信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用分析的論文

　　目前的初中物理教學(xué)呈現(xiàn)出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術(shù)與其結(jié)合之下，使得初中的物理教學(xué)達(dá)到高效率的教學(xué)效果，這一應(yīng)用也可以將教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有助于教師與學(xué)生的溝通以及教師對學(xué)生情況的及時了解。讓學(xué)生對抽象的物理知識加深記憶，使得學(xué)生得到全而的發(fā)展，因此，對信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用做了如下探討。

　　一、初中物理應(yīng)用信息技術(shù)案例分析

　　在電磁感性的教學(xué)中，采用逆向思維的方式，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學(xué)生先通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，然后通過網(wǎng)上交流平臺全班進(jìn)行討論，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料和應(yīng)用，學(xué)生通過多種形式進(jìn)行交流并用所學(xué)知識進(jìn)行分析，最終解決問題。布置課外探究內(nèi)容，查找更多電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，大膽提出發(fā)明設(shè)想。學(xué)生建立了一個仿真實驗平臺、學(xué)生評價量軌、留言版、查閱資料的相關(guān)網(wǎng)址等。同時為了增強(qiáng)實驗平臺的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識及實踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺中設(shè)置了超連接，學(xué)生可直接查找網(wǎng)上相關(guān)拓展資料，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力。利用自我檢測，結(jié)合學(xué)生評價量軌，學(xué)生可很好評價自主學(xué)習(xí)效果。同時也能夠順利完成這些學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　結(jié)合案例的內(nèi)容，把握現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)邁上一個新臺階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。但是過多應(yīng)用信息技術(shù)也會影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、改善信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用

　　1。提升信息技術(shù)應(yīng)用的興趣

　　以往的物理教學(xué)更多的側(cè)重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，不但可以構(gòu)建完整的物理知識體系，還可以適當(dāng)突破傳統(tǒng)的`教育模式。讓學(xué)生由“記筆記，聽課”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進(jìn)行主動思考，更大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2。加強(qiáng)師生之間的互動

　　隨著教學(xué)課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法較容易被采取，這樣的教學(xué)方法經(jīng)過長時間的實踐逐步形成了一種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法有利也有其弊，隨著教學(xué)模式的不斷改革，信息技術(shù)逐漸融入于物理學(xué)科的教學(xué)中，生動的課堂不僅可以增加學(xué)生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的互動能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3。幫助老師樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念

　　信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而且營造了新型的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化，極大的拓寬了學(xué)習(xí)渠道，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加了學(xué)生間的交流和討論的機(jī)會，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多的知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇正確的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生指引正確的方向，這一項技術(shù)的運用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維想象，也使學(xué)生和教師在互動的教學(xué)中達(dá)到理想的目的。

　　4。加強(qiáng)物理實驗的實踐性

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師多半采用講課的方式進(jìn)行知識傳輸，為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度，實驗基本不能夠及時進(jìn)行，這樣模式下的學(xué)生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現(xiàn)象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸?shù)臍埲毙院筒煌暾�性，長時間的積累，會使學(xué)生對物理這門學(xué)科喪失興趣，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

　　5。加強(qiáng)抽象事物直觀性的展示

　　將信息技術(shù)運用到教學(xué)實踐中，可以把遠(yuǎn)方的事物放到學(xué)生眼前，把復(fù)雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中關(guān)于《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用flash動畫，將導(dǎo)體中的正負(fù)電荷展現(xiàn)出來。研究分子運動時，分子的運動情況是人眼所無法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學(xué)生喪失對課堂的激情，利用多媒體技術(shù)，可以將分子的運動情況與溫度的關(guān)系直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。研究電磁波，光纖通信時，這些抽象的內(nèi)容是難以用實驗展示的，若采用信息多媒體技術(shù)模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學(xué)生更好的理解該部分的內(nèi)容。

　　三、初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展方向

　　利用信息技術(shù)，能夠提升物理的復(fù)習(xí)、記憶效率，是未來物理教學(xué)發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學(xué)習(xí)中，實驗毫無疑問是最具有挑戰(zhàn)力的一項，在實驗的復(fù)習(xí)上，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關(guān)課件給學(xué)生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時間，增加對其他課題的復(fù)習(xí)，也提高學(xué)生對該相關(guān)物理知識的復(fù)習(xí)效率，同時更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)了記憶，真正使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍中，提高了教學(xué)的有效性。

　　總之，信息技術(shù)的應(yīng)用使得初中物理教學(xué)得到了顯著的改善，教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，直觀性強(qiáng)、內(nèi)容形象、動畫感強(qiáng)。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動參與性。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并非是簡單的進(jìn)行疊加，而是以課程的內(nèi)容為中心點，讓信息技術(shù)服務(wù)于物理課程，以達(dá)到最優(yōu)化。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用目前還只是在初步探索時期，但該應(yīng)用的發(fā)展前景較為樂觀，在信息技術(shù)的支持下，中學(xué)物理的教學(xué)模式一定會有廣闊的發(fā)展。

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