《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄（精選10篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)比較經(jīng)典的語(yǔ)錄吧，語(yǔ)錄為文體之一種，是指一個(gè)人的說(shuō)話(huà)記錄。語(yǔ)錄的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)錄是什么樣的呢？下面是小編整理的《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄，歡迎閱讀與收藏。

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 1

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的�！边@句話(huà)的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前調(diào)查，搜集信息

　　1、調(diào)查采訪(fǎng)：你周?chē)�的人�?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

　　2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

　　二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

　　1、板題，讀題。

　　2、學(xué)生自由讀文后，“開(kāi)火車(chē)”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）

　　生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

　　2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

　　1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課

　　1980年的一天

　　1986年的這一天的兩周

　　又三周后

　　同桌交流后指名交流評(píng)議。

　　四、細(xì)讀課文，讀中悟情

　　1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

　　2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書(shū)上。

　　同桌互相交流討論后指名說(shuō)。

　　生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話(huà)中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

　　師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話(huà)（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）

　　生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

　　生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪(fǎng)，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話(huà)，我感受和體會(huì)到他們給予別人的是一份多么無(wú)私崇高的愛(ài)��！

　　師：大家的發(fā)言令老師感動(dòng)，你們經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話(huà)概括父親的心愿呢？

　　生：我的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè)的事。

　　生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

　　生：別人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話(huà)吧�。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

　　生2：我認(rèn)為溫迪的.眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬�，他們的生命從此有了光彩，生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫(xiě)溫迪的段落（9―15），再體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）

　　師：再讀讀溫迪和**的對(duì)話(huà)，想想如果你是小溫迪你會(huì)怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）

　　生：如果是我，我想我會(huì)很害怕的，根本不會(huì)想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

　　生：我想我會(huì)很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后我會(huì)象溫迪一樣樂(lè)意把眼睛送給失明的人。

　　師：樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)別人的心讓人尊敬。

　　生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無(wú)償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣啊！

　　3．再讀你感受深的句段，注意體會(huì)人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　結(jié)合自己對(duì)課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書(shū)面形式，在班內(nèi)評(píng)比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)等）

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》

　　教學(xué)思路：

　　本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話(huà)含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀(guān)念。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。

　　教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對(duì)話(huà)法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體

　　組織形式：小組合作、對(duì)話(huà)式、小組交流、集體交流

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　１、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。�點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

　　３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。

　�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　�。�、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？

　　二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

　　（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）

　�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　�。�、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　　４、交流讀文體會(huì)：

　　你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？

　�。�1） 課件出示句子一：

　　“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。

　�。�2） 課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)　蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)�！�

　�。ㄗプ　爱�(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�。�3） 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）

　�。�4） 反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

　　師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深?lèi)?ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　�。�、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？

　�。▽W(xué)生讀文）

　�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）

　　四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　句子一：

　　課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的？

　�。�2）再讀這句話(huà)，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”

　�。�預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　�。�3） 引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……

　　師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……

　　句子二：

　　課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”

　�。ㄗプ　懊烂�、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）

　�。�2） 引導(dǎo)聯(lián)想：

　�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？

　　（3） 結(jié)合想像，感情朗讀。

　�。�4） 再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀�他�?/p>

　�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”

　�。ㄗプ　盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）

　　（2） 感情朗讀。

　�。�3） 拓展想像：

　　溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？

　�。�預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�

　　五、感受父親對(duì)家人的影響

　　1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的.感受和小組的成員交流交流。

　　劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。

　　課件出示：

　　句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀�他�！?/p>

　　句子二：“媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>

　　句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�

　　2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！

　　課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　齊讀。

　　那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）

　�。ā俺�了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對(duì)課文主題的理解。）

　　六、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　　4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　　5、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　七、回歸主題，升華情感。

　　1、鏈接相關(guān)資料：

　　課件出示：

　�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

　�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�。�3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�。�4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�。�5）長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀(guān)念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。

　�。�6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　　溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。

　　3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、指名有感情地朗讀全文。

　　2、寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。

　　3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 永生的眼睛

　　母親 父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）

　�。ú焕斫猓�——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)眼角膜

　　1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。

　　2、學(xué)生自由談感受

　　讀了這段文字，你想說(shuō)什么？（從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說(shuō)。）

　　師小結(jié)：在我們周?chē)�還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復(fù)功能，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。

