初中物理高效教學元素分析

　　新課改背景下，把握初中物理的高效教學元素就等于贈予了學生一把開啟物理學大門的金鑰匙。這些元素是我們開展教學活動的突破口，也是學生學習興趣的源泉，因此，筆者結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，針對初中物理高效教學元素，探討如何提高教學質(zhì)量與效率。

　　一、教學語言

　　語言是人與人之間溝通的橋梁，物理課上，教師必須具備幽默風趣的，并輔之以相應(yīng)的教學情境。幽默的教學口語不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能拉近師生之間的距離，從而提升教學效率。比如，在講有關(guān)分子的.運動相關(guān)知識點時，我發(fā)現(xiàn)課堂上有學生吃瓜子，便故意說道：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)教室里有種味道，什么味呢……”如我所料，學生很快就聞出了瓜子的氣味，于是我風趣地說：“不知道是哪位同學這么配合老師，讓大家感受分子擴散的現(xiàn)象呢，但老師認為，這種比較適合在課后做吧？”隨即便傳來學生的笑聲，那個違紀的學生也收起了瓜子。這樣不僅讓學生深刻理解了分子擴散現(xiàn)象，活躍了課堂氛圍，又委婉地批評了違紀的學生，使每一個學生都從課堂中學到了知識和道理。

　　二、聯(lián)系生活

　　初中生大都有希望表現(xiàn)自己的機會，而這點又正好可以成為我們落實生活化教學方案的突破口。知識都源自生活而回歸生活，生活中的物理知識更能調(diào)動學生學習的積極性，所以以生活為載體鍛煉學生觀察實際和運用物理知識的能力是最好的教學途徑。比如，在講“力”的相關(guān)知識時，請學生用自己的左手掌打右手掌，體會其中的感覺，這樣學生就能更深入地體會知識；講“聲音”相關(guān)知識點時，我用錄音機播放了兩個完全相反風格的音樂，學生聽出了高低音的區(qū)別，接著播放了一段婦孺皆知的小品，讓學生閉著眼睛聽，學生很快知道了演員是誰……這樣學生就在玩樂中掌握了知識，體會到了生活中的物理，物理就在我們身邊。

　　三、本質(zhì)規(guī)律

　　所謂“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，這句話對學生學習物理非常適用，因為一般學生在接觸到一個新知識時通常只看得到事物的表象，距離本質(zhì)還很遠，同樣的，解題過程中亦是如此。所以，在實際教學中教師必須意識到，身為導師，我們不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”，引導學生將物理現(xiàn)象內(nèi)外在表現(xiàn)聯(lián)系起來，總結(jié)規(guī)律，進而深入地思考問題。比如，我提問學生“大家在家里都燒過開水嗎？有人說燒開的水冒‘白氣’；還有人說冬天人們呼‘白氣’，他們說這都是汽化的現(xiàn)象，大家怎么認為的呢？”之后我引導學生思考，了解不論是燒開的水蒸氣，還是冬天里人呼出的氣都是水蒸氣遇冷液化成小水滴所形成的霧狀物，所以，人們看起來像白霧；講凹凸透鏡知識時，我讓學生比較物距相距；學習電磁鐵時，我請學生動手實踐，從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。所以本質(zhì)規(guī)律是初中物理教學中的一個重要元素，教師要教會學生在理解表層現(xiàn)象的基礎(chǔ)上深入發(fā)掘本質(zhì)內(nèi)涵，掌握規(guī)律，借助規(guī)律解決難題。

　　總之，時代的腳步已將傳統(tǒng)教學模式遠遠地甩在了身后，追逐著更加科學系統(tǒng)而高效的教學模式。創(chuàng)新式時代發(fā)展的動力，要想與時俱進，符合新課標要求，我們就必須不斷探索創(chuàng)新，把握高效教學元素，優(yōu)化初中物理教學，讓學生更快樂地學習物理，更靈活地運用物理。

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