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數(shù)學(xué)，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美，而簡潔精美的數(shù)學(xué)小報(bào)則是數(shù)學(xué)美的一個(gè)體現(xiàn)。百分網(wǎng)小編專門收集了簡潔精美的數(shù)學(xué)小報(bào)，希望大家喜歡!
簡潔精美的數(shù)學(xué)小報(bào)賞析
數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容：天文與數(shù)學(xué)
有這么一張畫，下面是一只小船，上面是三個(gè)太陽。這是什么意思呢?這表示，坐了三天船。太陽升落一次，就是一天，所以一天又叫一日。日，是人們認(rèn)識時(shí)間的基礎(chǔ)。向上，將日積累為月、年、世紀(jì);向下，將日分為時(shí)、分、秒。為了記載日數(shù)，原始人曾經(jīng)用刀在樹上刻記號，過一天刻上一道。
我國古代很早就發(fā)展了畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，因此很重視歷法，天文學(xué)非常發(fā)達(dá)。而天文學(xué)只有借助于數(shù)學(xué)才能發(fā)展，因此，很早就開始了數(shù)學(xué)的研究。我國最早的一部數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》，是兩千多年前成書的。它既是一部數(shù)學(xué)著作，也是一部天文學(xué)著作。它總結(jié)了古代勞動人民天文學(xué)和數(shù)學(xué)的成就。
我國古代曾經(jīng)用干支記日。十干就是：甲、乙、丙、丁、戍、已、庚、辛、壬、癸。十二支即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。將十干和十二支依次循環(huán)組合，就得甲子、乙丑、丙寅、丁卯……直到任戌、癸亥等六十個(gè)數(shù)(現(xiàn)在稱六十甲子)。一個(gè)數(shù)代表一天，從甲子到癸亥，一共六十天，再從甲子開始，周而復(fù)始。例如公元前632年4月4日，爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”，在《左傳》上記載的是：“夏月己已。”
干支不僅可以記時(shí)和日，也可以用來記月和年。月，是從月亮來的。月亮，每晚有變化。不但月出月落時(shí)間上有變化，月亮形狀也有變化;圓了又缺，缺了又圓。這是古代人觀察得到的。從新月在天上出現(xiàn)，一天天過去了，月亮圓了又缺了，不見了，到下次新月又在天上出現(xiàn)，古代人根據(jù)刻的日子計(jì)算得到，一個(gè)月29天半。(現(xiàn)在知道：一個(gè)朔望月有29日12小時(shí)44分3秒，或29.53日)為了使一個(gè)月的日子是整數(shù)，以后又規(guī)定大月30天，小月29天。
《詩經(jīng)》上說：“十月之交，朔日辛卯，日有食之，亦孔之丑。”根據(jù)我國天文學(xué)史家推算：公元前776年10月1日早上7-9點(diǎn)發(fā)生過日食，這天正是辛卯日。這里的“朔”字是我國第一次使用的，意思是整晚見不到月亮。
計(jì)年的方法比記月的多。如果開始計(jì)算的時(shí)候是收獲季節(jié)，過了12個(gè)多月，地球繞太陽走了一圈，果子、谷物又成熟了，那就叫做一年。我國古代黃河流域的`人和古代斯拉夫人都是這么計(jì)算的。埃及的尼羅河每年7月開始泛濫，古代埃及人就將兩次泛濫之間的日子稱為一年。美洲印第安人計(jì)算年以初雪為標(biāo)志，澳洲人則根據(jù)雨季計(jì)算。我國黑龍江一帶的居民，以吃大馬哈魚作為一年的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榇篑R哈魚定年定時(shí)由海里進(jìn)入黑龍江。這些計(jì)算年的方法當(dāng)然都是很原始，很不精確的。我們現(xiàn)在都知道，地球繞太陽一周，也就是一個(gè)太陽年，等于365天5小時(shí)48分46秒或365.242194天。如果根據(jù)月亮來算，一年12個(gè)月卻只有354天或355天，平均差了10天21小時(shí)。一年差10天多，如果過上兩三年就不得了，這對游牧民族和農(nóng)業(yè)民族定季節(jié)就大大不利。于是每過兩三年就增加一個(gè)月，叫做閏月，有閏月的年叫閏年。閏年一年就有384或385天。
我國早在四千年前的夏朝就開始制定歷法，所以叫做夏歷。在三千年前，就有十三月的名稱了。到兩千多年前，人們知道了一年等于12又7/19陰歷的月，就采用“19年7閏”的方法設(shè)置閏月。夏歷既是根據(jù)月亮(太陽)，也根據(jù)太陽，所以是陰陽歷的一種，兩千多年前秦始皇的時(shí)候(公元前246年)就測得了一年平均是365又1/4天。它比陰歷優(yōu)越，只是平年和閏年，日數(shù)相差太大了。
現(xiàn)在世界通用的公歷(陽歷)也經(jīng)過一個(gè)長期演變的過程。我們先看，公歷每個(gè)月的日數(shù)是固定的：“七前單大，八后雙大”。也就是說，一、三、五、七、八、十、臘月(十二月)是31天，四、六、九、十一月是30天，只有二月，平年28天，閏年29天。
二月平年為什么只有28天?原來，我們今天用的公歷是從儒略歷變來的。在公元前46年，羅馬的統(tǒng)帥叫儒略·愷撒。據(jù)說他的生日在7月，為了表示他的偉大，于是他決定：將7月叫“儒略月”，連同所有單月都定為31天，雙日定為30天，只有2月平年29天，閏年30天。因?yàn)?月是行刑的月份，所以減少一天。愷撒的繼承人叫奧古斯都，他的生日在8月。偉大人物生日的那個(gè)月只有30天那怎么行?他決定將8月叫“奧古斯都月”，并且將8月、10月、12月都改為31天，9月、11月都改為30天。這一來不就多了一天嗎?于是又從2月里拿出一天來。從此2月平年就只有28天，閏年只有29天了。
閏年為什么要多一天呢?前面我們說過，地球繞太陽一周要365天5小時(shí)48分46秒。為了方便，一年算365天。那么，多出的5小時(shí)多怎么辦呢?人們想，每隔4年，就差不多可以湊上一天了，于是四年一閏，在閏年2月加一天，現(xiàn)在，公歷年數(shù)，凡是能被4整除的，如1984、1988、1992、1996年都定為閏年的�？墒�，問題還沒有完，因?yàn)樗哪陮?shí)際上只多了23小時(shí)15分4秒，還差44分56秒。這個(gè)差數(shù)積累400年，又少了3天。也就是說，每隔400年要少設(shè)三個(gè)閏年才行。于是又規(guī)定，整百年的數(shù)必須能被400整除才算閏年，否則不算。例如1600、2000、2400才算閏年。1700、1800、1900年都不算閏年。這樣，每400年差的三天就扣出來了。當(dāng)然，還有一點(diǎn)點(diǎn)差距，但是那只要3000年以后再調(diào)整就行了。
數(shù)學(xué)小報(bào)資料：數(shù)學(xué)心得體會
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不 斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐 步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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