　　3、引出課題：《永生的眼睛》

　　讓我們深情地讀一讀課題。

　�。ǘ�）質(zhì)疑深入，延伸情感

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說(shuō)說(shuō)你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲？

　�。�1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈(zèng) 盲童 屢次 遵從 摟住

　　熱淚盈眶 栩栩如生 重見(jiàn)天日

　　開(kāi)火車(chē)讀。（下面，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)開(kāi)到第？組。）教師隨機(jī)正音，學(xué)習(xí)多音字“重”。

　　分男女生讀。

　　齊讀。

　�。�2）文中講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你為課文中的誰(shuí)感到驕傲。(學(xué)生自由說(shuō))

　　預(yù)設(shè)1：

　　琳達(dá)的媽媽?zhuān)�因�(yàn)樗�是家里第一個(gè)捐贈(zèng)眼角膜的人。

　　師：哦，你為琳達(dá)媽媽的這種自覺(jué)行為感到驕傲。

　　預(yù)設(shè)2：

　　我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗�把自己的眼角膜捐給了別人，還說(shuō)服了琳達(dá)。

　　師：是啊，他不僅自己很有愛(ài)心，而且還把這份愛(ài)心傳遞下去。

　　預(yù)設(shè)3：

　　溫迪，因?yàn)樗��?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。

　　師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛(ài)心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。

　　預(yù)設(shè)4：

　　琳達(dá)。因?yàn)楹髞?lái)她把她爸爸的角膜捐獻(xiàn)出去了。

　　師：你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。

　　2、琳達(dá)一家三代為什么會(huì)有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。

　　重點(diǎn)感悟：

　　一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　�。�1）談?wù)勀愕母惺�。（找到同一句的說(shuō)感受）指名3——4個(gè)學(xué)生說(shuō)。

　�。�2）琳達(dá)的父親面對(duì)失去母親悲痛的女兒，面對(duì)強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親角膜的女兒，他該怎樣說(shuō)這段話(huà)，去安慰女兒？（平靜）

　　（3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話(huà)，讀句子。）

　�。�4）其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（你覺(jué)得他讀得怎么樣？）

　�。�5）指名學(xué)生讀。（還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？）

　�。�6）齊讀。（聽(tīng)到了父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，一起像琳達(dá)的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）

　�。�7）琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？

　　是啊，哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　�。�8）指名學(xué)生讀。

　　同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　1、你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么找到這一句？

　　2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟琳達(dá)的父親，那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？

　　3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話(huà)語(yǔ)中帶著美妙的感覺(jué)，你能把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）

　　三、情感升華

　　師：溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的.女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦）

　　那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說(shuō)什么？

　　師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話(huà)，讓我們輕輕地讀一讀。

　　出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　生：（齊讀）

　　四、課尾解題

　　師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

　　師：僅僅是眼睛嗎？

　　學(xué)生自由說(shuō)。（是��！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛(ài)。永生的生命。）

　　五、回歸主題，升華情感

　　鏈接相關(guān)資料。

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.默讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　概括課文主要內(nèi)容，運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了什么事？

　　2．檢查初讀情況。

　�。�1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈(zèng)盲童屢屢遵從摟住突如其來(lái)不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見(jiàn)天日

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。

　　三、再讀，遷移讀法。

　　1．回憶一下，我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課，是怎么體會(huì)小女孩熱愛(ài)春天、渴望自由的'情感的？

　�。ㄗリP(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。）

　　2．什么是“永生”？（不會(huì)滅亡，永不消失）課文哪些語(yǔ)句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語(yǔ)句來(lái)。

　�。ㄉ�讀書(shū)，勾畫(huà)語(yǔ)句。）

　　3．匯報(bào)交流。

　　語(yǔ)句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　教學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）這句話(huà)的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？

　　（2）媽媽這樣認(rèn)為，她又是怎么做的呢？

　�。�3）想象：媽媽的眼角膜捐贈(zèng)給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺(jué)得這里的“永生”是說(shuō)什么？

　　語(yǔ)句二：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！

　　指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見(jiàn)光明，多么美妙）

　�。�2）什么事讓爸爸覺(jué)得“那多么美妙”？

　�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見(jiàn)光明，他們可以看見(jiàn)什么？（至親至愛(ài)的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場(chǎng)地，……）他們的心情如何？家人又會(huì)怎樣？

　�。�4）這句話(huà)表達(dá)了爸爸什么樣的感情？

　　（5）你覺(jué)得這里的“永生”又指什么？

　　語(yǔ)句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　　指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？

