- 相關(guān)推薦
中職物理復(fù)習(xí)大綱
在我們上學(xué)期間，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識點，知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編收集整理的中職物理復(fù)習(xí)大綱，歡迎閱讀與收藏。
中職物理復(fù)習(xí)大綱
1、了解中職物理課程的性質(zhì)。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。
2、了解本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；使學(xué)生認(rèn)識物理對科技進(jìn)步，對文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3、了解本課程教學(xué)目標(biāo)是：
（1）.在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點和思想方法。
�。�2） 培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。
�。�3） 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（4） 為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)；為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事社會主義建設(shè)工作打下必要的基礎(chǔ)
4、了解中職物理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課程采用模塊化設(shè)計方式，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成
（1）. 基礎(chǔ)模塊是本課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，主要包括物理基礎(chǔ)知識和基本技能。
�。�2）. 職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，主要涉及對物理基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)，分為機(jī)械建筑類，電工電子類，化工農(nóng)醫(yī)類三大類。該模塊是使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和行業(yè)的需求，有重點、有選擇地進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，培養(yǎng)相關(guān)技能。不同學(xué)校、不同專業(yè)可根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)或相近類別模塊中的全部或部分內(nèi)容安排教學(xué)。在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊中，均設(shè)置了一些與生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)的實踐活動，體現(xiàn)物理課程貼近生活、為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的理念。
（3）. 拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，該模塊是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。拓展模塊的教學(xué)時數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。
5、認(rèn)真研讀《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》，具體掌握教學(xué)內(nèi)容與要求
6、能根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法。可采用講授、演示、實驗、討論、參觀、制作等形式開展教學(xué)。也可采用案例教學(xué)法。
7、知道職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊貼本專業(yè)教學(xué)需求，重點選擇與本專業(yè)聯(lián)系最密切、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)內(nèi)容。如果需要，也可以自行補充教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)過程中應(yīng)重視實踐活動，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)大綱中所設(shè)計的實踐活動，供教師參考，教師還可以根據(jù)專業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，自行設(shè)計實踐活動內(nèi)容。
8、了解中職物理課程實施建議（參照高中物理課程實施建議）（包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源利用與開發(fā)建議）。
�。�1）教學(xué)建議。從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程；提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際；突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用。物理實驗是中職物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在中職物理教學(xué)中，重視學(xué)生對物理實驗的理解和實驗技能的提高。
（2）評價建議。強調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔功能；重視學(xué)習(xí)過程的評價，不以考試結(jié)果作為惟一的評價依據(jù)；把學(xué)生在活動、實驗、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評價范圍，不以書面考試為唯一的評價方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體事實，不過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化；教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，提倡評價的多主體。評價目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。倡導(dǎo)評價方式多元化，要對形成性評價和終結(jié)性評價給予同等重視。
