高中英語教學(xué)方法的研究論文
本文以高中英語學(xué)科為依托，從高中英語教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進(jìn)而從高中英語教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法作為學(xué)校教育培養(yǎng)人才和完成課程實(shí)施的根本途徑，對其的研究和變革成為當(dāng)下課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。近年來，許多英語教師在教學(xué)中，不考慮學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、知識特點(diǎn)、學(xué)生與教師自身的實(shí)際等因素而濫用教學(xué)方法，死氣沉沉的英語教學(xué)氛圍使得學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學(xué)的純分析式英語教學(xué)，更是導(dǎo)致學(xué)生形成中文思想加英文形式的英語學(xué)習(xí)桎格的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
一、教學(xué)方法理論闡述
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進(jìn)行理論和實(shí)踐認(rèn)識活動的途徑。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，對于特定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。
(一)教學(xué)方法的內(nèi)涵
教學(xué)方法是以一定的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)指向的。教學(xué)方法是教師傳遞信息與學(xué)生接受信息的橋梁，是教師與學(xué)生共同活動的交往過程。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。
(二)教學(xué)方法的特征
在筆者看來，教學(xué)方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學(xué)方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學(xué)方法就是其的組成元素。教學(xué)方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學(xué)生獲取知識的方法，是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。
(三)教學(xué)方法的特點(diǎn)
教學(xué)方法具有針對性，在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是很重要的;教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等的多樣化，要求教學(xué)方法多樣化發(fā)展;教學(xué)方法具有相對性，一種教學(xué)方法，也許可以有效的運(yùn)用于一種教學(xué)任務(wù)，卻對于另一種教學(xué)內(nèi)容是達(dá)不到完美的效果的。
二、高中英語教師教學(xué)方法的影響因素
高中英語教師教學(xué)方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等。
(一)教師因素
高中英語教師自身的'個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學(xué)方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學(xué)權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學(xué)權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學(xué)方法的選擇，教師如果對于課堂教學(xué)權(quán)力是持絕對占有的觀點(diǎn)，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
(二)學(xué)生因素
每個高中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出風(fēng)格迴異的特征。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)方法，這就必然離不開教師對于學(xué)生各項(xiàng)維度的考慮，關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本。所以，高中學(xué)生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學(xué)方法的重要祛碼。
(三)高中英語學(xué)科的評價機(jī)制
面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強(qiáng)調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學(xué)方式的確要進(jìn)行徹底改革了。回過頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分?jǐn)?shù)”，“盲目”的追求教學(xué)創(chuàng)新。也就是說，教學(xué)的改革永遠(yuǎn)只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系 “一切看分?jǐn)?shù)”。因此，在對高中英語學(xué)科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機(jī)制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠(yuǎn)的變革之路。
三、高中英語教師教學(xué)方法變革的建議
高中英語教師教學(xué)方法的變革不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學(xué)方法，打破高中英語課堂的桎梏，達(dá)到課程改革所期待的目標(biāo)，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學(xué)水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。
(一)轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念
要變革教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進(jìn)，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學(xué)中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性。因?yàn)榉e極向上的情感和自信心可以有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師教育理念的變革可以認(rèn)為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。
(二)高中英語教師在課堂教學(xué)中的變革
高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為：高中英語教學(xué)應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學(xué)的內(nèi)容;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍;提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍;構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)模式;建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行評價;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐的英語能力。
(三)高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化
教師的教學(xué)能力、教學(xué)技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)、教師不知道怎么教學(xué)的主要原因。高中英語教師在語言教學(xué)的實(shí)踐中，在以學(xué)生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學(xué)成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中多加反思與行動研究，加強(qiáng)對于自身素養(yǎng)的提高。
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