　�。�2）“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”，他們到底還留下了什么？

　�。�3）你覺(jué)得這里的“永生”是指什么？

　　4．思考討論：

　�。�1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿？

　�。�2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會(huì)到了什么？

　　5．教師導(dǎo)讀。是的，正是因?yàn)檫@樣，所以溫迪說(shuō)——

　　生讀：媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>

　　師：正是因?yàn)檫@樣，所以我說(shuō)——

　　生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　四、研讀，體會(huì)寫(xiě)法。

　　1、剛才，我們是從哪些語(yǔ)句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫(xiě)他們的？

　　3、指名朗讀他們說(shuō)的話(huà)。

　　4．教師小結(jié)：課文通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話(huà)體會(huì)他們的美好愿望。

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。

　　調(diào)查：身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，他們?cè)敢庠谌ナ篮缶璜I(xiàn)自己的器官嗎？為什么？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來(lái)就好了。但器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周?chē)�的人�?duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)、移植產(chǎn)生新的看法的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

　　2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

　　3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題

　　1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

　　指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

　　2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

　　3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1）從父親的話(huà)中你體會(huì)到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�

　　2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。

　　指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

　　3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”

　�。�盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

　�。�盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

　　指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

　　4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”

　　請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。

　　5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的`碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）

　　指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——

　　6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

　　生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

　　7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

　　四、拓展知識(shí)：

　　1、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪(fǎng)了xx個(gè)人，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。

　　2、生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。

　　3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受。

　　4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

　　5、生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……

　　五、師小結(jié)。

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 6

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　三．教學(xué)用具：

　　投影儀、小黑板

　　四．教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。ǘ�）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要資料。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要資料。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1．揭示課題，齊讀題目。

　　2．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎樣理解“永生的眼睛”？

　�。ǘ�）初讀課文，了解文章大意。

　　1．指名讀課文，并糾正讀音。

　　2．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要資料。

　�。�1）詳細(xì)地復(fù)述課文

　�。�2）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

　�。�3）提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

　�。�母親——→父親——→女兒）

　�。�4）用幾句話(huà)概括文章的主要資料。

　�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

　�。ㄈ�）再讀課文

　　1．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分資料。

　　2．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？

　　3．指名回答。

　�。ㄋ模�檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

　　1．出示生字，讓學(xué)生組詞

　　達(dá)（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪(fǎng)（ ）

　　組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）

　　教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成“市”。

　　2．積累本課詞語(yǔ)

　　突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

　　3．按拼音填空

　　yì才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）

　　jiāo（陽(yáng)、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）

　　zǔ（擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國(guó)、（ ）成

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文

　　2．抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┥钭x課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ǘ�）體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶課文

　　1．提問(wèn)：課文講了一件什么事？

　　2．指名回答。

　�。ǘ�）深讀課文，并理解課文資料。

　　1．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

　�。�1）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

　�。�2）畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，并出示投影：

　　父親平靜地?fù)е�我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有好處的'。

　�、僮杂勺x父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有好處的？

　�。ㄎ覀兊乃劳鲋�軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有好處的．）

　　②聽(tīng)了父親的話(huà)，“我”的情感有了怎樣的變化？

　�、壑笇�(dǎo)背誦這段話(huà)。

　�。�3）有感情地朗讀第一部分

　　2．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

　�。�3）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫忙重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　①指名有感情地朗讀這段話(huà)。

　�、隗w會(huì)父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的情緒是怎樣的？（高興、愉快）

　�、壑笇�(dǎo)背誦這段話(huà)

　�。�2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀�外公�?/p>

　　（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

　　（3）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　體會(huì)最后一句話(huà)：

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　�、僦该�讀句子

　�、谧约耗�讀這句話(huà)

　�、垠w會(huì)“驕傲”指的是什么？

　�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

　　3．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

　�。�1）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的資料”

　�。�2）理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　①指名讀句子

　�、诮Y(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

　�。�3）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分資料，老師適時(shí)指導(dǎo)

　　（三）回讀課文資料

　　1．指名有感情地朗讀全文

　　2．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你必須有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

　　3．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　將你的感想寫(xiě)下來(lái)

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）回顧課文資料，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

　�。ǘ�）針對(duì)課文資料進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗貞浾n文資料，加深對(duì)題目的理解

