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八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思（精選10篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 1
首先通過課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的.感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
本節(jié)內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本節(jié)教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學中，首先要組織學生分析討論課本圖9-26、圖9-27所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 2
電功率是初中教學的重點和難點,由于內容較多,計算較復雜,教學時間又很緊，只好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。
這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的'已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。
我感到學生對于電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對于P=U/R、P=I/R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。現在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U/R、P=I/R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的�，F在看來，效果還不錯�；痉椒ㄕ莆樟�，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U/R、P=I/R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律！
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 3
5月16日上午，我有幸參加了學校組織的課題研究示范課展示，課題是《做功的快慢》，并聆聽了郭道勝老師做得精彩演講，從郭老師的點評中我有很多的感觸，總結為以下幾點：
首先，我談下我的教學設計：
1、引入時，我認為學生程度比較好，簡單的復習舊知。
2、本節(jié)課是個概念課，功率定義的建立是重點內容，我的設計是：讓學生感受生活中的做功的快慢，隨后提出如何比較做功的快慢？激發(fā)學生的學習動力。通過展示課本圖片以及ppt圖片和類比速度的方法突破重點知識。（這種方法我認為能行，但是在實施的時候沒有處理好細節(jié)）
3、本節(jié)的難點是功率單位的理解，1W究竟是什么意思？我當時的設計是：通過對書本上提供的圖片為基礎，建立感性的認識，然后在通過說明寶馬車的功率加強認識，以突破難點。（這個方法的效果實踐證明不是很好，學生并沒有建立理性的認識）
4、對于功率的.變形公式我當時是這樣設計的：讓學生感受幾個比較難的題目，然后提出怎樣做？激發(fā)學生思考。最后提供相關資料！讓學生討論得出結論。
其次我談談我具體實施過程中出現的一些問題：
1、引入和定義建立的時間太少，細節(jié)處理毛糙。程度不是很好的學生甚至沒有反應過來。
2、學生預習時間太長，引入正題時間過于冗長，引入課題階段過于拖沓。
3、總結比值定義法是個很好的提升認識的方法，只是介紹時候過于簡單缺少一定的鋪墊和技巧。
4、學生開始時候很有激情，隨著課堂知識的深入，學生參與度不高，激情沒有升華，整個課堂漸趨平淡，有虎頭蛇尾之感。
5、課堂完全在設計的程式中進行，沒有創(chuàng)作，沒有新的生成。
結合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調整：
1、情緒上應該排除緊張感，全身心的投入，并提高課堂的操控能力。（這點應該事先能預見）
2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來，形成認知沖突，并激發(fā)學生參與討論，以加深對概念形成過程的認識。
3、瓦特介紹時應該配用視頻片段，圖像與聲音的結合會產生很好的效果。這個單位的物理意義是個難點，突破方式應該借助生活中的電器的銘牌，多點感性認識，同時為電功率打基礎。
4、應該進一步挖掘學生的生活體驗，因為現在學生對車輛的認識是很深刻的。在得出公式后輔之以練習。
5、進一步優(yōu)化教學設計，是每一步都絲絲緊扣，層層深入，引人入勝。
總之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 4
下課之后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發(fā)展性，構建概念的'重要性，特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握,在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養(yǎng),特別是理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養(yǎng)成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情景的習慣和能力。
我還有很多不足之處，比如課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業(yè)語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標�？偠灾�，這節(jié)課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務水平。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 5
首先從省力的機械不省距離、省距離的機械不省力這一事實出發(fā)，再從動滑輪提重物具體實驗探究發(fā)現：力與力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，進而引出機械功的`概念。接著又用圖示方法展現怎樣才算做功，讓學生從中歸納出做功的必要條件，最后自然地引出計算功的公式和方法以及單位，并通過信息窗介紹英國物理學家焦耳，同時說明了為什么以他的名字來作為功和能的單位名稱。
“怎樣才算做功”是本節(jié)的重點和難點，在介紹了機械功的概念后，通過大量事例讓學生認識怎樣才算做功，并引導學生利用身邊的事物進體驗，如用手舉凳子不動，手將書包舉高等等，使學生切實有所體會，并將自己的體會在班級進行交流。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 6
日常生活中，人類為了生活而進行的一切活動都可以說是在做功。正是因為有了這種認識，當要把這種認識引導到物理學所講的“做功”上來時，這種認識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當講到“功”的這部分內容時，有學生講，如果我抱著一個物體，物體不動，然后向前走去一段路程，問：我做功了嗎？是啊，他抱起這個物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說具備了做功的條件，從日常生活的經驗講，他也應當說是做了功。可是從物理學的知識來分析，他做功了嗎？物理學上所說的做功包括兩個必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。如果從這兩個方面來分析這個學生所說的情況，我們就會發(fā)現：他抱起了物體出了力，但是這個物體所受到的`力是：
