是怎樣做的？
（學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰能告訴我，廉頗為什么要向藺相如請罪？他是怎樣做的？
生：廉頗覺得藺相如憑一張嘴就爬到他頭上去了，很不服氣。但是后來他聽到藺相如的話，覺得藺相如是一個深明大義、寬容大度的`人，而自己卻是一個小肚雞腸、狹隘自私的人。所以他很慚愧，就脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
師：你分析得很透徹。那么，從這個故事中，我們可以看出廉頗具有哪些品質(zhì)呢？
生：廉頗很直爽，知錯就改。他一開始不服氣藺相如，但是后來認(rèn)識到自己的錯誤，就主動向藺相如道歉。
四、總結(jié)全文，升華主題
師：很好，同學(xué)們對課文的理解都很到位。那么，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲呢？
生：我學(xué)到了很多歷史知識，也認(rèn)識到了藺相如和廉頗這兩個歷史人物。我還學(xué)到了做人要深明大義、寬容大度，知錯就改。
師：你說得很好。這篇課文不僅讓我們了解了歷史，還讓我們學(xué)到了做人的道理。希望同學(xué)們在以后的生活中，也能像藺相如和廉頗一樣，做一個深明大義、寬容大度、知錯就改的人。今天的課就上到這里，下課！
將相和教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、直接導(dǎo)課
師：大家以前了解過將相和這個故事嗎？了解過的舉手讓我看看。
師：在中國的歷史上，有許許多多膾炙人口、引人入勝的歷史故事和歷史人物。我們一代又一代的中國人去了解這些歷史人物的故事，從他們的故事當(dāng)中，可以讓我們現(xiàn)在的人得到很多啟發(fā)。將相和就是一個中國人耳熟能詳?shù)墓适拢械耐瑢W(xué)可能在平時(shí)的課外閱讀當(dāng)中沒有讀到過，沒關(guān)系。
二、歸納標(biāo)題，梳理文章，學(xué)習(xí)字詞
★歸納標(biāo)題
師：這個故事分為前后兩個部分，可是老師沒有把前一個部分帶來，我想考考大家的猜測能力。這篇課文的前面還有個小故事，這個小故事如果用四個字來歸納的話，是哪四個字呢？
生1：完璧歸趙。
師：完璧歸趙，掌聲送給這個同學(xué)。
老師板書：完璧歸趙
師：如果依然要用四個字，把我們今天要學(xué)習(xí)的課文歸納成兩個詞語，分別用四個字表示，你覺得可以歸納成哪兩個詞語？
有沒有同學(xué)通過預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)能夠歸納，如果你歸納不出兩個，歸納出一個也是可以的。
生2：負(fù)荊請罪。
師：這個故事的結(jié)局就是負(fù)荊請罪。荊字寫的時(shí)候要特別注意，它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）
老師板書：負(fù)荊請罪
生3：澠池會見。
師：澠池會見，真的是這樣。有沒有不同的表達(dá)？和她的意思一樣，但是表達(dá)不一樣。
生4：澠池之會。
師：他說的是澠池之會，你說的是澠池會見。兩個里面選一個，選男同學(xué)的還是選女同學(xué)的？……我請一個同學(xué)說說，為什么你選這個男生的？
生5：因?yàn)樗饕v的是在澠池上的會，而不是只是見面，還有故事，還有人，所以澠池之會更好。
師：會見就好像是指當(dāng)時(shí)這樣的一個場景，秦王和趙王見面了，見面了，是吧。但是如果用澠池之會的話，好像里面就有好多豐富的情節(jié)，這樣澠池之會四個字就更好一些，對不對。
老師板書：澠池之會
師：澠池是一個地方，在文言文當(dāng)中，經(jīng)常會有……之會、……之會，通常前面都會加一個地點(diǎn)。
一個讀兩遍。語速加快再讀兩遍。
師：在讀的時(shí)候一定要看清再讀，這是至關(guān)重要的。
★梳理文章中的人物
將相和，將指的是誰？（廉頗）
相呢？（藺相如）
在說名字的時(shí)候也不要拖音，和讀詞語是一樣。我再問一遍，要加快速度再回答我。
師：廉頗和藺相如的姓筆畫都比較多，請伸出手，和老師一起書空。廉頗的廉首先是一個廣字頭，中間是一個兼職的兼，筆畫比較多，寫的時(shí)候稍微扁一點(diǎn)；頗是左右結(jié)構(gòu)，左邊和右邊位置差不多。藺相如的藺是草字頭，因?yàn)樘A本身指的就是一種植物，它的名字叫做韌草。
師：既然講到了廉頗和藺相如，講到了負(fù)荊請罪，同學(xué)們，在課文當(dāng)中指的是誰負(fù)荊請罪呀？（廉頗）
師：負(fù)荊請罪是一個四字詞語，也是一個成語，我們理解詞語啊，應(yīng)該學(xué)過很多方法，比如說查字典，比如說根據(jù)字面的意思來推斷，比如說聯(lián)系上下文。今天我們就用聯(lián)系上下文的方法來理解一下負(fù)荊請罪。
課文當(dāng)中有一句話解釋了這個詞，把它找出來，用鉛筆劃下來。
師：請一個同學(xué)念念看。
生1：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上。
師：掌聲送給他。如果你找他和他的一樣，抓緊劃下來。
師：一起讀這個句子。
生齊讀。