　　1．指名有感情地朗讀課文

　　2．結(jié)合課文資料，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思

　　3．指名回答

　�。ǘ�）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

　　1．自由讀課文

　　2．討論：

　�、僬f(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

　�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？

　　3．指名回答

　　4．再有感情地朗讀課文

　�。ㄈ�）擴(kuò)展練習(xí)

　　1．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

　　2．指名說(shuō)

　�。ㄋ模┬【毠P

　　1．請(qǐng)你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求資料要有詳有略。

　　2．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

　　四．板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。酚郎�的眼睛

　　母親—父親—女兒（捐贈(zèng)角膜）

　�。ú焕斫猓�——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 7

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是美國(guó)著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車(chē)禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀(guān)念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法。

　　2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀(guān)念

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料，調(diào)查周?chē)�人�?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論法等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，歐洲諺語(yǔ)：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席�！闭�因?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情�？梢�(jiàn)，善良和愛(ài)是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛(ài)戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對(duì)世人的一種大愛(ài)的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤(rùn)的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達(dá)一家，領(lǐng)略他們一家三代無(wú)私而偉大的愛(ài)。

　　二、讀通課文

　　1．初讀課文。提示：

　　a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

　　b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

　　2．檢查詞語(yǔ)

　　捐贈(zèng)角膜給予重見(jiàn)天日不假思索平靜熱淚盈眶

　　3．讓學(xué)生展示收集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的'意義。

　　三、理解課文

　　1．這篇課文講一件什么事？

　　2．琳達(dá)，琳達(dá)的父母親，還有琳達(dá)的女兒溫迪，她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。

　　a出示句子�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān)?我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（讀句子，體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說(shuō)明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛(ài)。難道父親就不愛(ài)母親了嗎？——不是的，那是因?yàn)椤�—出示�?/p>

　　b"琳達(dá)，"父親做在我身旁，平靜到說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度？

　　父親的平靜是因?yàn)椤�—“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

　　父親的平靜是因?yàn)椤�—他和媽媽很久以前就決定死后捐贈(zèng)器官了。

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、引言導(dǎo)入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對(duì)生命的熱愛(ài)令我們感動(dòng)，如果她能重見(jiàn)光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好��！今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書(shū)課題：永生的眼睛）

　　2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內(nèi)容和要求。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，交流查字典理解不懂詞語(yǔ)的情況。

　　2、組內(nèi)合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。

　　3、概括回答閱讀提示中的問(wèn)題：琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的？

　　三、品讀課文，交流感悟

　　1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、重點(diǎn)研讀：

　�。�1）文中幾處用到“驕傲” 這個(gè)詞？說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　�。�2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　�、佟斑@一刻”是哪一刻？

　�、谀敲�，琳達(dá)的父親留下的是什么？

　�、勰隳茏x出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)回答。

　　四、質(zhì)疑深入，延伸情感

　　1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的'驕傲。

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)：小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了、聽(tīng)了以后有什么新的感受？將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　五、布置作業(yè)（選做）

　　1、小調(diào)查：你身邊的人對(duì)“器官捐獻(xiàn)”了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎？為什么？

　　2、搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　3、為“器官捐獻(xiàn)”設(shè)計(jì)制作宣傳語(yǔ)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　永生的眼睛

　　捐獻(xiàn)器官

　　驕傲——永生

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 9

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分有這樣一段方字：“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！苯處熢谝�發(fā)學(xué)生閱讀期待的過(guò)程中，不能靠簡(jiǎn)單的事物刺激，而應(yīng)由表及里，多角度，多層次地引領(lǐng)學(xué)生與教師對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，使學(xué)生不斷生成閱讀期待。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生調(diào)查了解身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，和對(duì)捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。

　　3、共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》（師板題）。

　　2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

　�。ㄉ�質(zhì)疑）

　�。�預(yù)設(shè)：“永生”是什么意思？誰(shuí)的眼睛永生了？怎么樣才能“永生”？）

　　3、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：利用閱讀期待，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

　　二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度（一）感受“我”的態(tài)度

　　1、師：那么，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)器官移植嗎？你對(duì)器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說(shuō)）

　　2、師：琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她的反應(yīng)會(huì)和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？

　�。◣煱鍟�(shū)：琳達(dá)）

　　3、學(xué)生自讀，勾畫(huà)。

　　4、共同交流。

　�、賻煟簭拇蠹覄偛抛宰x課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。

　�、谏�：“我驚呆了……沖進(jìn)自己的房間�！�

　　師：琳達(dá)的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？

　　生：我驚呆了。

　　師：“我”為什么驚呆了？

　　生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽?zhuān)�并將她的所有給予他人。

　　師：你是從哪些體會(huì)到的。

　　生：理解“肢解”。

　　師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）你是帶著什么心情去讀的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　③師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？

