四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷分析

　　導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重后進(jìn)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)。以下是小編為大家分享的四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷分析，歡迎借鑒！

　　打開(kāi)四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是同學(xué)，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近同學(xué)的生活實(shí)際了。

　　一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

　　通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查同學(xué)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

　　二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

　　我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8 %，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22 %，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

　　三、同學(xué)答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過(guò)同學(xué)答卷情況來(lái)看，同學(xué)掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

　　掌握較好的是基本知識(shí)題：

　�。�1）、“音”部分：如第1、2小題；

　�。�2）、“字”部分：如第1、2小題；

　　（3）“詞”部分：如第1小題；

　　（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個(gè)字下加上著重號(hào)，同學(xué)認(rèn)為是仿寫(xiě)句子必須加上這幾個(gè)字；

　�。�5）、“詩(shī)”部分。如第1小題；

　�。�6）、“閱讀”部分：如第1小題不能準(zhǔn)確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫(huà)查字法查幾畫(huà)，同學(xué)誤認(rèn)為是除去部首外，剩下的筆畫(huà)，同學(xué)沒(méi)有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫(xiě)小草頑強(qiáng)的句子”，能準(zhǔn)確劃出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，同學(xué)掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)75%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。同學(xué)積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強(qiáng)的題，同學(xué)回答較差。如

　　（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認(rèn)為是從第1小題中選各類成語(yǔ)，且成語(yǔ)分類失誤大，得分率只有55%；

　�。�2）“句子”部分：如第2小題本應(yīng)寫(xiě)動(dòng)物、植物，但有的是寫(xiě)人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語(yǔ)掌握太少，且不能在句子中準(zhǔn)確運(yùn)用，得分率只有45%；

　�。�3）、“詩(shī)”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒(méi)有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩(shī)句，現(xiàn)代詩(shī)句更是無(wú)人能寫(xiě)出一句，得分率只有65%；

　�。�4）“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%；

　　（5）、“閱讀”部分：第6小題同學(xué)寫(xiě)的喜歡句子的原因不太準(zhǔn)確，得分率只有55%；第7小題提的問(wèn)題不實(shí)在，得分率只有45%.

　　對(duì)于靈活性強(qiáng)，同學(xué)回答更差。如

　�。�1）、“寫(xiě)話”部分：雖然同學(xué)人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能達(dá)到以導(dǎo)游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語(yǔ)文教師提了個(gè)醒：語(yǔ)文來(lái)源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。

　�。�2）、“作文”部分：《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫(xiě)，但是寫(xiě)不深，寫(xiě)不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.

　　2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合同學(xué)的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“同學(xué)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

　�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了同學(xué)一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。同學(xué)平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　�。�2）綜合能力薄弱。

　　由于同學(xué)平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查同學(xué)對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)同學(xué)的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于同學(xué)審題能力較差。有的'不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（3）邏輯思維能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于同學(xué)自身的生活實(shí)踐，但由于同學(xué)基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾。可見(jiàn)在這方面，我班同學(xué)還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練。

　�。�4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

　　從整體卷面看，我班同學(xué)的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　�。�5）同學(xué)學(xué)得太“規(guī)范”。

　　透過(guò)整張?jiān)嚲恚�不難看到我們同學(xué)學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如閱讀題的第7小題）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分同學(xué)不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，同學(xué)心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，同學(xué)學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

　　四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：

　�。ㄒ唬�、拼音。雖注重了拼音知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級(jí)：C。

　�。ǘ�）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于同學(xué)識(shí)字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”，讓同學(xué)在詞語(yǔ)中識(shí)字，使其應(yīng)用能力增強(qiáng)。等級(jí)：B。

　�。ㄈ�）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開(kāi)頭寫(xiě)出成語(yǔ)，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。2——4小題要求分別寫(xiě)出“描寫(xiě)歌聲好聽(tīng)的詞”、“來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)”，這既考察了同學(xué)平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級(jí)：A。

　�。ㄋ模�、句子。1小題讓同學(xué)在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求同學(xué)具有較強(qiáng)的判斷能力。2小題要求同學(xué)仿寫(xiě)句子。這既考察了同學(xué)對(duì)原句的識(shí)別、理解，又要求同學(xué)準(zhǔn)確仿寫(xiě)。這既給同學(xué)指明了方向，但又給同學(xué)留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求同學(xué)“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”，既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了同學(xué)對(duì)句子語(yǔ)序的理解，且答案多元。4小題，要求同學(xué)“按要求寫(xiě)句子”，則是更注重考察同學(xué)課外閱讀及各類知識(shí)的儲(chǔ)備，且答案多元。等級(jí)：A－。

　�。ㄎ澹�、詩(shī)。

　　1小題是重在考察同學(xué)對(duì)古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫(xiě)出兩首之一，給同學(xué)以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一，同學(xué)容易回答。等級(jí)：B。

　　（六）、寫(xiě)話。對(duì)于宣漢，每個(gè)同學(xué)都十分熟悉，都能寫(xiě)出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了同學(xué)要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和同學(xué)觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級(jí)：A。

　�。ㄆ撸�、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察同學(xué)對(duì)課文的準(zhǔn)確理解。等級(jí)：B。

　�。ò耍�、閱讀。要求同學(xué)在對(duì)短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察同學(xué)靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級(jí)：A。

　　（九）、作文。要求寫(xiě)《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起同學(xué)對(duì)已有體驗(yàn)的記憶，重視同學(xué)個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于同學(xué)自己的平時(shí)日記，同學(xué)馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過(guò)星期天的，一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì)歷歷在目，事情的經(jīng)過(guò)也就一清二楚了。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn)，重視同學(xué)獨(dú)特感受，拓展了同學(xué)的選材思路，放手讓同學(xué)自由選材，尊重同學(xué)特有感受，突破習(xí)作難點(diǎn)。讓同學(xué)樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，寫(xiě)好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于那些不善于選材的同學(xué)可以起到一定的幫助。同學(xué)在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫(xiě)作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)同學(xué)有辦法。這樣既降低了同學(xué)寫(xiě)作文的門(mén)坎，使同學(xué)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，并且又克服了同學(xué)背作文的頑癥，還可以克服同學(xué)寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。等級(jí)：A－。

　　雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級(jí)：A－。

　　五、教學(xué)反思。

　　1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

　　從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，同學(xué)掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　“方法比知識(shí)更為重要”。同學(xué)養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在同學(xué)掌握方法的前提下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣同學(xué)就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

　　要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，同學(xué)平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓同學(xué)真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

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