師：同學(xué)們，在讀句子的時(shí)候一定要特別注意句子當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞，或者是一些特別的詞。把這些詞語讀好了，句子就讀好了。在課文當(dāng)中，有兩個四字詞語，你看到哪兩個四字詞語？
生2：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條。
師：你說的很嗲哈，上海話就叫很嗲，很溫柔的樣子。
有沒有同學(xué)把這兩個四字詞語讀好的？讀得再好一點(diǎn)。
生3：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條。
師：要讀得有節(jié)奏感哦。
老師范讀。
一起來讀，學(xué)著這個同學(xué)的樣子。
生齊讀。
師：把它讀完，重新來。
學(xué)生齊讀一句話。
師：四字詞語在中國的漢語當(dāng)中，是非常非常常用的一種構(gòu)詞方法，在古文當(dāng)中非常多，在白話文當(dāng)中也非常多。在一個句子當(dāng)中多用四字詞語，會使得這個句子讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感。同學(xué)們再把它讀好。
學(xué)生再次齊讀這個句子。
師：同學(xué)們在大城市生活，荊條已經(jīng)見不到了，老師給大家看一看。
師：枝枝棱棱，就這樣也不削，背在身上哦，而且是脫下戰(zhàn)袍，甚至是袒露著上身，把它背在身上，由此可見他負(fù)荊請罪的誠意。廉頗負(fù)荊請罪之后，藺相如會這么做。
一起讀。
老師指點(diǎn)之后，請同學(xué)再次齊讀整段話。
★梳理文章中的情節(jié)
師：既然講到了將相和，那肯定他們有過不合，所以后來才變成將相和。文章中有兩句話寫到了他們不和的原因，抓緊找出來。
生1：藺相如又立了功，趙王封他為上卿，職位超過了廉頗。
師：句子畫對了，但讀得不夠好。你再讀一遍，聲音打開，不要緊張。
生1再讀。
師：這次讀得好，掌聲送給他。
藺相如又立了功，職位超過廉頗了。又立了功，那就說明前面還有一句。前面一句是怎樣的？
生2：藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。
師：趕緊把它劃下來。
師：一起讀下來。
師：兩句話前后不挨著，在課文開頭和課文的中間，可是如果我們能夠聯(lián)系上下文去讀這個句子的話，你就能讀出很多東西來。誰能夠告訴我，你讀了這兩個句子后，你現(xiàn)在感受到什么？
生3：令相如讀書讀得比較多。
師：你從哪里看出他讀書多了？
生3：第一次是趙王封他做了上大夫，第二次封他做了上卿。
師：這和讀書有什么關(guān)系？藺相如一天到晚在家讀書，然后就升官了。是這樣嗎？理解不對，你得從句子中去理解。
生4：藺相如的能力高。
師：說他的能力高，從哪里看出來的？
生4：令相如完璧歸趙，又立了功，藺相如又立了功。
師：只有一個又，你怎么讀出兩個又呢？重新讀。
生4：藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。藺相如又立了功。
師：由此看出他很善于立功啊。有人善于讀書，有人善于賺錢，他很善于立功。立了功，又立了功，這是那個小姑娘的理解。還有嗎？
生5：藺相如本事很大。
師：他就沒有照著字面意思講，他認(rèn)為藺相如本事很大。怎么說？
生5：因?yàn)槿绻臼虏淮蟮脑挘w王……
師：對呀，就是呀，說明本事太大了。
生6：他非常有能力。
師：是這樣的。
生7：他既有智慧又有勇氣。
師：你連這個都知道了。
生7：不然的話他怎么立下大功？
師：要智勇雙全才能好好立功。
生8：他立了功，職位超過了廉頗，可以看出他的職位很高。
師：職位非常之高。
師：你看，老師給大家補(bǔ)充一個材料。當(dāng)時(shí)，趙國的官職基本上就是這樣的。廉頗是個貴族，貴族出身，當(dāng)他做左上卿的時(shí)候，印藺相如只是一個大臣家的門客。后來生了完璧歸趙，他做了上大夫。后來發(fā)生了澠池之會，一下子他做到了右上卿。
在那個時(shí)候，上卿分為左上卿和右上卿，右上卿的地位要比左上卿的地位高一些。
看了這個補(bǔ)充的資料，你又有什么想法？
生1：（聽不清楚）
生2：他立了兩次功，就比廉頗的官職大了。
師：說明他升官的速度。
生2：很快。
師：你看，這位同學(xué)是從他升官的速度來說的。
生3：趙王很看重他。
師：這個小姑娘多聰明，掌聲送給他。
你們都說藺相如，她說趙王，她從趙王這個角度說的，掌聲再次送給她。
生4：廉頗攻無不克，但是藺相如只立了兩次功就超過了他，所以藺相如的本事大。
師：所以廉頗呢？
生5：所以廉頗很不服氣。
師：這樣說就完整了，這個男孩子很聰明的，前面說了趙王，他馬上就說廉頗，掌聲送給他。說明這個男孩子特別善于學(xué)習(xí)，很厲害。
從這一個簡單的圖表，我們可以看出不同的體會。
學(xué)生再次齊讀那兩句話。
【梳理故事情節(jié)和主要人物這個環(huán)節(jié)可謂環(huán)環(huán)相扣，板書一個詞引出字的寫法，引出詞語的理解，引出課文中的原文，引出各個人物的表現(xiàn)，進(jìn)而引出他們不和的原因……真是牽一發(fā)而動全身。你找不出一點(diǎn)匠氣的痕跡，劃分不出明顯的邊界，只能隨著老師的引領(lǐng)往前走。
如果下次上這一課的話，還需要下大工夫理一理思路。這樣的設(shè)計(jì)，自己不去親身實(shí)踐一下，是不能夠有深體會的�！�
三、抓住句子，感受人物
★感受藺相如
師：剛才這位同學(xué)說廉頗見他升官升得這么快，很不服氣，因?yàn)樗X得藺相如就是靠一張嘴。那我們一起來看看藺相如這張嘴說了些什么呢？
老師請一位同學(xué)讀第一段。
師：她讀得很好，其他同學(xué)學(xué)著她的樣子，齊讀第一段。
老師請一位同學(xué)讀第三小節(jié)。
師：拼了 這個地方讀得好。忽地站起來 讀得不好，忽地站起來，說明速度很快。古人穿的衣服很寬大，所以稍稍一行動起來，速度快了一點(diǎn)，就有呼呼的風(fēng)聲。我們現(xiàn)在穿的.衣服雖然都是不寬大的，有時(shí)候也會有風(fēng)聲，不信的話，我們來試試看。聽口令，我一說藺相如忽地站起來，你們就忽地站起來。不要踩地板，不要拍桌子，最好不要碰到別的什么地方。我們要聽一聽風(fēng)聲，我們要聽一聽衣服的聲音。
連續(xù)做兩次，讓同學(xué)感受忽地站起來。
學(xué)生站著齊讀最后一段話。
師：你看出一個怎樣的藺相如？
生1：機(jī)智。
師：機(jī)智。
生2：勇敢。
師：勇敢。如果我把機(jī)智勇敢放在一起，可以變成一個什么樣的詞語？
生3：智勇雙全。
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師：勇在哪里？我們不能只會概括，我們要說理由。
生4：在秦王面前也敢這么大膽。
師：秦王在這時(shí)是一個非常專制的國君，秦國的軍隊(duì)曾經(jīng)數(shù)次打敗趙國的軍隊(duì)，在這樣的情況下，他居然敢跟秦王拼命、叫板，很勇敢。
智在哪里？
生5：一開始，秦王讓趙王為他擊缶，還讓人記錄下來。藺相如讓秦王為趙王擊缶，也要記錄下來。
師：這就叫機(jī)智哦，這就叫做維護(hù)了，國家的尊嚴(yán)，也維護(hù)了趙王的體面。
生6：……
師：以其人之道還治其人之身，叫以牙還牙，可以看出智勇雙全。
可是，當(dāng)他智勇雙全被升了官以后，這個消息傳到了廉頗的耳朵里，廉頗對他很不滿意。藺相如采取的是這樣的行動。學(xué)生齊讀。
有一次還發(fā)生了這樣的事情。學(xué)生齊讀。
師：這次，聯(lián)系上下文，你讀出了怎樣的藺相如？要說明理由。
生1：一個膽小如鼠的藺相如。
師：膽小如鼠的藺相如，理由呢？
生2：他在秦王面前都那么勇敢，智勇雙全，在廉頗面前卻膽小如鼠。
師：真的就是這樣哦，好奇怪。
生3：聰明的。
師：一般聰明是形容小朋友的，比如你，我說你很聰明。
生3：機(jī)智的。
師：為什么你覺得這是機(jī)智的藺相如？
生3：因?yàn)樗荛_廉頗，是不想讓兩個人關(guān)系不好，如果關(guān)系不好的話，別的國家會趁機(jī)攻打趙國。
師：你看，她是這樣去理解的。
生4：我跟那個同學(xué)一樣，也是說他機(jī)智。他避開廉頗，是為了兩人避免發(fā)生沖突。（老師幫助糾正）因?yàn)樗麄儌z發(fā)生了沖突，其他國家就會有機(jī)可乘。
師：特別是一直想要欺負(fù)他們的秦國，就會有機(jī)可乘。
生5：我覺得藺相如顧全大局。
師：她說的就和你們說的不同，他說的是機(jī)智，你說的是機(jī)智，這位同學(xué)說的是顧全大局。
生5：因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如，如果他們兩個鬧不和，別的國家就會有機(jī)可乘，來攻打趙國。
師：秦國就會來攻打趙國，掌聲送給她。
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師：此時(shí)，你們讀出來的是一個顧全大局的藺相如�？墒�，當(dāng)時(shí)有人不理解，當(dāng)時(shí)有人就像這位同學(xué)一樣不理解，認(rèn)為藺相如膽小如鼠。誰呢？是藺相如手下的門客，是他家里的小官。接下來我要請一個同學(xué)扮演藺相如，來給我們講講這個道理。誰來試試看？
老師扮演門客，學(xué)生扮演藺相如，進(jìn)行對話表演。
師：大人，最近外面都在謠傳，說你膽子小的像老鼠，見到廉將軍就像老鼠見了貓，一溜煙逃跑了。大人，你為什么變得膽子這么小呢？
生：諸位。
師：沒有諸位，只有我一個人。
生：廉將軍和秦王誰厲害？
師：那當(dāng)然是秦王厲害了，那么厲害的一個國君。
生：秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？
師：對呀，你就怕了呀？你不就逃走了嗎？
生：應(yīng)該知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如，如果我們兩個鬧不和，別人不是有機(jī)可乘了嗎？
師：哦，原來是這個道理，這下我明白了。掌聲送給她。
※剛才這位同學(xué)看著書說的，不好，老師想找一位不看書的藺相如。
老師和一位學(xué)生再次扮演對話。
師：在我是你的手下，我馬上要辭官。為什么要辭官？我告訴你。大人我心里已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我要走了。過去你智勇雙全，我跟著你干，好有面子�，F(xiàn)在我不想跟你干了，為什么？因?yàn)槲矣X得好沒有面子哦。一跑出去，別人都說，你們大人見了廉頗，就好像老鼠見了貓。為什么要這樣？大人再見。
生：停住。
師：為什么叫我停��？
生：我害怕廉頗的原因是
