初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法應(yīng)用的重要性分析論文

　　摘要： 在素質(zhì)教育背景下， 初中物理教學(xué)發(fā)展有著較大的變化， 尤其是教育教學(xué)目標要求更高， 直接對初中物理教師的教學(xué)能力提出較大挑戰(zhàn)。所以， 在初中物理學(xué)科的教學(xué)實踐中， 教師有必要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標而制定行之有效的教學(xué)方式， 以更好適應(yīng)素質(zhì)教育對物理教學(xué)的發(fā)展要求。眾所周知， 物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 因而通過實驗教學(xué)法可取得較好的成效。因此， 教師可以對物理教學(xué)中實驗教學(xué)法應(yīng)用的重要性及其誤區(qū)進行分析， 并提出有效策略。

　　關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué)； 實驗教學(xué)法； 策略；

　　一、初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法應(yīng)用的重要性

　　初中物理教學(xué)中， 運用實驗教學(xué)法是十分重要的。首先， 實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng)， 有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力；其次， 在實驗教學(xué)中， 學(xué)生能夠自覺主動的參與到課堂教學(xué)中， 改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的地位， 同時還能活躍課堂教學(xué)氛圍， 使物理課堂教學(xué)具有事半功倍的效果；再次， 物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 通過有效開展實驗教學(xué)， 能夠?qū)⒔逃�教學(xué)回歸本質(zhì)， 有利于增強學(xué)生對物理教學(xué)知識內(nèi)容的理解， 還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后， 在實驗教學(xué)法的視角下， 教師可實現(xiàn)因材施教， 進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

　　二、初中物理實驗教學(xué)的誤區(qū)

　　從初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀看， 教師在實驗教學(xué)中存在一定的誤區(qū)：首先， 部分教師在教學(xué)之前， 未能對實驗過程加以預(yù)設(shè)性演示， 導(dǎo)致在課堂教學(xué)中可能存在問題， 導(dǎo)致實驗失敗， 降低實驗教學(xué)的課堂效果；其次， 有的'物理教師在實驗教學(xué)中， 過于重視向?qū)W生傳遞實驗知識， 忽視對理論知識的教育， 難以提高初中生的理論認知水平；最后， 大多數(shù)物理實驗教學(xué)， 是由教師通過演示而完成實驗， 未能給予學(xué)生以實驗實踐的機會， 同時也缺乏對學(xué)生思考能力、探究能力的培養(yǎng)[2]。

　　三、初中物理實驗教學(xué)法的有效策略

　�。ㄒ唬� 教師更新教育理念

　　在物理教學(xué)中， 教師應(yīng)更新自身的教育理念， 這是確保物理實驗教學(xué)法有效應(yīng)用的重要條件。首先， 教師應(yīng)重視備課環(huán)節(jié)， 在此過程中， 教師既要編寫教學(xué)方案， 為教學(xué)活動的順利實施提供參考依據(jù)， 又要對課堂教學(xué)中的實驗內(nèi)容進行預(yù)演， 以了解實驗過程中可能存在的問題， 加以解決。如此， 有利于保證實驗教學(xué)的順利實施。同時， 教學(xué)之前， 教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)， 以了解實驗環(huán)節(jié)和注意事項， 規(guī)避實驗事故。其次， 在教學(xué)活動過程中， 教師要設(shè)置明確的實驗教學(xué)目標， 進而通過實驗教學(xué)法突出教學(xué)重難點。最后， 在實驗教學(xué)法應(yīng)用過程中， 教師應(yīng)對學(xué)生加以適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)， 使學(xué)生明確物理實驗的方向， 進而加深學(xué)習(xí)印象[3]。

　�。ǘ�） 注重理論教學(xué)和實驗教學(xué)的結(jié)合

　　就初中年級的物理學(xué)科知識內(nèi)容而言， 具有一定的理論支撐， 因而教師在運用實驗教學(xué)法過程中， 應(yīng)注重將理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合， 這是確保實驗教學(xué)順利實施的重要條件。首先， 實驗教學(xué)之前， 教師引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中需要的工具， 并教會學(xué)生各種實驗工具的使用方法， 以開闊學(xué)生視野， 增強學(xué)生對物理知識內(nèi)容的理解；其次， 在實驗教學(xué)運用之前和運用之中， 教師用理論知識對實驗的過程進行必要的講解， 使學(xué)生可以把握物理教學(xué)的發(fā)展方向， 進而對實驗教學(xué)加深理解。

