提高英語課堂教學效率的技巧

　　新課程下的課堂改革教學已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對于英語課堂教學，在課堂中老師應該關注學生在課堂上的表現(xiàn)。要提高學生的課堂學習效率，進行有效教學就必須改變。以下是小編整理的提高英語課堂教學效率的技巧，希望對大家有所幫助。

　　一、做游戲技巧

　　1. 游戲與小同學學習英語的聯(lián)系

　　英語課堂上的游戲不只來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高同學學習興趣，更為重要的目的是協(xié)助同學學習語言，協(xié)助同學進行語言交流，發(fā)揮同學的想象力、協(xié)作和互助的能力。

　　2. 課堂游戲教學應注意的問題

　　(1)游戲活動的布置要具有明確的目的，每一項活動都對教學目的的實現(xiàn)有協(xié)助。

　　(2)游戲活動應與教學內(nèi)容密切相關，不要為“玩游戲而玩游戲”。

　　(3)游戲活動的選擇要考慮同學的年齡、程度和興趣。

　　(4)游戲的種類應豐富多彩且富于變換。

　　(5)游戲活動前要講清楚規(guī)則并做示范。

　　3. 游戲技巧在小學英語課堂中的應用

　　游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內(nèi)容編出適合的游戲。 活動1如：“黃金眼”游戲。這是訓練同學記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的同學先看半分鐘，然后背向講臺面向同學站立，再讓另一位同學上來取走一樣東西。然后說：“What is missing?”猜的同學要在10秒鐘內(nèi)用英語把缺的東西說出來。如此反復，便讓同學在無意當中加深了單詞的印象。

　　活動2：“秀一秀“游戲，把所學的單詞分類.讓同學找出所學過的能通過形體表示出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞，同學做出這個動作。通過這種方式，同學會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深。

　　活動3：“畫一畫”游戲，給一個單詞，讓同學畫出相關的簡筆畫，讓全班的同學猜這個單詞是什么.如：河流，山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好。

　　活動4：“單詞接龍”游戲，從每一組找一個同學到黑板前，教師說出一個字母，讓同學寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班同學的注意力，又能使同學在玩玩、猜猜中鞏固知識，發(fā)展能力。

　　二. 講故事技巧

　　1. 故事與小同學學習英語的聯(lián)系

　　故事可以給小同學學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，用于語言教學的故事中的詞組和句子重復率高，并且小同學喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小同學在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際，同時激發(fā)同學的想像力，發(fā)展他們的思維能力。

　　2. 英語教學中講故事技巧

　　① 將要講的故事和同學的實際生活中的類似經(jīng)歷聯(lián)系起來。

　�、谑褂脠D片、動作或多媒體來創(chuàng)設情景協(xié)助同學理解故事。

　�、墼谥v故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來協(xié)助同學理解。

　�、茉诠适轮凶屚瑢W參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮演故事中的人物等。

　　⑤教師在適當?shù)臅r候停下來以制造懸念，給同學時間考慮。

　　3. 講故事技巧在小學英語課堂中的應用

　　在課堂中應用講故事技巧，創(chuàng)設情景讓同學感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學英語三年級教材第二課時要求同學掌握八個水果類單詞，在導入新課時，我嘗試運用一個保守的兒童從小就喜歡的<<西游記>>故事進行教學。 故事大意是豬八戒去為師傅找吃的，他發(fā)現(xiàn)一個果園，里面有一些水果（設計成今天要教的水果），他卻忍不住把水果都吃了，后來受到孫悟空質(zhì)問。我用一些簡單的英語句子來介紹這個故事，

　　同學在聽和參與講故事中，不知不覺掌握了八個水果單詞：apples， oranges， bananas， pears， peaches， mangos， pineapples， watermelons.用此法教水果單詞比以往利用實物或圖片，師生一問一答出現(xiàn)單詞，然后一個個進行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，同學在有意義的情景中，掌握了所學單詞，并激發(fā)了學習興趣。

