關(guān)于高一英語(yǔ)三月份工作的教學(xué)反思

　　高一年段英語(yǔ)教師就這個(gè)月的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻反思，在新學(xué)期的兩個(gè)單元的教學(xué)中，部分老師對(duì)聽(tīng)力的提高和單詞的背誦進(jìn)行了總結(jié)和反思。他（她）們認(rèn)為聽(tīng)力中心理因素占了很大的成份。急躁是影響聽(tīng)力的大敵，急躁引起思想分散至自責(zé)，抱怨最終導(dǎo)致聽(tīng)力失敗。那老師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上對(duì)聽(tīng)力材料的.難度的適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合聽(tīng)使學(xué)生逐步適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過(guò)大量，多次地聽(tīng)，自然會(huì)產(chǎn)生效果，在高中教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。所以如何使學(xué)生更好更主動(dòng)地掌握單詞成為眾多教師共同探討的話題。

　　另外一些教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性的欠缺表示深深的擔(dān)心。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識(shí)，茫然，不知所從；二、課堂中學(xué)生參與意識(shí)淡��；三、自主學(xué)習(xí)能力缺乏；四、創(chuàng)新意識(shí)的缺乏。問(wèn)題的存在已是事實(shí)，那如何從教師方面入手改善以上的種種情況呢？教學(xué)是教與學(xué)的一個(gè)共同的過(guò)程。作為教師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)呢？隨著新教學(xué)理念不斷深入人心，我們教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的角色，我們不再是課堂的統(tǒng)治者，個(gè)性鮮明的充滿著青春活力的同學(xué)們也不再是fú首貼耳的臣民了，老師只是學(xué)生們的合作者！“你說(shuō)我聽(tīng)的課堂已不適應(yīng)時(shí)代的潮流，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理需要了。那如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性已成為現(xiàn)代教師共同面臨的一個(gè)課題了。也許課堂引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)制度，利用多媒體上課，學(xué)習(xí)中滲進(jìn)娛樂(lè)等等都是可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好招，當(dāng)然作為一名教師光有課本的知識(shí)太狹隘ài了。應(yīng)養(yǎng)成多讀書，讀好書，也讀雜書的習(xí)慣，真正成為“博學(xué)之士”，成為學(xué)生崇拜之師。

　　教師教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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