師：你真的害怕廉頗呀？
生：我避開廉頗，是因?yàn)槲覀冓w國一個勇一個智，不想鬧不和，不然秦國就會進(jìn)攻我們。
師：我們趙國誰和誰不想鬧不和呢？
生：藺相如和廉頗。
師：你不就是藺相如嗎？
生：我和廉頗。
師：藺大人自己還沒有想好，是吧？沒想好如何勸說你的手下。好了，藺大人，再見。
他的手下就這樣永遠(yuǎn)地離開了他，那我們再請一個，看誰能留得住啊。
老師和學(xué)生的三次扮演對話。
師：大人我是來跟你辭行的，我要走了，我很難過，因?yàn)槟隳懽犹×耍屛液軟]有面子。我真搞不明白，你怎么會變成這副樣子。走了，再見。
生：留步。你說秦王和廉將軍誰比較厲害？
師：當(dāng)然是秦王厲害了。
生：我連秦王都不怕，我會怕廉將軍嗎？
師：是啊，我就是搞不懂，所以要離你而去。
生：其他國家不敢進(jìn)攻我們趙國，那是因?yàn)槲覀儑椅溆辛H，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不就有機(jī)可乘了嗎？
師：大人，你別激動，你說反了。你再說一遍。
生：……
師：就是啊，我現(xiàn)在明白了。
生：請你留下來。
師：我會繼續(xù)留在你身邊。
掌聲送給他。
你看，聯(lián)系上下文，我們就讀出了不一樣的人，讀出了不一樣的特點(diǎn)。
【感受藺相如的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，有兩處文字的處理非常精彩：
�、偬幚怼昂龅卣酒饋怼边@個短語。對于四年級的學(xué)生來說，他們從字面是感受不到藺相如那種勇敢和大義凜然的樣子的。老師安排了以下步驟：
先講解了古人穿衣寬大，站起來會帶風(fēng)聲的特點(diǎn)。
——然后兩次請同學(xué)忽地站起來，感受那種因?yàn)樗俣瓤於鴰эL(fēng)聲的感覺，這樣，本來平面化的文字一下子變得立體起來，死巴巴的文字活了起來。
——接著，讓站著的學(xué)生變身為藺相如，讀出這句話，在讀中再次體會藺相如當(dāng)時(shí)勇敢和氣勢。
——最后，提問：你感受到了一個怎樣的藺相如？
此時(shí)，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，當(dāng)然理解也水到渠成。
②第二處感受藺相如的特點(diǎn)，有一點(diǎn)學(xué)生的理解非常容易出現(xiàn)錯誤，就是認(rèn)為藺相如看見廉頗就跑是膽小如鼠。雖然有同學(xué)已經(jīng)理解了，但此處這個難點(diǎn)，老師還是做了非常到位的處理，使難點(diǎn)得以突破。步驟如下：
第一次扮演對話，老師做門客，學(xué)生做廉頗。在對話中，“門客”以問引導(dǎo)“廉頗”說出自己是為了顧全大局。其中，學(xué)生因?yàn)椴粔蚴炀殻钥磿M(jìn)行回答。
第二次扮演對話。這次的學(xué)生思維品質(zhì)明顯跟不上，所以表達(dá)磕磕絆絆，老師一直在引導(dǎo)，在指點(diǎn)。這個引導(dǎo)和指點(diǎn)的過程就是學(xué)生再一次感受廉頗的形象的過程。其他學(xué)生在觀看，也是在一步步感受這種形象。
第三次扮演對話。這次對話，老師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的語言，學(xué)生的理解明顯地有了進(jìn)步，目標(biāo)也就順利地達(dá)成。
這三次扮演對話，學(xué)生的理解層次明顯提升，老師一直在調(diào)整自己的語言進(jìn)行引導(dǎo)。看似是相同情節(jié)的扮演，其實(shí)是思維品質(zhì)和語言組織能力的訓(xùn)練。老師真的是把扮演當(dāng)成了一個載體，讓學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)�！�
★感受廉頗
在這篇課文當(dāng)中，關(guān)于廉頗的句子也是蠻多的。大家來評評老師讀得好在哪里？
老師朗讀這段話。
師：來，看誰會表揚(yáng)我？我不希望得到的是拍馬屁的表揚(yáng)，我希望得到的是抓住字詞來很到位、很真誠、很有水平地表揚(yáng)我。
生1：攻無不克、戰(zhàn)無不勝用快讀，用重讀。
師：老師有的地方快，有的地方重，所以讀得好，對吧？謝謝你的鼓勵。
師：哪里顯示出他的自高自大？
師：很不服氣，對吧。
生3：在 廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝 的地方讀得很快，而藺相如就靠一張嘴，把他貶得比較低。
師：別人說過的就不要說了，你說得蠻好，就是沒有新的東西。
生4：最后一句，“我碰見他，非得讓他下不了臺”，非得用重讀，
師：她發(fā)現(xiàn)了不同，好厲害。
同學(xué)們，從這里讀出了什么樣的廉頗呢？
生5：憤怒。
師：有點(diǎn)生氣。
生6：驕傲。
生7：不服氣。
生8：自大。
師：剛才老師說了，我們要善于從不同的角度去看待一個人。自大、驕傲、不服氣，全都是同一類稱評價(jià)，你還能從不同的角度說嗎？
生9：自私。
師：差不多，全都是說他不好。還有嗎？
生10：很有氣勢。
師：立下了赫赫戰(zhàn)功。
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立下了大功，所以才有氣勢呀；立下了大功，所以他不服氣啊。
