淺談微課教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方式的影響論文
摘要：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影等一系列新型事物充斥在人們生活的方方面面。“微潮流”并不僅僅為人們的生活提供便利，還能為我國的教育所用，豐富我國教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)屬于我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其作為一種語言教學(xué)，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。如果運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)物———微課，輔助小學(xué)英語教學(xué)，必達(dá)到事半功倍的效果。本文主要研究的內(nèi)容就是微課在小學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新上的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方式；微課
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)終端支撐設(shè)備的不斷完善，教育資源的來源變得十分廣泛，教育資源的形式變得多樣化。從視頻公開課產(chǎn)生的那時(shí)起，人們對(duì)于教育資源的傳播和形式有新的認(rèn)識(shí)。尤其是后來微課的產(chǎn)生，為現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)提供全新的教學(xué)思路。
一、微課的概念與特征分析
微課首先是在國外產(chǎn)生的，后來引向國內(nèi)。它的定義比較簡(jiǎn)單：是一種通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻及PPT等電子教學(xué)手段，圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的一系列教學(xué)活動(dòng)及配套資源的總和。它是支撐起現(xiàn)代化教學(xué)方式的新型數(shù)字化教育資源。微課堂的教學(xué)，首先教學(xué)目標(biāo)明確，素材的運(yùn)用十分便捷。為迎合小學(xué)生生理特點(diǎn)，一般來說，時(shí)間都在十分鐘左右，三分鐘到六分鐘是最好的。而且，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，一般都是片段化的，呈現(xiàn)的都是一個(gè)獨(dú)立的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。上海師范大學(xué)的黎加厚教授曾經(jīng)總結(jié)過關(guān)于微課教學(xué)的幾個(gè)特征，總結(jié)起來就是聚焦、簡(jiǎn)要、技術(shù)、創(chuàng)新、清晰。正是由于微課教學(xué)這些與教學(xué)對(duì)象性格特征，認(rèn)知特點(diǎn)相吻合特點(diǎn)，才使得微課在教育界的盛行。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)，可以將微課形成一個(gè)系列，而且保障教學(xué)內(nèi)容上的連貫性，可以采取循序漸進(jìn)、由淺入深的策略進(jìn)行。這樣更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正將微課這種新型教學(xué)形式運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)。
二、將微課運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略分析
1.制作時(shí)間較短，針對(duì)性強(qiáng)的微課。對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往具有很強(qiáng)的好奇心，但是往往無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且自控能力較弱。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這些生理特點(diǎn)，才能保障教學(xué)策略的有效性。因此，教師在制作小學(xué)英語微課時(shí)，最好將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，以三分鐘到六分鐘左右為最佳。而且，每一個(gè)視頻的針對(duì)性都要強(qiáng)。只針對(duì)其中某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在視頻當(dāng)中，只安排學(xué)習(xí)內(nèi)容而沒有教師，這樣可以使學(xué)生更集中注意力。以《牛津小學(xué)英語》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，其中有一個(gè)較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難區(qū)分Howmuch和Howmany的區(qū)別。根據(jù)以往的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以區(qū)別二者的主要原因在于不知道m(xù)uch和many在語義內(nèi)涵上的差異。因此，教師可以專門為此做微課視頻進(jìn)行講解：（1）所修飾詞的不同Howmany用來修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，它的句式是：Howmany+復(fù)數(shù)名詞+一般疑問句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用來修飾不可數(shù)名詞，表示數(shù)量，也可單獨(dú)使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）記憶口訣Howmany在句首，名詞復(fù)數(shù)跟著走，一般問句緊相隨，其他成分不要丟。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于運(yùn)用視覺得來的記憶，往往比運(yùn)用聽覺得來的記憶要持久。微課是在學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)，充分結(jié)合視覺和聽覺的手段。因此，往往能夠得到更好的教學(xué)效果。2.依據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)作個(gè)性化的微課。微課程本身就是一種突出個(gè)性化教學(xué)的手段。對(duì)于教師來說，他們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制作針對(duì)性較強(qiáng)的微課，并隨時(shí)進(jìn)行更新、上傳。由此雖然是從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體性地位，但是小學(xué)生是一種對(duì)于個(gè)人需求十分在意的個(gè)體，他們可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)路徑參與課堂的學(xué)習(xí)，也可以按照自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果微課教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，將會(huì)更得到學(xué)生的青睞，從而提高教學(xué)的有效性。最基本的需求就是，教師要選擇一種適應(yīng)于學(xué)生理解的方式進(jìn)行講解。對(duì)于微課來說，再好的制作需要一種適合學(xué)生的方式承載。一切教學(xué)目標(biāo)的安排都要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的具體教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生的講解方法，以使得微課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以《牛津小學(xué)英語》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Let’smakeafruitsalad”一課為例，教師可以在微課教學(xué)當(dāng)中涉及一個(gè)游戲?qū)υ挘篖ily和Jim一起玩游戲，有一個(gè)不透明的袋子，里面有很多的物體。Lily將手伸進(jìn)去摸，然后向Jim描述，讓Jim猜測(cè)是什么。運(yùn)用這樣簡(jiǎn)短的、有故事性的微課視頻，可以與小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，感受到英語語言學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語
現(xiàn)代化的教學(xué)資源都在一定程度上大大影響現(xiàn)代教學(xué)方式。隨著新的微型教育資源的不斷成熟，微課資源逐漸興起并完善。自從開展全國性的微課大賽以來，人們對(duì)于這種新的教學(xué)資源十分關(guān)注，一時(shí)間，微課的開發(fā)和應(yīng)用成為教育界的流行因素。因此，開展如何運(yùn)用微課提高教學(xué)效率的研究十分有必要。
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