　　三、課堂提問的技巧

　　課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，課堂提問往往流于形式，外表上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了課時浪費現(xiàn)象。如何使課堂提問成為有效提問，真正起到激發(fā)同學積極思維、培養(yǎng)同學能力，提高英語課堂效率的作用呢？首先看兩個場景：

　　場景一：教師手拿一張圖片，指著圖片里書桌上的一本書，問同學：“What’s this？”要求同學回答：“It’s a book.”繼而又問：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”這種操練在初學句型時雖然不可缺少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏信息溝通的問答訓練只是通過直觀的手法，出現(xiàn)語言的形式和意義，是機械性操練。

　　場景二：當學了喜歡和不喜歡的句型，教師會問同學一系列句子：如你喜歡猴子嗎？你喜歡春天嗎？你喜歡機器人嗎？我們的同學雖然有時聽不懂，但只要是這樣“yes or no”的問題，都會容易回答，反正不需要講理由。那么這些問題意義大嗎？

　　如何提高小學英語課堂教學效率

　　一、培養(yǎng)學生的學習興趣，點燃學生學習的動力

　　眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。

　　小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養(yǎng)。

　　二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛

　　良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續(xù)到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。

　　三、改善英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語思維

　　作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語環(huán)境，使小學生在英語環(huán)境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發(fā)小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力�，F(xiàn)如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環(huán)境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產(chǎn)生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。

　　四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率

　　由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內(nèi)容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現(xiàn)在小學課堂中廣泛運用多媒體技術，在多媒體技術的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結合，使學生能夠在頭腦中創(chuàng)設相應的情景，從而充分調(diào)動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發(fā)小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。

　　因此，英語教師要根據(jù)教學內(nèi)容充分利用多媒體技術，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調(diào)動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術將單詞的基本意義展現(xiàn)出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。

　　五、優(yōu)化評價方式，激勵學生學習行為

　　評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結合的評價方式，不斷優(yōu)化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發(fā)放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現(xiàn)進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發(fā)放，讓學生在對自己的表現(xiàn)打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎。

　　（一）小組評價法

　　小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養(yǎng)小學生的團結精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。

　�。ǘ�）集體評價法

　　在集體評價法中，學生可以樹立集體認同感與自信心，如果當某一組小學生在活動中表現(xiàn)得非常優(yōu)異，那么教師可以給予良好的評價，并且要鼓勵其他小組的學生向該組學習。這種評價方式能夠使小學生獲取良好的自信心以及強烈的集體榮譽感。

　　小學英語是小學課程中的重要組成部分，提高小學英語課堂效率能夠提高小學生的英語成績�，F(xiàn)如今，提高小學英語課堂效率的方法有很多，因此，作為一名小學英語教師，只有不斷對此進行研究與反思，才能從根本上促進小學英語課堂的教學效率。

　　提高英語課堂教學效率的方法

　　一、激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。

　　小學生學習數(shù)學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數(shù)學的強烈愿望。只有當小學生有了這種學習的欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。

　　1、精心設疑，激發(fā)興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當?shù)慕嵌取?/p>

　　2、動手操作，激發(fā)興趣。由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現(xiàn)學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。

　　二、巧妙的設置導入

　　無論是什么類型的數(shù)學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng)造教學藝術,培養(yǎng)強化學生對數(shù)學的興趣，喚醒學生的學習內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發(fā)學生的求知欲,使整節(jié)課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

　　三、師生平等，營造寬松氛圍。

　　沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學教學中，根據(jù)學科特點，學生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

　　四、嘗試成功，增強學生信心。

　　成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會。對于學習困難的學生，教師要進行適當?shù)狞c撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當?shù)墓膭睿�既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

　　五、精選課堂練習，提高課堂效率。

　　盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們在學習上處于被動狀態(tài)。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

　　當然，明確教學目標、突出重點難點、善于運用現(xiàn)代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

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