課文當(dāng)中還有幾處描寫廉頗的句子，趕緊把它劃出來。找到了以后，聯(lián)系上文比較下文，和你的同桌分享一下，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的廉頗。
學(xué)生速讀課文。
生1：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪�！�
師：從這里你感受到一個怎樣的新的廉頗？
生1不會說。
生2：覺得自己做錯了不應(yīng)該，很誠懇地去道歉。知錯能改。
師：確實(shí)找到了一個新的廉頗，還有嗎？
生3：“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該�！�
師：你看，找的這個句子多好呀。從這句話你感受到一個怎樣的廉頗？
生3：會自己反思了。
師：能夠反思的廉頗，是啊。
生4：“趙王這才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備�！�
師：你從這句話聯(lián)系上文，想到了什么？
生：秦國是很厲害的一個國家，趙王放心去是因?yàn)榱H帶著軍隊(duì)守在邊界。
師：廉頗帶著軍隊(duì)在邊界做好了準(zhǔn)備，是不是這樣？澠池之會的成功，廉頗有沒有功勞？
師：這就是剛才這些同學(xué)找到的句子。同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來歸納一下廉頗的新的特點(diǎn)，你覺得該用哪四個字表示？
生：知錯就改，誠心誠意保衛(wèi)趙國。還有新的嗎？
生：勇敢，氣勢很大。
師：說過的就不要再說了。
�。ɡ蠋煱鍟褐e就改）
錯就改是因?yàn)樗吞A相如一樣，都是顧全大局的人。對不對？也正是因?yàn)閮蓚�人都能顧全大局，所以最后才能夠?qū)⑾嗪汀?/p>
【怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，除了范讀之類，此環(huán)節(jié)又給我們一個提示：請你抓住字詞，很到位、很真誠、很有水平地表揚(yáng)我。
這是對老師的朗讀的一處點(diǎn)評，更是以點(diǎn)評為載體的語言文字的分析訓(xùn)練，高明�！�
四、布置作業(yè)
出示作業(yè)題，第一個作業(yè)題，比較容易的二個比較難，自己選擇。
將相和教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：剛才同學(xué)們背了好多古詩，中國是一個歷史非常悠久的國家，在五千多年的歷史上河當(dāng)中，有許許多多的文學(xué)財(cái)富留給了我們后人，有許許多多的英雄人物的事跡讓我們一代又一代地傳頌，還有許許多多的歷史人物給我們帶來許多新鮮的思考。今天我們學(xué)的這篇課文講的就是中國歷史上的一段佳話。將指的是誰呀？
生：廉頗
師：相呢？
生：藺相如
師：把書打開，翻到35課，廉頗和藺相如的姓筆畫都比較多，跟著老師來寫一寫，你們書空，老師在黑板上寫。我們首先寫廉頗，廉一個廣字頭，里面是一個兼，筆畫比較多稍微寫得扁一點(diǎn)�！邦H”不是生字，左右結(jié)構(gòu)，但經(jīng)常用到。“藺”字是什么頭，一個門，門里面是一個什么字知道嗎?對，隹字。
他們兩個人有關(guān)系的對不對？
生：完璧歸趙（師板書）
師：課文預(yù)習(xí)過了，如果用兩個四字詞語來歸納我們這篇課文當(dāng)中的兩個故事，你覺得可以用哪兩個詞語？
生：澠池之會和負(fù)荊請罪。
師：這個意見同意嗎？
生：同意（師板書：澠池之會 負(fù)荊請罪）
師：同學(xué)們，在這里我們來看一看這個詞語，我們以前學(xué)習(xí)過聯(lián)系上下文理解詞語，這是非常好的理解詞語的方法。課文中有沒有一句話就直接可以解釋這個詞語？
生：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
師：這句話，真的把這個詞語解釋了，用鉛筆，用曲線畫下來。那么什么是荊條呢？（出示圖和文）我們現(xiàn)在城市里不大能見到，像這樣一條枝枝楞楞的荊條背在身上，而且是脫下戰(zhàn)袍，可能是穿著單薄的衣服，甚至是半露著身體，為的是請?zhí)A相如來責(zé)罰自己。由此可見廉頗他的誠意。好，我們一起把這句話讀一讀。（生齊讀。）
師：大家有沒有注意到，在這句話里面有兩個四字詞，四字詞語在中文當(dāng)中，特別是在古文當(dāng)中用得非常多，用四字詞語來構(gòu)一個句子，甚至是寫一整篇文章。千字文讀過嗎？每一小段每一小段都是四字詞。天地玄皇，宇宙洪荒。在朗讀的時(shí)候給我們還來一種節(jié)奏感 。所以我們讀的時(shí)候呢，不要小看這短短的一句話。把它讀好，讀出四字詞語所特有的節(jié)奏感。脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，你看很有節(jié)奏感，一起讀一讀。（生齊讀）
師：你們的語感非常好，一學(xué)就會。
�。ǔ鍪揪渥樱核撓聭�(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。藺相如見廉頗負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。）
師：好，我們把它讀完整（生再齊讀）
