初中物理教學應注意的細節(jié)

　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！眲�(chuàng)造性思維是指認識主體在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等，以漸進性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設想的過程。

　　在中學物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？筆者認為可以通過激發(fā)學生興趣、鼓勵學生提問、訓練學生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力、展開科技興趣活動等幾條途徑來實施。

　　一、精心設計情景，激發(fā)學生的學習興趣

　　布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地去探索。

　　所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題，物理論文《談初中物理教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略》。那么如何把那些平淡的.、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景，來激發(fā)學生的學習興趣。

　　如在學習“分子”這個概念時，為了使學生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構成的”，可讓學生做好這樣一個實驗，給學生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細鐵絲，先讓學生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學生把玻璃管上下顛倒幾次，實驗結果是液體的體積變小了，根據(jù)現(xiàn)象，讓學生猜想其中原因。

　　又如，上初二電路時，給學生二只小燈泡和二只開關，以及必要的導線、電池，讓學生自由連接，最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學生動手動腦，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。

　　二、創(chuàng)設寬松環(huán)境，誘發(fā)學生展開想象的翅膀

　　初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯(lián)想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心敢情愿進去的知識框框中。

　　愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。

　　寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問難。其次在教學中，要保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發(fā)式教學，引導學生求異質(zhì)疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。在教學中可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的事跡，以此來鼓勵學生對前人的一些現(xiàn)成的科學。

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