批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用論文
1.批判性思維
批判性思維在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)界存在著比較多的看法，對(duì)于教育過程中的批判性思維的理解也存在著各不相同的情況。在一般意義上，批判性思維指的是某個(gè)人對(duì)于某項(xiàng)事物上的主觀性判斷能力。一些國(guó)外的專家認(rèn)為批判性思維指的是社會(huì)影響之下個(gè)人對(duì)于某項(xiàng)事物呈現(xiàn)的審視，其審視的角度和個(gè)人的背景和經(jīng)歷等有著十分密切的關(guān)系。另外，一些哲學(xué)家也認(rèn)為批判性思維為個(gè)人判斷方面。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中批判性思維指的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的閱讀材料存在著自己獨(dú)到的見解，這些見解不會(huì)隨著教師的引導(dǎo)變化而出現(xiàn)變化，也很難受到別人的影響。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要注重學(xué)生在批判性思維方面的培養(yǎng)，增加提問的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析和概括的能力。另外，學(xué)生還能夠在批判性思維形成的過程中不但了解作者的寫作思路，還能夠鑒賞文章的突出之處。在批判性思維形成和運(yùn)用的過程中，學(xué)生能夠不斷提升英語閱讀的理解能力，增加學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。
2.批判性思維在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
2.1課堂氣氛
在批判性思維運(yùn)用大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，課堂氣氛是決定課程展開是否成功的關(guān)鍵所在。授課教師自身需要具備足夠的批判意識(shí)，及時(shí)對(duì)于自身潛在的固有觀念和思維進(jìn)行推翻和質(zhì)疑。相關(guān)專家指出，教師的主要作用在于不再作為解釋者或者是他人價(jià)值的強(qiáng)加者，二十對(duì)話者以及轉(zhuǎn)化者。在批判性思維的情景下，教師和學(xué)生需要建立成為良好的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而不斷展開批判性的對(duì)話，將思想進(jìn)入到每種可能中進(jìn)行集合。另外，教師和學(xué)生之間需要形成和諧的關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)造民主和和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠及時(shí)感受到師生和諧的主要作用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從不同的視角看待問題。因此，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)課堂中，教師需要努力營(yíng)造批判性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，將批判性思維的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)生需要意識(shí)到英語課程的批判性主要涉及到兩個(gè)方面，第一是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判性思維，第二是指學(xué)生對(duì)于自身認(rèn)識(shí)的局限性的批判性�？茖W(xué)的批判性思維能夠?qū)⒆陨淼乃伎家氲缴钊氡孀C中，最后能夠逐漸建立起自身的設(shè)想和意見。
2.2問題設(shè)計(jì)
教師在處理課文問題的過程中，需要通過提問能夠有效建立學(xué)生的銜接和連貫等篇章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷分析問題可以提供給學(xué)生足夠的批判性思考的機(jī)會(huì)。教師能夠在讓學(xué)生思考和課文相關(guān)的問題對(duì)于某個(gè)問題形成贊成或者是反對(duì)的原因，使得他們能夠?qū)嶋H使用批判性思維影響現(xiàn)實(shí)生活。例如，教師在講授到閱讀中的某個(gè)部分的時(shí)候，教師可以將全班學(xué)生分類成為機(jī)組，教師首先提出幾個(gè)小問題，并且讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫膺M(jìn)行討論，之后選擇代表進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而判斷其是否形成共識(shí)。假如出現(xiàn)了分歧，那么就需要進(jìn)行正方惡化反方的討論，教師作為指導(dǎo)性角色需要在旁進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，最為重要的問題不在于教師的提問內(nèi)容，在于教師對(duì)于課文的理解和控制以及讓學(xué)生直接基礎(chǔ)文章的方式，在這個(gè)提出和解決的過程中學(xué)生能夠?qū)嶋H形成批判性的科學(xué)思維，提升理解深入。
2.3解決問題
大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，批判性思維屬于具有建設(shè)性目的的一種思維方式。批判性思維屬于一種收獲的過程，其具有較為明確的思維對(duì)象，并且能夠?qū)τ谶@個(gè)對(duì)象的`某個(gè)方面產(chǎn)生質(zhì)疑的情況，之后再根據(jù)自身所具備的知識(shí)基礎(chǔ)以及證據(jù)等，對(duì)于其作出較為合理的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的英語教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)不斷增加疑問以及分析疑問的過程，最后達(dá)到解決問題的效果。學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下對(duì)于相關(guān)的信息和知識(shí)能夠進(jìn)行反復(fù)性加工，并且不斷完善和發(fā)展，一直到矛盾等得到解決，進(jìn)而形成新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)解決問題的過程中，學(xué)生使用批判性的思維將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，在綜合了各方意見之后得到共識(shí)，取得最終的正確答案。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，使用批判性思維能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維，提升問題解決的效率。
3結(jié)語
在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，其不僅針對(duì)于閱讀材料的理解，還需要對(duì)于學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，利用教學(xué)的機(jī)會(huì)來不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的批判意識(shí)，注意學(xué)生在思維能力方面的培養(yǎng)。不斷將批判性思維引入到實(shí)際的大學(xué)英語閱讀教學(xué)之中，逐漸實(shí)現(xiàn)提問、鼓勵(lì)學(xué)生提問以及解決問題的過程。筆者主要分析了批判性思維在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)效果的提升。
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