　　生：“我十四歲，……完整的離去�！�

　　師：“我”為什么不能理解？

　　生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法別‘肢解’她�！�

　　師：但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒，沖著父親哭喊：（學(xué)生讀）

　�、芊磸�(fù)引讀。

　　我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（學(xué)生讀）我無(wú)法忍受醫(yī)生肢解我摯愛(ài)的媽媽?zhuān)�因此我大聲地沖著父親喊：（學(xué)生讀）

　　（二）感受溫迪的態(tài)度

　　1、師：十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。

　�。◣煱鍟�(shū)：反對(duì)溫迪）

　　2、學(xué)生讀、找、勾畫(huà)。

　　3、匯報(bào)、交流。

　　生：“我把父親的心愿……擁抱外公�！�

　　師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？

　　生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>

　　師：是啊，同樣是十四歲，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí)，琳達(dá)卻不極力反對(duì)，而溫迪卻深受感動(dòng)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。

　　（設(shè)計(jì)理念：抓住“天壤之別”引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，引領(lǐng)學(xué)生破“眼”而入，以開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生的閱讀期待在“節(jié)骨眼開(kāi)花”。）

　　三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

　　1、師：琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來(lái)她的看法改變了嗎？是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，并適當(dāng)?shù)刈錾吓�注，待�?huì)兒，和同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。

　　3、全班交流。

　�、賻煟汉髞�(lái)琳達(dá)的看法改變了嗎？（改變了）是誰(shuí)讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？（父親）父親說(shuō)了什么話(huà)？

　�。◣煱鍟�(shū)：父親）

　�、诮涣骶渥右唬�

　　生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的�！�

　　師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？

　　生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。

　　師：那么這是一位什么樣的父親（關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親……）

　　師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（生讀），為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大��！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（生讀）

　�、劢涣骶渥佣�：

　　師：父親還說(shuō)了什么話(huà)。

　　生：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”

　　師：父親因什么而美妙？

　　生：盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。

　　師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，那知父親的死。（生：也是意義的）

　�、芙涣骶渥尤�：

　　師：父親接著又說(shuō)了什么話(huà)？

　　生：“想想看……又會(huì)多么驕傲�！�

　　師：父親的眼睛起了什么作用？

　　生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。

　　師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患�有意義的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！

　　你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）

　�、輲煟焊赣H的這些話(huà)對(duì)我說(shuō)很重要嗎？（生：重要，父親的話(huà)是振聾發(fā)聵的話(huà)……的一課。）

　　師：什么是振聾發(fā)聵？（生：……）

　　4、再體會(huì)琳達(dá)的情感變化——天壤之別。

　　師：父親這一番振聾發(fā)聵的話(huà)使我從極力反對(duì)變遵從，這種變化可真大��！真是（生：天壤之別）

　　5、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　　父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”

　　父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”

　　父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”

　　6、再體會(huì)溫迪的情感。

　　師：父親的話(huà)不僅讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅僅是琳達(dá)，就連他的'外孫女也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)。（生說(shuō)）

　　你是怎理解溫迪的這句話(huà)的？

　�。�預(yù)設(shè)：溫迪也像外公一樣為他人著想……）

　　你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？

　�。ㄔO(shè)置理念：以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感悟，讀中思考，讀中升華，使學(xué)生的閱讀期待達(dá)到了高潮。）

　　四、回歸課題，升華情感

　　1、懷著感激這情讀“信”。

　�、賻熣勗�(huà)。

　�、诨貧w父親的話(huà)。

　�、蹘煟耗敲礈氐系乃烙幸饬x嗎？（可以使兩位盲人可以重見(jiàn)天日）

　　2、回歸課題。

　�、賻煟和高^(guò)溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。

　�、趲煟河郎�的僅僅是他們的眼睛嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：不是，是溫迪一家人的生命在世上延續(xù)著；是那么恢復(fù)光明的患者的生命在閃爍著光芒；是溫迪一家人關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到永生）（師板書(shū)：關(guān)心他人、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　師：所以這是一雙（生齊讀課題）

　�、蹘煟哼@雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價(jià)值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。（生再讀課題）

