試論初中物理復習策略
物理總復習是物理教學中十分重要的一個環(huán)節(jié),是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學內(nèi)容,指導學生進行知識調(diào)理、進一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系。建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程,也是查漏補缺、彌補教學薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。由于總復習的時間短,任務(wù)重,采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關(guān)重要的作用。為了搞好我縣今年的中考物理復習工作,現(xiàn)就市備考會的精神及我縣實際談幾點建議,供各位教師參考。
物理復習凾待解決的問題就是要更新觀念,要以學生為復習教學的“中心”,凡是學生能夠自己解決整理的知識,讓他們自己分析歸納總結(jié),逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu);凡是學生自己能夠分析的例題,讓他們理清思路,歸納解題方法,辨析差錯;凡是學生能夠評講的內(nèi)容,讓他們自己去評講,展開討論,去糟存精。在教學過程中教師要充分發(fā)揮引導作用,從而形成學生主動、教師引導的復習模式。為此,我們確立了“依據(jù)大綱和中考說明、緊扣教材、注重“雙基”、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的復習指導思想,在這個指導思想的前提下,要著重把握以下幾點:
(一)、復習要以綱為“綱”,以本為“本”,把握正確的復習方向。
物理教學,大綱是根本,教材是依據(jù)。所以物理總復習要立足根本,依據(jù)教材,縱觀近幾年的各地中考試題,都體現(xiàn)了這一明確的導向性,都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例,考題基礎(chǔ)題占70%左右,大部分試題直接源于教材中的習題和例題,中檔題占20%左右,較難的題占10%左右,所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù),有的題目就是綜合訓練中的原題。因此,物理總復習就要把握這一正確地方向,把主要精力放在教材上,依據(jù)大綱和考綱,充分挖掘教材,決不舍本逐木,好高騖遠,把精力花在各種名目繁多的復習資料上。
(二)、復習要源于教材高于教材,通過加工整理形成知識網(wǎng)絡(luò)。
總復習要立足教材,但不是教材內(nèi)容的簡單重復,現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫的,這樣的安排符合學生的認知能力和心理特征,便于新課教學。但是,到了總復習階段,就應(yīng)該從知識的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導學生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的`知識點重新進行歸納、整理,將已學的物理概念、定律、公式等有機結(jié)合起來,利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng),從而形成較為完整的知識體系,以便學生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認識,進一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別,進而在更高層次上去把握教學內(nèi)容。
初中物理可分為:力、熱、聲、光、電磁五大部分,每一部分都有關(guān)鍵性的概念,可將其與其它有關(guān)知識聯(lián)系起來,分類整理形成有一定結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò),這樣對弄清知識的來龍去脈和知識間的相互連系與區(qū)別,使學生較系統(tǒng)地理解、掌握知識是十分有益的,可收到事半功倍的效果。
基礎(chǔ)知識、基本技能是學生學習的基石,應(yīng)用知識解決日常生活中的物理問題是學生學習能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新,所以,在復習時要認真加強“雙基”的復習力度,營造培養(yǎng)學生能力的氛圍和空間,具體的講要注意以下幾點:
�、�、重視物理過程分析。學生的基礎(chǔ)知識都有一個形成過程,在復習時,我們要把功夫下在“過程”上,幫助學生彌補過程差異,把知識形成過程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來,讓學生自己清查整理。
⑵、要重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和技能、技巧的訓練。這種訓練不是知識的簡單重復應(yīng)用,而是要選擇特定的典型習題來訓練,在抓好‘雙基’訓練的同時又要著眼于能力的培養(yǎng),讓學生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力,并引導學生找出新舊知識的聯(lián)系,找出規(guī)律性的東西,這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。
⑶、重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系。在復習教學時要把學生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外,要充分挖掘?qū)W生自覺復習的潛能,不斷提高復習的效果。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實驗題的分數(shù)約占總分的20~25%以上,有些實驗還滲透在其它題型中,這些題目多數(shù)源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作,既考查各種基本儀器的使用、又考查學生實驗操作水平和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以,物理總復習要十分重視實驗教學的復習,特別要注意兩點:一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學生弄清各種物理量的測量方法。在具體復習中,可以把相關(guān)的一些基本儀器或測量工具放在一起,讓學生對照比較它們在使用過程中的異同點,從而加強學生的記憶。對出現(xiàn)的問題要及時引導學生討論、質(zhì)疑,關(guān)鍵處教師要給予點撥,這樣才能給學生留下深刻的印象。此外,還要注意訓練學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的表達能力以及從不同角度來考查同一實驗內(nèi)容的應(yīng)變能力,從而較全面的把握教材中的實驗內(nèi)容。
物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”,任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進一步的發(fā)展,這是素質(zhì)教育的必然趨勢,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題增多,這在每年的全國初中應(yīng)用物理知識競賽中都體現(xiàn)了這一明確的導向作用。所以,物理總復習就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題,尤其是日常生活中的一些實際問題,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高復習效益
(三)、正確處理好“講”與“練”的關(guān)系,在“精”字上下功夫。
不管什么課都離不開教師的“講”與學生的“練”,如何把講與練有機結(jié)合起來是一個關(guān)鍵性的問題,“講”要體現(xiàn)教師的主導作用,“練”要突出學生的主體地位,教師不能“滿堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學生“練”,可以邊講邊練,也可以先講后練。
講要“精”講,精講不是少講,而是要教師在課前作好充分的準備,把握教材中的主要內(nèi)容,抓住重點、難點,抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題,通過教師的講解,達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律,還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧,要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來拓寬學生思路,培養(yǎng)學生能力。
練要“精”練,避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點,按照大綱要求和考試說明精編習題,所編習題要有代表性,達到復習內(nèi)容習題化,知識鞏固具體化。讓學生通過必要的練習,牢固掌握所學知識,加深對概念和知識的理解,通過對不同類型問題的分析和求解,培養(yǎng)學生的解題技能,總結(jié)出同一類問題的解題方法,從而提高學生的綜合能力和應(yīng)試能力。
(四)、注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉(zhuǎn)化。
在總復習過程中我們千萬不能忽視對差生的轉(zhuǎn)化,要把轉(zhuǎn)化差生的工作提高到提高國民素質(zhì)和整體教育水平這一高度來認識。優(yōu)生是我們的希望,差生也是我們的希望,不能把他們當成“尾巴”和“累贅”,要給他們更多地幫助和關(guān)心,在復習過程中讓他們從基礎(chǔ)知識、基本技能的認記抓起,逐步升華。要樹立轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同樣重要的觀念,切記全面提高全民素質(zhì)、全面提高教學質(zhì)量、因材施教這一基本教育原則。
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