（3）重視科學(xué)探究教學(xué)�？茖W(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽參與科學(xué)探究，對學(xué)生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，更應(yīng)指出其中正確合理的成分。探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是包括部分要素的探究。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。
�。�4）課程資源包括各種形式的教科書、教師和學(xué)生教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實驗室及社會教學(xué)資源等。充分利用現(xiàn)有的課程資源，多渠道開發(fā)新的課程資源，是切實提高教學(xué)效益、促進(jìn)課程改革實施的重要途徑。
9、在《新課程改革與教師專業(yè)成長》講座中，重點了解以下內(nèi)容：
（1）國外教師職業(yè)道德教育的共性：注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。
（2）新課改背景下教師的師德教育取向：應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范；教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”；師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”；教師師德素養(yǎng)的自我提升。
�。�3）新課程背景下，對物理教師的專業(yè)知識要求包括：學(xué)識上要有高度；能力上要有廣度；人格上要求力度；情感上要有溫度。
�。�4）了解各領(lǐng)域相關(guān)的國家大科學(xué)工程，如對撞機(jī)屬于“基本粒子”層次；裂變反應(yīng)堆屬于“原子核”層次；同步輻射裝置屬于“原子分子”層次；子午工程屬于“宏觀”層次；LAMOST天文望遠(yuǎn)鏡屬于“天文”層次。
10.、在《初、高中物理教學(xué)銜接的思考與實踐》講座中，重點了解以下內(nèi)容：
�。�1）高中物理與初中物理相比，雖然科學(xué)探究的方式是一致的，但在教學(xué)內(nèi)容的深廣度、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的要求、學(xué)習(xí)方法和思維方法等方面存在顯著差異。
（2）突破初、高中物理的銜接中出現(xiàn)的“高臺階”，初、高中教師雙方都需要認(rèn)真研究、共同努力，加強相互間的溝通和交流，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，順利跨過這個“高臺階”。
�。�3）高中物理教材與現(xiàn)行初中物理教材相比，有以下顯著變化：從直觀到抽象， 從單一到復(fù)雜，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，從靜態(tài)到動態(tài)�？傮w上，初中教材難度小、趣味性濃；高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多。
�。�4）為了實現(xiàn)初、高中物理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，高中教學(xué)中常采用的方法：利用知識上的“連接點”，填補知識上的“間斷點”，拓展知識的“深化點”，加強新舊知識的同化和更新。
（5）為做到初、高中物理有機(jī)銜接，高中教學(xué)應(yīng)采取的相應(yīng)措施：認(rèn)真鉆研高、初中教材，切實找準(zhǔn)兩段教學(xué)的銜接點；注意把握教學(xué)起點，嚴(yán)格控制容量；研究初、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；適時、適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識；加強教材閱讀和解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
11、關(guān)于中職物理課堂記錄，應(yīng)注意記錄下述四個方面：記重點、難點和疑點；
記注意、說明和思考；記思路、方法和小結(jié)；記現(xiàn)象、本質(zhì)和聯(lián)系。
12、優(yōu)化初、中職物理思維方法的銜接的做法：加強直觀教學(xué)，促成由形象思維向抽象思維的過渡；重視過程教學(xué)和物理思想、方法的滲透；重視習(xí)題教學(xué)活化概念規(guī)律的鞏固。
13、.了解相關(guān)命題技術(shù)內(nèi)容：
（1）理解信度、效度、難度、區(qū)分度的概念。測試結(jié)果的可靠性稱為信度。效度（Validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。是指測量結(jié)果的有效性、準(zhǔn)確性程度，也就是一個測驗實際能測出其所要測量的心理特質(zhì)的程度。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。難度是指試卷的難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度．
�。�2）影響信度的主要因素有考試方法因素，個人特質(zhì)，隨機(jī)因素，欺騙。
（3）美國心理學(xué)會1974年發(fā)行的《教育和心理測驗的標(biāo)準(zhǔn)》一書中，正式將效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度．
�。�4）難度的計算：
客觀題 P=R/N P為難度值，R為答對該題的人數(shù)，N為參加測試的總?cè)藬?shù) 主觀題 P=X/WP為難度值，X為該題的平均得分，W為該題的滿分
P值一般小于1，P值越大，表示試題越容易。一般說，P值在0.99～0.90間，該題為容易題；P值在0.89～0.80間，該題為較易題；P值在0.79～0.60間，該題為中等題；P值在0.59～0.40間，該題為較難題；P值在0.39～0.30間，該題為難題。
（5）區(qū)分度的計算：
客觀題 D=PH－PLD為區(qū)分度，測驗總分最高的27%的被試為高分組，PH為高分組通過率（得分率）；測驗總分最低的27%的被試為低分組，PL為低分組通過率（得分率）。
主觀題 D=（XH－XL）/[N（H－L）] D為區(qū)分度，測驗總分最高的25%的被試為高分組，XH為高分組測驗總分；測驗總分最低的25%的被試為低分組，XL為低分組測驗總分，H為該題最高得分，L為該題最低得分，N為考生總?cè)藬?shù)的25%。
D 在0.4以上，區(qū)分度好；D 在0.30～0.39間，區(qū)分度較好；D 在0.20～0.29間，區(qū)分度一般；D 在0.19以下，區(qū)分度差。
14.在《高中物理有效教學(xué)的實踐與思考》講座中，重點了解以下內(nèi)容：
�。�1）從教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（或教學(xué)所得）的關(guān)系來界定有效教學(xué)，教學(xué)的有效性體現(xiàn)為：有效果（指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的吻合程度