　　3、總結(jié)收獲：

　　師：學(xué)習(xí)了溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事，你有了什么新的想法嗎？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生暢所欲言。

　�。ㄔO(shè)置理念：找準(zhǔn)基調(diào)，回歸課題，把學(xué)生置于真切、生動(dòng)的情境之中，從而喚起學(xué)生的情感，延續(xù)學(xué)生的閱讀期待。）

　　4、總結(jié)談話(huà)：

　　從今天上課的情況，反映出你們都是守紀(jì)律、學(xué)習(xí)很用心的好孩。特別是學(xué)了這篇課文，你們的眼神告訴我，以后的你們一定會(huì)懂得為別人著想，多幫助他人，給予他人所需的。

　　五、布置作業(yè)

　　下課以后，把自己學(xué)完課文和真實(shí)想法寫(xiě)下來(lái)，可以是一段話(huà)，可以是一首詩(shī)，也可以是一張手抄報(bào)……

　　《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì)文中善良、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒的人物形象。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

　　今天老師帶來(lái)了一封信。請(qǐng)聽(tīng)：

　　課件配音：

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

　　這位熱愛(ài)生命的女孩是誰(shuí)？（板書(shū)：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說(shuō)溫迪的眼睛（板書(shū)：眼睛）——是永生的（板書(shū)：永生的）。課文還講了誰(shuí)的眼睛永生？（母親、父親）對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

　　二、理解課文，體驗(yàn)情感。

　　自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）

　　師：帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）

　　2、全班交流匯報(bào)：

　�。�1）現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？（12）

　�。ㄕf(shuō)到哪句就出示哪句。）

　　課件出示：

　　你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。注意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。

　�。�1）你想讀哪句話(huà)？你有什么感受？

　�。�2）談?wù)勀銓?duì)“最珍貴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買(mǎi)回來(lái)，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買(mǎi)不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

　　師：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)于誰(shuí)是最珍貴的？（這份禮物對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)是最珍貴的，對(duì)于盲童的家人來(lái)說(shuō)是最珍貴的。）

　�。�3）如果一個(gè)盲童借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，孩子們想想看，會(huì)發(fā)生什么美妙的事情呢？

　　師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良、樂(lè)于助人）

　　引讀：

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──

　　“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──

　　“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾愉快地說(shuō)──

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾驕傲地說(shuō)──

　　“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　師：多么可敬父親��！當(dāng)我把這個(gè)心愿告訴溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，好好讀讀描寫(xiě)溫迪的句子。

　　課件出示：（10）

　　孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀�外公�?這熱淚里飽含著什么？

　　媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。 師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時(shí)說(shuō)這些話(huà)時(shí)內(nèi)心是怎樣的？

　　師：那請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這幾句話(huà)。

　　溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

　　“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)是什么反應(yīng)？

　　師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識(shí)，是受誰(shuí)的影響？作者也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從哪句話(huà)可以看出？

　　課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　師：為什么說(shuō)父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？

　�。ǜ赣H留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

　　師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰(shuí)驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰(shuí)來(lái)試試看。指名讀——齊讀。

　　師：多么可愛(ài)、多么乖巧的'孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。請(qǐng)聽(tīng)故事的結(jié)尾。

　　課件配音：（5）

　　沒(méi)有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)了正在馬路邊策馬揚(yáng)鞭的她。當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

　　如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)——金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：聽(tīng)后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“驕傲”又是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？

　　三、理解題意，升華情感。（3）

　　師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會(huì)到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛(ài)心是永生的。）（課件出示：愛(ài)心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

　　讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

　　四、回歸生活，延伸情感。（3）

　　課件出示相關(guān)資料：

　　師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：

　�。�1）出示并解說(shuō)捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。

　　師：他們讓我們感動(dòng)�？墒�，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

　�。�2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

　　※目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2005年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

　　小結(jié)：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！用愛(ài)溫暖人間。

　　五、我的作業(yè)我能行

　　課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫(xiě)一篇讀后感吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 永生的眼睛

　　父親

　　善良 樂(lè)于助人

　　溫迪

　　愛(ài)心永生

【《永生的眼睛》教學(xué)語(yǔ)錄】相關(guān)文章：

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)09-21

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)08-16

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)07-13

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)08-24

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)01-08

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)08-22

永生的眼睛的教學(xué)設(shè)計(jì)09-16

《永生的眼睛》教學(xué)反思09-14

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10-24

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-10