初中語文閱讀教學(xué)評(píng)課

　　導(dǎo)語：老師的課有許多光彩之處，最突出的是他本人富有藝術(shù)特質(zhì)，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。以下是小編為大家整理的初中語文閱讀教學(xué)評(píng)課，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　一、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)基本功

　　普通話標(biāo)準(zhǔn)；語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)，具有說服力和感染力；范讀規(guī)范有感情；能熟練背誦名篇詩文警句；能寫一筆好字和一手好文章；能設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的課件；具有分析和處理教材的能力；課堂組織駕馭應(yīng)變能力強(qiáng)；對(duì)學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心；對(duì)課堂教學(xué)的組織有一種激情；教態(tài)親切、莊重、自然，一種親和力。（10分）

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　明確、具體、全面、適度、恰當(dāng)，便于操作、觀察和檢測，符合課標(biāo)和教材關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的和諧共融，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。（10分）

　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容

　　概括要點(diǎn)；局部探究，品味語言，理解句意；體驗(yàn)感情，理解意蘊(yùn)；抓住特點(diǎn)，分析手法；感悟評(píng)價(jià)，推斷想像，拓展延伸；培養(yǎng)語感，注重積累。以讀為本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本整體感知，把握文意，歸納中心；篩選信息文本的基本含義和深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尊重文本的多元理解和遷移拓展；突出“怎么樣”和“為什么”的教學(xué)；總結(jié)出本課閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。有深度；突出對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；有廣度，重視溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效開發(fā)課程資源。（15分）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法

　　從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)多樣的教法，使教學(xué)方法的運(yùn)用達(dá)到優(yōu)化；注重啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（15分）

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程

　　教師的教思路清晰，邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，閱讀教學(xué)過程完整。學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)了愉快的心境，

　　強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極與伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)，具有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，大膽表達(dá)自己的見解，生成對(duì)文本新的感悟和創(chuàng)造。 （10分）

　　（六）教學(xué)手段

　　板書設(shè)計(jì)簡要、工整、精巧，布局合理，脈絡(luò)清楚。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、合理、規(guī)范、高效，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，效果良好。（10分）

　　（七）教學(xué)藝術(shù)

　　導(dǎo)入新穎，能引趣激情；收束簡煉，能促進(jìn)歸納遷移；提問巧妙，能啟迪思維；能體現(xiàn)文學(xué)作品教學(xué)的形象性、情感性、模糊性和多元性；能體現(xiàn)議論文說明文教學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性、靈活性和開放性；教學(xué)過程有發(fā)展有高潮；形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格 。（10分）

　�。ò耍╇p邊活動(dòng)

　　充分發(fā)揮教師教授過程中的主體作用和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的主體作用；保證學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀的時(shí)間；學(xué)生全程參與、全員參與；教學(xué)民主，善于與學(xué)生溝通，師生間民主、平等、情感雙向交流，達(dá)到教學(xué)共振。 （10分）

　�。ň牛┙虒W(xué)效果

　　設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到；閱讀教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果；活化知識(shí)、內(nèi)化方法、優(yōu)化情意；具有實(shí)、精、新、活的特點(diǎn)，具有飽滿深沉的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)；促進(jìn)了全體學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。（10分）

　　二、初中語文閱讀課評(píng)課原則

　�。ㄒ唬╅喿x理解與基礎(chǔ)積累相結(jié)合原則

　　沒有基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀就會(huì)成為空中樓閣，語文大廈就會(huì)根基不牢。

　　將詞語的讀音、解釋；句子的表達(dá)形式和效果；修辭手法的運(yùn)用等融入文本理解過程中。

　　避免只見閱讀理解，不見基礎(chǔ)滲透。

　�。ǘ�）一元理解與多元理解相結(jié)合原則

　　文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。

　　多元理解多用于文本意義含蓄的文章和文學(xué)作品。

　　多元理解離不開本文世界自身的意義空間，更離不開教師與學(xué)生積極主動(dòng)的參與創(chuàng)新。

　　多元理解而不誤解。

　�。ㄈ�）感悟和體驗(yàn)相結(jié)合原則

　　讀中感悟，讀中體驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

　　學(xué)生只有設(shè)身處地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的獨(dú)特認(rèn)知體驗(yàn)，才能與作者在作品中傳達(dá)的情意達(dá)到相通契合，才能感悟到作品的妙處與意蘊(yùn)情致，產(chǎn)生新的情感與認(rèn)知體驗(yàn) 。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則

　　要符合閱讀、閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的規(guī)律

　　閱讀的規(guī)律：披文——入意——理文

　　閱讀教學(xué)的三環(huán)節(jié)：一是通過對(duì)文章外部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換去掌握文章的整體內(nèi)容。二是揣摩文章的組合手段。如材料的選擇、表達(dá)的方式、技巧、語言。三是將文章整體內(nèi)容與組合手段統(tǒng)一起來思考，探究組合手段對(duì)內(nèi)容表達(dá)的作用。