　�。ㄈ�） 演示實驗教學(xué)法

　　初中物理教學(xué)中， 教師運用實驗教學(xué)法， 可通過演示實驗的方法實現(xiàn)， 這是基于教師操作實驗而言。通常， 演示實驗教學(xué)法有以下幾種方式：

　　首先， 在導(dǎo)入新課時的演示實驗教學(xué)。在開展新課教學(xué)之前， 教師為調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性， 激發(fā)學(xué)生求知欲， 會演示物理實驗。例如， 學(xué)習(xí)“大氣壓強”時， 教師可制作覆杯實驗， 紙張作為獨立物體存在時， 不能在空中漂浮， 但在力的作用下， 可托住一杯水。通過該實驗， 學(xué)生的好奇心能夠得到激發(fā)， 但學(xué)生腦海中又會產(chǎn)生矛盾沖突。在此基礎(chǔ)上， 教師帶領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課的正式學(xué)習(xí)， 可增強教學(xué)效果。

　　其次， 基于概念的演示實驗教學(xué)。物理教材中， 涉及較多的概念， 其內(nèi)容十分抽象， 會加大學(xué)生的理解難度。所以， 教師可通過實驗的方式闡述教學(xué)概念， 以幫助學(xué)生理解和記憶。例如， 關(guān)于“重力”的學(xué)習(xí)中， 教師為學(xué)生演示伽利略“兩個鐵球同時落地”的實驗， 進而將復(fù)雜抽象的概念知識更為生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　�。ㄋ模� 學(xué)生自主探究實驗教學(xué)法

　　初中物理教學(xué)活動中， 要實施實驗教學(xué)法， 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到自主探究實驗的學(xué)習(xí)中， 這樣不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力、動手能力、發(fā)散思維， 而且可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。基于此， 教師在教學(xué)中， 要對學(xué)生加以正確引導(dǎo)， 使學(xué)生可以運用所學(xué)物理知識內(nèi)容， 對物理實驗進行科學(xué)有效的探究， 以達到得出實驗結(jié)論和提高自我實踐技能的目的。例如， 在“水沸騰”的實驗中， 教師發(fā)揮輔助性、指導(dǎo)性作用即可， 學(xué)生便能夠獨立完成實驗。首先， 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“水沸騰需滿足的條件是什么”， 一是溫度達到沸點， 即100℃， 二是需要吸收熱量；其次， 教師引導(dǎo)學(xué)生準備實驗的相關(guān)工具；最后， 鼓勵學(xué)生通過小組合作而完成實驗， 如若學(xué)生實驗探究中存在問題， 則教師應(yīng)對其加以適時的點撥[4]。

　　四、結(jié)語

　　從初中物理學(xué)科的教學(xué)實踐看， 部分教師能夠意識到積極開展實驗教學(xué)的重要性， 但在教學(xué)過程中， 可能存在一定的問題， 不利于物理教學(xué)的深入開展。因此， 有關(guān)人員應(yīng)提出有效的教學(xué)策略， 以發(fā)揮實驗教學(xué)法的教育優(yōu)勢。首先， 教師應(yīng)更新教學(xué)理念；其次， 注重理論教學(xué)和實驗教學(xué)的有機結(jié)合；再次， 演示實驗教學(xué)法；最后， 學(xué)生自主探究實驗教學(xué)法。基于此， 初中物理教學(xué)活動可得到全面深入的開展。

　　參考文獻

　　[1]王立廣。初中物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念的研究[J]。新課程導(dǎo)學(xué)， 2017 （26） 。

　　[2]梁歡。淺談實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的有效運用[J]。新課程 （中學(xué)） ， 2016 （6） 。

　　[3]劉仁仲。實驗教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運用[J]。中國校外教育旬刊， 2016 （1） ：63。

　　[4]郭秀珍。探討實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用[J]。新課程 （中學(xué)） ， 2015 （3） ：108。

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