師：聯(lián)系上下文可以理解詞語，而且能很方便地理解詞語，那么聯(lián)系上下文還能幫我們做什么？能幫我們更好地讀懂文章，能幫我們更好地了解文章當(dāng)中的主人公。這篇文章的主人公兩個，一個是？（廉頗）一個是？（藺相如）
�。ǔ鍪荆禾A相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。
藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。）
師：我們試試看，用這樣的方法，能不能更好地理解課文。我們請一個同學(xué)朗讀一下第一句。（一生讀）
師：不錯，聲音很響亮。再請一個同學(xué)讀第二句。（另一生讀）
師：哦，這兩句話在課文中不挨著，可是老師卻把它打在了一起。你們猜猜看，老師為什么把這兩句話放在一起？你覺得這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？哪個同學(xué)善于觀察、善于思考？
生：因?yàn)檫@兩句都是寫藺相如立了功，趙王給他升了職了。
師：哦，她從內(nèi)容的角度發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)，還有嗎？
生：藺相如又立了功，他是在完璧歸趙后又立的功。
師：非常好，一個“又”字，抓住具體的字詞來理解句子，效果非常好。
生：我認(rèn)為這兩句話都是有關(guān)藺相如和有關(guān)廉頗的。
師：說說看
生：第一句話，完璧歸趙立了功越王封他做了上大夫。職位就要追上廉頗了，所以對廉頗也是有影響的，第二句話，藺相如又立了功，趙王封他為右上卿，超過了廉頗，這句話也是和廉頗有關(guān)。
師：正因?yàn)槿绱�，所以將和相才不和。這兩句話，這個同學(xué)沒有從單一的角度去看，哦這兩句是寫藺相如的。這個同學(xué)最可貴的是從句子中讀出了兩個人，讀出了兩個角度，掌聲送給她。
�。ǔ鍪疽粡埪毼槐砀褡兓瘓D）
師：就像這個同學(xué)說的一樣，真的這樣。老師給大家補(bǔ)充一個資料，原先藺相如只是一個士，在官員的級別當(dāng)中最低，他只是當(dāng)時(shí)一個大臣家里的門客，而藺相如是士的時(shí)候，廉頗已經(jīng)做到了左上卿。赫赫有名的戰(zhàn)將，很厲害的。后來發(fā)生了完璧歸趙的事情，他被封為了上大夫（箭頭往上升），過了不久又發(fā)生了澠池之會，這時(shí)候他也被拜為上卿，是樣是上卿哦，他做的是右上卿，在那個時(shí)候叫右尊左卑。右上卿的職位還要高一些。所以廉頗的地位反而比他低了，看了這個補(bǔ)充資料，我們回到剛才的兩句話，你們有什么感受要和我們分享一下嗎？
生1：藺相如從一個士然后升到上大夫，再到右上卿，他立的功還是非常大的。
師：從他升官的速度可以看出他立的功確實(shí)很大。
生2：藺相如原本是一個士，他一下子就上升到右上卿，比廉頗還要厲害，說明他的能力是很強(qiáng)的。
師：很好，你再來補(bǔ)充。
生：別人官都是一級一級升的.，他一下子跳了好幾級。
師：讓人感受到，他升官的速度也太快了，就像一個少先隊(duì)員一下子上升到大隊(duì)主席，讓人覺得好驚訝。
生：我覺得藺相如升官這么快，一下子超過了廉頗，當(dāng)時(shí)廉頗一定很不服氣。
師：你看，他站在廉頗的角度去思考，廉頗不服氣還是很有道理的，人之常情。
生：藺相如靠口才升職，可見他的口才還是非常好的。然后廉頗很不服氣，他怎么就靠一張嘴就超過我呢？
師：課文預(yù)習(xí)得多好，把課文的語句化為自己的感受表達(dá)出來，掌聲送給她。
(出示句子：
……就在這時(shí)，藺相如捧著一個缶，突然跪在秦王面前，說：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
秦王勃然變色，不去理他。
藺相如忽地站了起來，聲色俱厲地說：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了！”)
師：我們就來看看，藺相如這張嘴到底說了些什么？三個小節(jié)，第一節(jié)誰來讀讀看。（一生讀完）
師：你看說得義正辭嚴(yán)，真的是有藺相如說的感覺。我們就學(xué)著她的樣子讀一讀。（生齊讀）
師：第三個小節(jié)，誰愿意試試看。（一女生讀）
師：真的是要讀出要拼命的感覺。再請一個同學(xué)試試。（一女生讀）
師：她讀“忽”的時(shí)候，甚至讓老師產(chǎn)生一種感受。好像很快站起來，忽的一下，有風(fēng)聲的感覺，古人穿的衣服都很寬，走路站起來動作快一點(diǎn)，可能就真的自帶清風(fēng)，我們站起來試試看。雖然我們的衣服不夠?qū)挻�，要忽的站起來才可以聽到風(fēng)聲。準(zhǔn)備好，預(yù)備，齊！（生快速站起）要不拍桌子，剛才是拍桌子，撞到桌椅發(fā)出的聲音，重新開始。預(yù)備，起立�。ㄉ僬酒穑┻@次聲音小了，沒有拍桌子的聲音了。再來一次。
師：我們一起把藺相如說的話讀一下。
師：不要叫，在朝堂上，畢竟是他們在進(jìn)行國與國之間的外交，在那里拼命地喊，不像大臣，像鄉(xiāng)野村夫。再來一次。（生讀）
師：這次就位了，通過朗讀你感受到一個怎樣的藺相如？
生：胸有成竹
師：他早有計(jì)劃
生：機(jī)智
生：理直氣壯
生：智勇雙全
師：這個同學(xué)智勇雙全用得特別好，老師把它記下來。