①、豎直向下的重力；
�、�、豎直向上的支持力，其他方向上并沒有受到力的作用。從這方面來講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過的距離上并沒有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學生講：你沒有做功。如果要說你做功，那是日常生活上所說的勞動，和物理學所說的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時力對物體做功了。因為這個力作用于物體上，滿足第一個條件；而物體在力的方向上通過了一段距離，又滿足第二個條件；兩個做功的必要必要都同時滿足了，所以你做功了。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 7
我對這一節(jié)內容的教學設計是對新的物理課程標準的理解而確定的，整個教學活動始終圍繞著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標展開，注重全體學生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化。物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要的是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。本節(jié)課采用探究式學習方式，以實驗為突破口，運用多媒體輔助教學，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創(chuàng)造物理情境，讓學生在實驗探究過程中產生濃厚的學習興趣，引導學生觀察、分析、歸納，始終以學生為主體，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦及自學能力與善于和勇于表達自己觀點的能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，真正體現了學生是學習的主人。
在探究過程中，把課本上用電阻絲加熱煤油的探究實驗變成觀察燈泡的亮度或鉛筆芯熔化蠟的探究實驗，改變教材已設計好的實驗方案，讓學生自己針對教師給出的器材設計實驗方案進行實驗，學生能有目的的去設計探究實驗方案，對探究實驗中要觀察的物理量能做到心中有數，觀察的'目的性更強，把教師要我觀察變?yōu)槲乙^察，同時培養(yǎng)學生善于和勇于表達自己觀點的能力，學習的積極與主動性得到調動與發(fā)揮，學生的思維被激活，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學生既學習了知識，又提高了能力，還學習了探究新知識的方法。同時用學生身邊的物品作實驗，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，增強了物理的親和力。增加播放“一度電的作用”的錄像，滲透節(jié)能意識，有利于培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質，充分體現了新課改的精神。
實驗中要注意電源電壓的選擇與電壓表、電流表量程的選擇及讀數。
本節(jié)課不足的是探究實驗還不能定量測量。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 8
本節(jié)的知識較抽象，應用的知識較多，是前面所學的力、力的作用效果與簡單機械的延伸，又是后面學習機械效率、功率的概念和計算的基礎。是本章的重難點所在，但是單憑教師用語言教授不容易讓學生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點：
1、在什么是功的教學中，列舉大量生活中的實例，讓其更容易理解物理學中功的含義。
2、在進行做功的兩個必要因素的教學時，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說明，并通過學生自己總結出來，加強學生對知識的理解。
3、通過做功的兩個必要因素及其功的.定義讓學生自己來描述其表達式，并類比前面學過的知識推導出單位，這樣便于學生理解。
但是由于時間的限制，學生練習、鞏固新知識的時間過少，學生思維轉化有些跟不上，加上學生對生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準備在下節(jié)習題課時加強練習的同時，多列舉一些實例聯(lián)系生活實際，加強其對功的概念的理解，并培養(yǎng)學生運用功的計算公式解決實際問題的能力
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 9
《從測算家庭電費說起》是初中滬科版九年級物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識的升華，又是進一步學習電功率的基礎。這一節(jié)的內容包括兩個部分：
第一部分，是由怎樣測算家庭電費的`話題切入課題，首先認識電能表，通過電能表計算電費。
第二部分，由電能轉化成其他形式的能量是通過電流做功實現的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關的問題，通過實驗探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時間都有關。教材的編排是基于功能關系即能量的轉化是通過做功來實現的這一思路，通過分析家用電器工作中發(fā)生能量轉化這一事實來認識電能的。而電能轉化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式來實現的。以上問題提出后很自然地過渡到電能的測量，以及電流做功與哪些因素有關的問題。這節(jié)課的重點是：學生設計實驗方案，探究電流做功與哪些因素有關,難點是如何引導學生進行實驗設計。教材依據電流的熱效應設計的兩個半定量探究實驗可以較直觀地得出與電流做功有關的因素。尤其注重科學探究中“制定計劃與設計實驗”和“進行實驗與收集證據”這兩個環(huán)節(jié)的訓練。
八年級物理上冊《做功的快慢》教學反思 10
在這節(jié)課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關？夏老師改變了課本上演示實驗的做法，因為演示實驗要煤油，比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過觀察小燈泡的亮度來反應電流做功的多少。并通過小燈泡的`亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問題。然后指導學生完成實驗：
�、賹蓚�小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。
�、趯蓚�小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。最后得出實驗結論。
整個過程使學生經歷了基本的科學探究過程，真正體現出學生是學習的主人。
在本節(jié)課教學中夏老師能根據本節(jié)課的教學目標，正確引導學生提出問題、分析問題、設計實驗并能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。
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