攻克閱讀障礙整體理解文意淺說(shuō)高中英語(yǔ)整體閱讀技巧論文
我們都知道，不懂的詞句、差異的文化背景、整體閱讀技巧是英語(yǔ)閱讀理解中的三大障礙。攻克這三大閱讀障礙，需要我們從整體閱讀入手，結(jié)合語(yǔ)境意義理解不懂的詞句，借助整體意義了解背景知識(shí)，從而正確理解文意。
1. 整體構(gòu)建文意
整體構(gòu)建文意是閱讀英語(yǔ)文章的一種首要意識(shí)。和漢語(yǔ)一樣，一般而言，英語(yǔ)也是一文一主旨。所以，無(wú)論文章是哪種類(lèi)型的，都會(huì)集中表達(dá)一個(gè)中心或主題。這就需要我們根據(jù)這一規(guī)律構(gòu)建整體文意。怎么構(gòu)建? 整體構(gòu)建。首先，要帶著這樣的問(wèn)題整體閱讀全文：文章開(kāi)頭是不是開(kāi)篇點(diǎn)題或者領(lǐng)起下文? 如果不是，是渲染氣氛、埋下伏筆、還是設(shè)置懸念? 文章中間段落，哪些句子是段落中心句? 或者過(guò)渡句? 文章結(jié)尾是不是點(diǎn)明了中心? 或是深化了主題，照應(yīng)了開(kāi)頭? 等等，大概了解了這些問(wèn)題，也就明確了文體，是議論文、記敘文，還是小說(shuō)等。當(dāng)然，在帶著這些問(wèn)題閱讀全文的時(shí)候，肯定會(huì)遇到許多不懂的單詞或不少的句子;但是，不要為這些障礙所阻滯，快速閱讀，避難就易，駕輕就熟，解其大概，扼其大要，只要達(dá)到以上閱讀目的就成。其次要帶著這樣的問(wèn)題理清結(jié)構(gòu)：本文先寫(xiě)了什么? 又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么? 行文結(jié)構(gòu)是總分總、總分、分總，還是其他結(jié)構(gòu)方式? 在明確了文體的.情況下，通過(guò)理清行文結(jié)構(gòu)，不僅能夠在初步感知文章中心的情況對(duì)支撐內(nèi)容進(jìn)行梳理，而且能夠驗(yàn)證、調(diào)整或深化對(duì)中心意思的理解，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)文章形成整體性認(rèn)知。第三，要帶著這樣的問(wèn)題整體揣摩用材或布局目的： 本文用哪些情節(jié)、情景、細(xì)節(jié)或人物、故事、事件體現(xiàn)、說(shuō)明或證明什么意思? 寫(xiě)法上運(yùn)用了什么手法? 在整體理清結(jié)構(gòu)的情況下，進(jìn)一步深入思考文章藝術(shù)性的問(wèn)題，不僅能進(jìn)一步挖掘作者的寫(xiě)作意圖，揣摩寫(xiě)作方法，而且能夠提升自己的文章欣賞或鑒別水平。對(duì)于提升自身閱讀水平或能力而言，這樣的拔高不但很有必要，更是解決閱讀問(wèn)題的治本技巧。
2. 結(jié)合語(yǔ)境意義理解不懂的單詞
構(gòu)建了整體語(yǔ)境之后， 根據(jù)前后文大意， 聚而圍之，理解不懂詞句，就會(huì)容易得多。首先，要根據(jù)前后文文意猜猜不懂詞句的意義�！白植浑x句，句不離段，段不離篇”， 我們大可以把不懂的這個(gè)詞當(dāng)作所填的空，根據(jù)一個(gè)句子的整體含義來(lái)填充它的意義， 而能夠填充的這一意義正好就是這一不懂詞的意義。同樣，在一個(gè)段落中， 我們也可以把不理解的這個(gè)句子當(dāng)作一個(gè)需要填充的空，按照整體段意的需要來(lái)填充這個(gè)意思。而能夠填充的這一意義正好就是這個(gè)句子的意義。當(dāng)然，在理解了之后，我們還可以用這樣的思考方式驗(yàn)證、調(diào)整或深入理解不懂的詞或句：這個(gè)詞或句子采用了什么樣的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)? 寫(xiě)出了人、事、物、景等的什么特點(diǎn)? 或者抒發(fā)、表達(dá)、表現(xiàn)或突出了某某的什么思想感情，起到了什么作用? 等等。這樣，我們不但會(huì)理解詞或句子的含義，而且能由此而理解其作用，乃至挖掘其難解的原因。無(wú)論從積累詞匯的角度，還是學(xué)習(xí)表達(dá)效果的角度，都可以深化我們的理解，加深印象，留下余味。
3. 借助整體意義了解背景知識(shí)
背景知識(shí)即文化背景知識(shí)。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，與我國(guó)文化背景不同的英美文化背景知識(shí)是在閱讀中存在的又一個(gè)無(wú)形障礙。由于不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，因此有時(shí)對(duì)文章中的某些信息很難做出自己的理解或判斷。所以，當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候，閱讀的基本技巧是整體鎖定基本大意，以此進(jìn)行拓展性泛讀。正如魏立明，孫長(zhǎng)順?biāo)摚篜eople believe that both visual and non-visual informationis involved in reading comprehension. As a matter offact, it seems that the more non -visual information thereader possess, the less visual information is needed.通過(guò)有針對(duì)性的泛讀，了解相關(guān)背景知識(shí)。泛讀時(shí)，最好是選擇英文版的簡(jiǎn)易讀本， 就文章涉及的相關(guān)背景知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的了解， 以此不斷積累豐富各種文化的共性和差異認(rèn)識(shí)，從而形成良好的文化知識(shí)和豐富的背景儲(chǔ)備。以上三個(gè)方面，整體構(gòu)建文意是掃除其他兩個(gè)障礙的基礎(chǔ)。在整體構(gòu)建文意的前提下，解決不懂詞句、文化背景的差異問(wèn)題，就會(huì)水到渠成。當(dāng)然，這不只是簡(jiǎn)單閱讀一兩篇文章的方法技巧， 更是在閱讀中不斷積累新詞新句、增強(qiáng)文化背景知識(shí)的慣常方略。如果我們能夠把這些方法當(dāng)作英語(yǔ)閱讀的常態(tài)閱讀方法，那么，我們的英語(yǔ)閱讀水平就會(huì)與日俱增，步步提升。
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