的評價）；有效率（教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間）；有效益（指教學(xué)活動收益和教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，即指對教學(xué)目標(biāo)與特定的社會個人的教育需求吻合程度的評價）。
（2）高中物理有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性（包括是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位，是否注重個別差異，教師對物理概念和物理規(guī)律的表述是否清晰，是否能準(zhǔn)確把握并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，是否能有效地使用教育資源）；操作性（包括問題的設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知，練習(xí)題與課外作業(yè)的設(shè)置是否具有針對性、典型性，課堂模式與結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，學(xué)生實驗（分組）、演示實驗的安排是否恰當(dāng)，學(xué)生的體驗與交流安排得是否必要得當(dāng)）；發(fā)展性（包括是否能靈活運用、選擇和編制教學(xué)計劃，是否運用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，是否將教學(xué)的知識聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際，是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性）。
（3）教學(xué)研究是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及成功開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。它包括教材的挖掘、熟悉教綱及考綱的要求、對學(xué)生的了解等系列內(nèi)容。
�。�4）教學(xué)設(shè)計是教師的教學(xué)設(shè)想，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的實施以及教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)技術(shù)與手段的考慮等一系列整體的活動。
�。�5）有效的教學(xué)方式包括自主·交往式，發(fā)現(xiàn)·探究式，情景·體現(xiàn)式，過程·活動式等。
�。�6）一般集體備課的流程包括制定計劃，個人備課，集體議課，完善教案等環(huán)節(jié)。
�。�7）有效課堂教學(xué)中，應(yīng)避免以下教學(xué)行為：師生互動“有形無實”，活動場面“造作矯情”，活動設(shè)計“獨領(lǐng)風(fēng)騷”。
�。�8）有效課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)智慧具有獨創(chuàng)性、內(nèi)隱性、隨機(jī)性的特征。
（9）為保證課堂的有效，提出的問題應(yīng)有價值，指向性明確且面向全體學(xué)生。課堂練習(xí)須具有多樣性、可變性，以利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
（10）教學(xué)反思的內(nèi)容主要有反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)過程，反思教學(xué)情境。
15、在《高中物理高效課堂模式解讀與探究》講座中，重點了解以下內(nèi)容：
�。�1）在現(xiàn)代科學(xué)方法論中，模式方法是一種重要的研究方法。用模式方法分析問題、簡化問題，便于較好地解決問題。模式方法的主要特點是：排開事物次要的、非本質(zhì)的部分，抽出事物主要的、有特色的部分進(jìn)行研究。模式方法要將事物的重要因素、關(guān)系、狀態(tài)、過程，突出地顯露出來，便于人們進(jìn)行觀察、實驗、
中職物理復(fù)習(xí)大綱
1. 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2. 聲音的傳播需要介質(zhì)，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音；
真空不能傳播聲音；
類比法：水波——聲波
3. 聲速：聲音每秒鐘內(nèi)傳播的距離；大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)；1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃時的聲速為340/s，水中的聲速為1500/s，鋼鐵中聲速為5200/s
4. 區(qū)分回聲與原聲的條件：回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上；應(yīng)用：回聲定位
5. 聲速公式：v= ；s——路程，v——速度，t——時間
6. 人感知聲音的兩種方式：耳聽、骨傳導(dǎo)
7. 人耳聽到聲音的條件：a、要有聲源（發(fā)聲體）；b、要有傳播的介質(zhì)；c、不能離聲源太遠(yuǎn)；
8. 雙耳效應(yīng)：人耳根據(jù)聲音傳到兩只耳朵的時間不同、強弱不同等確定聲源的方位
9. 耳聾的分類：神經(jīng)性耳聾（不易治療）、傳導(dǎo)性耳聾（可以治療，可以借助骨傳導(dǎo)）
10. 聲音分類：樂音、噪聲
11. 樂音三要素：音調(diào)——頻率——赫茲；
響度——振幅——米
響度——距聲源的距離
音色——材料種類、結(jié)構(gòu)
12. 人耳的聽覺范圍：20Hz——20000Hz
13. 噪聲的等級：
0分貝（dB）——人的聽覺下限（不是沒有聲音）
70分貝（dB）——干擾談話
90分貝（dB）——可以造成危害
150分貝（dB）——瞬間使人鼓膜出血，完全喪失聽力
14. 噪聲的減弱：a、聲源處減弱；b、傳播途中減弱；c、人耳處（接收處）減弱
15. 聲的作用：a、傳遞信息；b、傳遞能量
16. 人耳的聽覺特性：方位感、響度感、音色感、聚焦效應(yīng)
17. 超聲波的特點：方向性好（用于探測）、能量高、穿透能力強（用于檢測等）、破碎能力強（用于空化、霧化、殺菌等）；
聲波方向性特點：頻率越高，方向性越好
【中職物理復(fù)習(xí)大綱】相關(guān)文章：
物理高效的復(fù)習(xí)03-09
物理怎樣高效的復(fù)習(xí)03-08
物理復(fù)習(xí)備考建議03-08
物理復(fù)習(xí)計劃01-22
中考物理的復(fù)習(xí)建議03-03
2017報關(guān)水平測試備考復(fù)習(xí)大綱12-05
2017年新高考物理考試大綱解讀03-24
物理會考復(fù)習(xí)秘訣03-28
高三物理公式復(fù)習(xí)06-27