師：勇在哪里？
生：勇在秦王再不答應(yīng)，他就要跟他拼了。
師：顯示出他的勇敢，秦王是當(dāng)時(shí)非常厲害，有權(quán)勢的一個國君，他的軍隊(duì)多次打敗過趙國的軍隊(duì)。所以在這種情況下，藺相如敢跟秦王叫板，真的很勇敢。你再來補(bǔ)充。
生：而且他也是第二次說這個“拼”字了，上一次在完璧歸趙他也是說了這個“拼”字。
師（笑）：印象真好！
生：藺相如說這段話，如果秦王發(fā)怒的話，很有可能把他斬首。
師：在知道自己可能有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，他還敢這么說，可見他很勇敢。那么哪里看出“智”？
生：前面寫趙王為秦王鼓了瑟，然后藺相如馬上就讓秦王擊缶
師：以此維護(hù)
生：以此維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。
師：不是說等了十天半個月才想起這件事，當(dāng)場進(jìn)行反擊。
師：你再來試試看。
生：讓秦王擊缶是以牙還牙
師：藺相如遇到廉頗的時(shí)候，他又是怎么做的，怎么說的？課文里也有
�。ǔ鍪荆哼@話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝，避開廉頗。）生齊讀
師：這是他的舉動，當(dāng)他升了大官，當(dāng)他知道廉頗不服氣的時(shí)候，他是這樣做的，不僅如此哦，還有。
�。ǔ鍪荆河幸惶�，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。）
師：一起讀
師：同學(xué)們，這三句話也是不挨著的，也是散布在課文的各個角落里�？墒钱�(dāng)我們聯(lián)系上下文，把不挨著的上下文放在一起去讀，去讀去理解，你又能讀出一個怎樣的藺相如呢？
生：藺相如是顧全大局的。
師：何以見得？
生：他后面說，秦王不敢進(jìn)攻趙國是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，如果他們鬧不和的話，秦王就有機(jī)可乘，進(jìn)攻趙國。所以他就避免不和，躲避廉頗。
師：這個同學(xué)從課文當(dāng)中另外的一些內(nèi)容找出來以后，解釋了自己的理解，很不錯，還有誰要發(fā)表自己的觀點(diǎn)？小姑娘試試看
生：我覺得藺相如是一個執(zhí)著冷靜的人，因?yàn)樗吹搅H，廉頗會沖動，會來找他，所以他就避開廉頗。
師：非常厲害，想到顧全大局不難，可是這個小姑娘卻想到了另外一個特別，掌聲送給她。
生：我覺得藺相如有點(diǎn)了解廉頗的性格，兩個人硬碰硬的話會產(chǎn)生很不好的效果。
師：嗯，很不好的后果，是嗎？
生：我覺得藺相如是很機(jī)智的，如果他遇到廉頗，廉頗肯定找他，額，因?yàn)樗芰私饬H。
師：對他怎么樣？
生：跟 他會有點(diǎn)沖突，所以他要避開廉頗。
師：嗯，所以這就像男同學(xué)說的，這叫——顧全大局。（師板書）
師：同學(xué)們，讀了這些道理，我們讀了這個故事全都懂得，但是當(dāng)時(shí)有人不懂，誰不懂呢？藺相如家里的門客，藺相如的手下他不懂，接下來，我要請一個同學(xué)扮演藺相如，好請這個戴眼鏡的藺相如吧！
師：我就是你手下的門客，我現(xiàn)在就是你家里的小官。大人你知道嗎，最近外面都在謠傳說你膽子小得像老鼠，見到廉將軍撥轉(zhuǎn)馬頭就跑，為什么呢？你的職位已經(jīng)比他高了，為什么這么怕他呢？
生：諸位
師：我現(xiàn)在一個人說（眾笑）
生：廉將軍和秦王誰厲害？
師：那當(dāng)然是秦王了厲害了。
生：秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？
師：對呀，我就搞不懂呀。（眾笑）
生：秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如，如果我們兩相鬧不和，別人不就有機(jī)可乘了嗎？
師：這倒也是，原來這么一回事情，我太笨了（生笑）
你這么一說，我就明白了，謝謝你大人。（眾笑）
講得好，掌聲送給他，再來一個女的藺相如吧。大人我跟了你好久了，但是我告訴你你馬上就要走了，我行李也準(zhǔn)備好了。我本來為什么跟著你干呢？跟 著你干很有面子，你智勇雙全，我不怕秦王，立下了大功，維護(hù)了越國，維護(hù)了國君的尊嚴(yán)，我感覺好有面子哦。最近，我覺得太沒面子了，我不好意思走出去，一出門就有人說，你看你看這就是那個跟著藺相如的，跟著那個膽小鬼的，他們家的大人見到廉將軍，就像老鼠見到貓，一溜煙跑掉了。我走了，大人，再見，再見！
生：回來！
師：還有什么事情？
生：廉頗與秦王誰厲害？
師：那當(dāng)然是秦王厲害了。
生：難道我會怕廉將軍嗎？
師：對呀，我就是搞不懂呀！
生：秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如，如果我們兩個鬧不和，別人不就有機(jī)可乘了嗎？
師：哦，真的是這個道理呀！還有那句話我要走了。
生：你還是留在我身邊吧！
師：好的，好的，我留在你身邊。（眾笑）他就是這樣
請坐，掌聲送給她。他就是這樣把隨從留下來了。
師：這個聯(lián)系上下文真的很有意思，可以幫助我們讀懂課文。
廉頗的句子也是這樣子。
（出示： 廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”）