　　閱讀的認(rèn)識(shí)規(guī)律：預(yù)習(xí)——講讀、導(dǎo)讀、自讀——練習(xí)

　　閱讀理解三個(gè)水平：初級(jí)水平——理解課文寫什么

　　中級(jí)水平——理解課文怎么寫的

　　高級(jí)水平——理解課文為什么這樣寫

　　語文教學(xué)的基本規(guī)律：形式——內(nèi)容——形式

　　言語——語言——言語

　　課外——課內(nèi)——課外

　　言語——語感——思維

　　符合日常生活常態(tài)下的閱讀規(guī)律：了解搜集信息的'瀏覽性閱讀；以明白寫了什么的理解性閱讀（讀懂、知道內(nèi)容和中心）。

　　符合以提高閱讀能力為主的教學(xué)閱讀規(guī)律：鑒賞性閱讀（怎么寫的，好在哪里）；評(píng)價(jià)性閱讀（為什么這樣寫，發(fā)表看法）；創(chuàng)造性閱讀（填本文本空白，質(zhì)疑釋疑）

　　教學(xué)藝術(shù)高超的教師，就像一個(gè)藝術(shù)家，他從事教學(xué)，猶如琴師操琴一樣，他和緩地?fù)軇?dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，刺激之、安撫之、興奮之、策動(dòng)之、激勵(lì)之。組織閱讀教學(xué)活動(dòng)能左右逢源，方法靈活，節(jié)奏明快，似是隨心所欲，實(shí)在匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)生在這種充滿教學(xué)藝術(shù)課堂里的感受，是智慧的啟迪，是感情的愉

　　悅，是美的享受，似風(fēng)和日麗行云流水，輕松愉快而收獲極大。

　　提高閱讀課的觀賞性、愉悅性、感染性，具有美感，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。

　　逐步提高閱讀課的層次：清楚的閱讀課；深入的閱讀課；美妙的閱讀課。

　�。ㄎ澹╊A(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則

　　閱讀教學(xué)離不開預(yù)設(shè)。

　　教師既要控制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的生成。

　　新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)要為生成而預(yù)設(shè)，要追求有機(jī)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的和諧統(tǒng)一。

　　控制是為了飛得更高。

　　（六）閱讀理解與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合原則

　　體現(xiàn)了語文教學(xué)以語言為本的特性。

　　離開語言去理解課文是架空理解。

　　離開語言去追求“人文”，必然造成語文課的異化。

　　離開理解語言的核心上閱讀課也會(huì)導(dǎo)致閱讀課異化為語文實(shí)踐活動(dòng)課、口語交際課、寫作訓(xùn)練課。 要在閱讀理解中去揣摩語言的含義、感情色彩、運(yùn)用技巧、表達(dá)方式、表達(dá)作用、風(fēng)格。感受語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言。

　�。ㄆ撸┚�心設(shè)計(jì)與靈活實(shí)施相結(jié)合原則

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

　　科學(xué)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)既是體現(xiàn)閱讀教學(xué)目的性、針對(duì)性的預(yù)見性所必需，又是順利開展閱讀教學(xué)、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　成敗的公開課，往往是從教學(xué)設(shè)計(jì)上開始的，糟糕的考試成績也是從教學(xué)設(shè)計(jì)上開始的。

　　靈活實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)是教師應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力的考驗(yàn)。

　�。ò耍┮宰x為本和以文本為本相結(jié)合原則

　　教學(xué)千法讀為本。讀，作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學(xué)的根基。

　　課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。默讀，感知材料；朗讀，培養(yǎng)語感；多讀，習(xí)得語感。

　　要告別啞巴語文。拓展要以文本為本，防止脫離文本的拓展。

　　防止輕視甚至拋棄文本教學(xué)。

　�。ň牛╅喿x理解與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合原則

　　一味強(qiáng)調(diào)多讀感悟而不重視學(xué)法指導(dǎo)，是一種自我悟得式的學(xué)習(xí)方法，是憑經(jīng)驗(yàn)辦事，跟著感覺走。雖然有效果，但是見效慢而且小。學(xué)校教育的最根本特色就是改變憑感覺經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式，使學(xué)生不必重復(fù)前人的經(jīng)歷，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)對(duì)象。

　　憑感覺經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式無法使絕大多數(shù)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)并掌握語言的規(guī)律和技巧。

　　母語的語言能力固然有可能在大量的積累與實(shí)踐中以語感的方式發(fā)展起來，但是這種內(nèi)隱式的學(xué)習(xí)無疑是一種幽暗中的探索，有成功者，也有失敗者。成功者的投入與他獲得的進(jìn)展也很可能是不成比例的。 要“尋其當(dāng)然”，更要“尋其所以然”。

　　現(xiàn)代教育從可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠站在這些能力、知識(shí)之外來審視它們，獲得一種發(fā)展能力的能力.

　　因此，語文教學(xué)要突出學(xué)法指導(dǎo)，要研究語文學(xué)習(xí)策略，要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)語言的能力。

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