幼師英語課堂中素質(zhì)教育的方法論文
摘要：從多種教學(xué)方法的大融合講解英語知識———讓素質(zhì)教育融入課堂；設(shè)疑問難、漸入佳境———進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)；動手動腦學(xué)英語———進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)三方面對英語課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的方法進(jìn)行探析，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；英語；素質(zhì)教育；方法
學(xué)生在學(xué)校所受的教育主要以課堂為主，因此，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展。而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。那么，英語教師該如何在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)呢？
一、多種教學(xué)方法的大融合講解英語知識———讓素質(zhì)教育融入課堂
英語的學(xué)習(xí)離不開詞匯、語法和句子的學(xué)習(xí)與掌握，但是一部分學(xué)生正是由于這些學(xué)不好或者學(xué)不會最終導(dǎo)致英語興趣的消失。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要，實(shí)行多種教學(xué)方法的大融合，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。例如，運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)工具來演示全球變暖和臭氧層遭到破壞對氣候的影響，把一些專業(yè)的詞匯和現(xiàn)象直接結(jié)合起來講解，這樣學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)和感受現(xiàn)代虛擬技術(shù)，引起學(xué)生記憶單詞的興趣，并深切地理解人類對環(huán)境的破壞對我們生存環(huán)境的影響。這樣，就大大地激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。再如，教授新的語法知識的.時候可以使用編口訣或者順口溜的形式。如放在名詞前的形容詞的位置，有一些規(guī)則，教師可以教給學(xué)生一個口訣“縣（限定詞）官（外觀大小等）行（形狀）令（年齡）色（顏色）國（國籍）材（材質(zhì)）”，或者讓學(xué)生記住這個順口溜“美小圓舊黃，法木閱覽室（abeautifulsmalloldyellowFrenchwoodenreadingroom）”，并舉出幾個相關(guān)例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生很快就能夠掌握并使用了。同時，教師也可以采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫等方式，使學(xué)生加深印象，鞏固記憶。
二、設(shè)疑問難、漸入佳境———進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)
所謂設(shè)疑問難、漸入佳境就是將某節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個循序漸進(jìn)的問題，促使學(xué)生閱讀課文、查找資料、積極思考來解決問題。教師可通過問題拋磚引玉，讓學(xué)生思考回答，激活學(xué)生的思維興趣；教師也可一個問題一個問題的加以解決，學(xué)生就可循序漸進(jìn)地掌握知識，有效地鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，對他們自學(xué)能力的提高也會有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)課文“Fes-tivals”時，設(shè)置幾個問題：
�。�1）What’syourfavouriteseason？
�。�2）Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseason？
�。�3）Whichtyp-icalactivityorfoodpeoplewilldoineachfestival？
�。�4）Doyouthinktoomuchmoneyisspendatfestivaltimes？Whyorwhynot？
三、動手動腦學(xué)英語———進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)
教育家孔子認(rèn)為：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！贝蟛糠謱W(xué)生感覺英語難學(xué)的主要原因是“語法知識太多太碎，記不住語法”。細(xì)細(xì)探究一下，我們認(rèn)為不是語法難學(xué)，而是學(xué)生從小就接受了一種依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)模式，老師在課堂上教一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)，喂一點(diǎn)、吃一點(diǎn)，從不進(jìn)行思考和總結(jié)，離開了老師這個“保姆”，他們就不知所措，一無所獲。在英語課堂教學(xué)上，我嘗試了讓學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)方法。例如，講到“ThePassiveVoice”這一個語法知識點(diǎn)，動手整理出課文“Festivals”中的幾個重點(diǎn)句子：
�。�1）…theMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeopleallovertheworld.
�。�2）Traditionalmooncakesareusuallymadewithbeanpast
（.3）…lanternswerelittocelebratethepoweroflightoverdarkness.
�。�4）Intheolddays，dragonboatraceswereorganisedonlybyChinesepeople.接著，我讓學(xué)生動腦思考總結(jié)出“被動語態(tài)”的用法：如果句子的主語并不是謂語動作的發(fā)出者，而是該動作的承受者，即表示“被……”的意思；被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：（1）被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)為：be+動詞的過去分詞；（2）被動語態(tài)有時態(tài)和語態(tài)的變化（上面句子包含一般現(xiàn)在時和一般過去時兩種時態(tài)）；（3）如果需要說明動作的發(fā)出者是需要用“by+動作執(zhí)行者”引出，如果不需要說明，則可以省去。
四、結(jié)束語
總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是國家教育改革對學(xué)科教學(xué)提出的重大要求。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷地提高自身的素質(zhì)，研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究教法，這是實(shí)施素質(zhì)教育對老師的迫切要求，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓他們德、智、體、美、勞都得到全面發(fā)展的前提。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳琦.情感因素在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué),2008.
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