我來讀一讀。
師：我念得怎么樣?(生鼓掌)好在哪里？
生1：我覺得你好在四字詞語都讀得很有味道。
師：謝謝你，一下子就學(xué)會了，會表揚(yáng)人，而且抓住要點(diǎn)表揚(yáng)人。
生：你把廉頗很不服氣表現(xiàn)出來了。
師：我在哪些地方讀出了不服氣？
生：你把廉頗說的話讀得很不服氣
師：對呀，那是哪句話，哪個詞呢？
生：你把“藺相如有什么能耐”讀出不服氣。
師： 我也覺得這句話讀得不服氣。
生：反而這個詞讀得特別重
師：很好，聽了重音。你再來說說看。
生：我覺得你把“非得叫他下不了臺讀得不服氣”
生：老師您把“非得”讀得特別重，就說明，廉頗鐵了心非要把藺相如打下去。
生：老師您把“許多”讀出了非常不服氣。我立下了那么多功，這個藺相如才立兩次功，官位就超過我，憑什么呀？
師：剛才說了，廉頗當(dāng)時(shí)是個赫赫有名的戰(zhàn)將，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國四大名將之一，所以從這段話當(dāng)中，我們能感受到廉頗的什么特點(diǎn)？
生：沖動、不服氣、魯莽
師：還有嗎？我想你首先感受的一定是這些，那么除了這些還有別的嗎？
生：他是比較誠實(shí)的，因?yàn)樗_實(shí)是立下了許多大功，而且藺相如也是靠著一張嘴爬到他的頭上去的。
師：廉頗確實(shí)是立下了大功了（板書：立下大功）
生：他很嫉妒藺相如，因?yàn)樘A相如并沒有辦法徹徹底底地打敗秦國，而他是立下了許多大功，藺相如就是靠著這么一張嘴就爬到他的頭上，他感覺很不服氣。
師：當(dāng)時(shí)，廉頗真的像各位一樣想，羨慕、嫉妒、恨，我立下過大功，憑什么這樣？可是他很快就轉(zhuǎn)變了自己。
�。ǔ鍪揪渥樱核撓聭�(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。藺相如見廉頗負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。）生齊讀
師：在文中描寫廉頗的句子還有不少，再找找還有沒有？分散在各處，然后我們把它們一一找出，然后你看畫的痕跡，
然后前前后后連起來想一想，讀一讀，你就會有新的體會。
生：他靜下心來想了想，覺得自己為了地位不顧國家利益，真是不應(yīng)該。
師：從這句話中你感受到一個怎樣的廉頗？
生：有點(diǎn)羞愧
師：你再來說說看。（指著另外一名同學(xué)）
生：有點(diǎn)后悔。
生：有點(diǎn)自責(zé)
師：嗯，不錯。
生：我找的在第二小節(jié)， 大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
師：從這個句子我感受到什么？
生：我覺得廉頗很勇敢，他一直守候在趙國的邊界，準(zhǔn)備抵御秦兵。
生：針對第二小節(jié)，秦王沒有占到便宜。他知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，只好放趙王回去。因?yàn)樗懒H在邊境上做好準(zhǔn)備了。
師：這就說明什么呢？
生：他害怕廉頗。
師：而澠池之會真的是靠藺相如的一張嘴嗎?
生：藺相如用嘴反抗秦王，如果廉頗沒有來，秦王有可能出兵殺了趙王和藺相如，但是廉頗守在了那里，秦王就不敢發(fā)威了。
師：不敢輕舉妄動
生：因?yàn)榱H在邊鏡做好了成全的準(zhǔn)備，所以秦兵才不敢輕舉妄動，搞不好還要失去很多人馬。
生：不敢輕舉妄動是因?yàn)�，廉頗有可能幫計(jì)把他們包圍。
師：你還有更多了其他的猜測。
生：藺相如是和廉頗配合才使秦王不敢在澠池之會上侮辱找王。
師：這個女生總是能夠說出別人一時(shí)相不到的，掌聲送給她。
師：所以從這里看，廉頗又有了一個新的特點(diǎn)。
生：勇敢、深經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場。
師：并不多的就不說了，跟他們不一樣的有嗎？
生：威嚇?biāo)姆?/p>
師：這是一樣的
師：要學(xué)會不一樣的角度看
生：保衛(wèi)趙國
師：保衛(wèi)趙國不能說是特點(diǎn)
生：權(quán)力很大
師：權(quán)力很大也不是
生：團(tuán)結(jié)合作
生：恢宏的氣勢。
師（笑）：恢宏的氣勢不能指人。
師：團(tuán)結(jié)合作，是我們現(xiàn)在經(jīng)常會說的，但對一國的重臣，還是應(yīng)該用“顧全大局”來形容。（師板書）不能簡單地說團(tuán)結(jié)、合作，乍一聽還以為是小組合作呢！
師總結(jié)：好同學(xué)們，聯(lián)系上下文，其實(shí)是可以幫助我們得到更多的信息，讓你對人物有了更深的理解。正因?yàn)檫@樣，我們才能夠懂得，他們?yōu)槭裁茨軐⑾嗪�。（板書“和”，畫出兩條斜線）
�。ǔ鍪荆鹤鳂I(yè)（二選一）：
1、你敬佩藺相如還是廉頗，請用先概括后具體的方式說明理由。
2、如果你對兩個人都敬佩，請用課內(nèi)、課外的材料說明“將相和”的好處。）
師：留一個作業(yè)。（師念題目）第一道題簡單，第二道題難一點(diǎn)，同學(xué)們可以二選一。同學(xué)們再見。
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